【正文】 這一章內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生很難看出圖象是怎么旋轉(zhuǎn)的，但通過動(dòng)畫效果，學(xué)生很容易找到旋轉(zhuǎn)角，旋轉(zhuǎn)中心等。因此，課堂教學(xué)中想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生自始至終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升必須解決的問題之一?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果，揭示了數(shù)學(xué)內(nèi)在規(guī)律，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力。第四篇：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 劉玉琴我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對未來教育作了如此論述：“未來教育＝人腦＋電腦＋網(wǎng)絡(luò)”。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、趣味性融為了一體?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，既能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以增大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，豐富學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣通過動(dòng)手操作與形象觀察的有機(jī)組合，將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問題的問題通過分割、拼合將知識的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過程展現(xiàn)出來，突破了教學(xué)難點(diǎn)，不僅是學(xué)生掌握了公式推導(dǎo)過程，激活了學(xué)生的思路，減緩了學(xué)生思辨、推理的難度，也為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)了橋梁，使學(xué)生在腦中展開發(fā)散性思維，建立了空間觀念，提高了空間想象能力，掌握了知識，還進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。比較。接著，依次依次把圓進(jìn)行132等分的同樣割拼，外加近似長方形虛線框的閃動(dòng)顯示，學(xué)生很直觀地看清，分的份數(shù)越多，越接近長方形的道理。然后讓學(xué)生動(dòng)手割剪圓形拼成長方形。如教學(xué)?圓的面積?一課時(shí)，我采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與電腦輔助教學(xué)的相結(jié)合的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，最有效的途徑之一就是揭示數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程和思維過程，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的。正是現(xiàn)代教育技術(shù)的巧妙運(yùn)用，才將學(xué)生引向了主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的前臺(tái)，明顯地縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。無需教師的過多講解，學(xué)生通過觀察，完全可以明白其中的道理。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究：所拼成的圖形的面積與圓面積有什么關(guān)系？所拼成的圖形的面積的長（底）、寬（高）與圓的周長、半徑是什么關(guān)系？學(xué)生通過觀察所拼成的圖形與圓的內(nèi)在關(guān)系，都能概括出了圓面積的計(jì)算公式。于是，教師引入計(jì)算機(jī)技術(shù)充分運(yùn)用CAI演示：用紫色線段表示圓的半徑，用紅色曲線表示圓的周長，用藍(lán)色表示圓的面積，并將圓多層次地等分成2份、4份、8份、16份、32份、64份……，使學(xué)生直觀感受并領(lǐng)悟到：一個(gè)圓分成很多的扇形,等分的份數(shù)越多,小扇形就越接近于等腰三角形，圍成的那條封閉曲線就越接近直線。單憑教師對文字的解釋以及板畫的講解都很難突破這一難點(diǎn)。數(shù)學(xué)中的某些概念、理論既抽象有脫離實(shí)際，教師的講解只能使學(xué)生達(dá)到機(jī)械掌握，而簡單操作演示，又往往達(dá)不到效果，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能化繁為簡，變模糊為清晰。三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。?不到2分鐘的動(dòng)畫，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生仿佛看了一場動(dòng)畫片，注意力被吸引，將孩子們的求知欲完全調(diào)動(dòng)了起來，新知的學(xué)習(xí)成了孩子們內(nèi)心的需要。每一次回答都是那么干脆、敏捷，而且都得到了裁判的充分肯定。??25?，小猴又及時(shí)地接上?是我?。這個(gè)數(shù)該數(shù)到誰，誰必須馬上回答‘是我’。裁判首先宣布比賽規(guī)則：?從小猴開始數(shù)起，小猴、公雞、小狗、小兔分別數(shù)4，再回過頭來繼續(xù)從小猴數(shù)起，數(shù)8，這樣可以連續(xù)不斷地?cái)?shù)下去，每一個(gè)數(shù)字都會(huì)對應(yīng)到一只小動(dòng)物身上。如在教學(xué)?有余數(shù)的除法?時(shí)，運(yùn)用如下動(dòng)畫進(jìn)行導(dǎo)入：綠草如蔭的森林里，小動(dòng)物們正在舉行數(shù)數(shù)比賽。小學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中產(chǎn)生新的興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。魯迅先生說過：?沒有興趣的學(xué)習(xí)無異是一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。這樣的課堂每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，都能積極地參與其中，教學(xué)效果特別好。因?yàn)橛行蜗蟮墓适虑楣?jié)，有計(jì)算機(jī)生動(dòng)有趣的圖象動(dòng)態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，激發(fā)學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)?認(rèn)識幾分之一?時(shí)，在認(rèn)識了整數(shù)和小數(shù)后，學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，對分?jǐn)?shù)的意義不易理解，因此，在設(shè)計(jì)時(shí)運(yùn)用課件展示具體的事物，形象生動(dòng)地展現(xiàn)平均分，說明分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因；并通過舉例，使學(xué)生進(jìn)一步加深對1/2的理解；之后通過操作活動(dòng)，使學(xué)生把分?jǐn)?shù)表示出來。利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件的集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多采的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)新知識，當(dāng)堂消化吸收，無須課上損失課下補(bǔ)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的先進(jìn)教學(xué)手段。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)已改這些弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)疑問、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問題，主動(dòng)參與教學(xué)過程，從而使我們的課堂呈現(xiàn)出無限生機(jī)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，應(yīng)從教學(xué)生被動(dòng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自主做數(shù)學(xué)。尤其是把現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合，容易創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生身臨其境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的觀察、分析、綜合、想像、概括等數(shù)學(xué)思維能力,進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。教師恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效率。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可使學(xué)生身臨其境，在激發(fā)興趣、拓寬知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維、提高教學(xué)質(zhì)量等方面具有事半功倍的效果。第三篇：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率廣西河池市天峨縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)易鳳英摘要：代信息技術(shù)輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段,越來越受到廣大教師的關(guān)注。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在共同探討或研究某一個(gè)問題時(shí)，他們可以通過小組交流、網(wǎng)絡(luò)在線實(shí)時(shí)異地對話、互發(fā)e－mail等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和探討。網(wǎng)絡(luò)所帶來的強(qiáng)烈的外部刺激，使學(xué)生處于一種強(qiáng)烈的感受之中。“協(xié)作”、“會(huì)話”是其中的兩大要素，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索、研究、協(xié)作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境十分必要，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。三、自主探究，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作研討新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)主張把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生，盡可能多地給予學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探究中實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)。而運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段就能很好地做在線個(gè)別輔導(dǎo)。（二）、師生交流的方式極其簡單和單一，并且輔導(dǎo)的范圍也非常窄小，有極少數(shù)學(xué)生能夠得到教師的輔導(dǎo)。二、在線個(gè)別輔導(dǎo)個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式在常規(guī)的教學(xué)中也經(jīng)常用到，但往往收效甚微。此時(shí)，我并沒有立即否定，而是要學(xué)生以四人一組一起討論，學(xué)生們在一起通過畫、比、量、議等多種方法驗(yàn)證，得出了正確的答案。例如：我在教學(xué)《角的認(rèn)識》一課時(shí)，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩條邊長短有關(guān)”的錯(cuò)誤。它能較好地組織情景、突出事物的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成清晰的表象，使他們得到充分的感知。它們又往往交叉組合在一起。一、課堂模擬演示研究表明，人的記憶是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》——《多媒體課件在優(yōu)化課堂教學(xué)中的功能及其策略研究》作者：馬惠平《建構(gòu)主義一革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》何克抗《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》——《運(yùn)用多媒體輔助教學(xué) 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法 》作者：胡國鴻第二篇：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 改變數(shù)學(xué)教學(xué)模式運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)