【正文】 樣通過動手操作與形象觀察的有機組合，將一個復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問題的問題通過分割、拼合將知識的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過程展現(xiàn)出來，突破了教學(xué)難點，不僅是學(xué)生掌握了公式推導(dǎo)過程，激活了學(xué)生的思路，減緩了學(xué)生思辨、推理的難度，也為學(xué)生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)了橋梁，使學(xué)生在腦中展開發(fā)散性思維，建立了空間觀念，提高了空間想象能力，掌握了知識，還進一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。比較。接著，依次依次把圓進行132等分的同樣割拼，外加近似長方形虛線框的閃動顯示，學(xué)生很直觀地看清，分的份數(shù)越多，越接近長方形的道理。然后讓學(xué)生動手割剪圓形拼成長方形。如教學(xué)?圓的面積?一課時，我采用了實驗教學(xué)與電腦輔助教學(xué)的相結(jié)合的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，最有效的途徑之一就是揭示數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程和思維過程，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的。正是現(xiàn)代教育技術(shù)的巧妙運用，才將學(xué)生引向了主動參與、主動探究的前臺，明顯地縮短了教學(xué)時間，提高了課堂教學(xué)效率，達到事半功倍的效果。無需教師的過多講解，學(xué)生通過觀察，完全可以明白其中的道理。在此基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生探究：所拼成的圖形的面積與圓面積有什么關(guān)系？所拼成的圖形的面積的長（底）、寬（高）與圓的周長、半徑是什么關(guān)系？學(xué)生通過觀察所拼成的圖形與圓的內(nèi)在關(guān)系，都能概括出了圓面積的計算公式。于是，教師引入計算機技術(shù)充分運用CAI演示：用紫色線段表示圓的半徑，用紅色曲線表示圓的周長，用藍色表示圓的面積，并將圓多層次地等分成2份、4份、8份、16份、32份、64份……，使學(xué)生直觀感受并領(lǐng)悟到：一個圓分成很多的扇形,等分的份數(shù)越多,小扇形就越接近于等腰三角形，圍成的那條封閉曲線就越接近直線。單憑教師對文字的解釋以及板畫的講解都很難突破這一難點。數(shù)學(xué)中的某些概念、理論既抽象有脫離實際，教師的講解只能使學(xué)生達到機械掌握，而簡單操作演示，又往往達不到效果，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能化繁為簡，變模糊為清晰。三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生突破重點、難點。?不到2分鐘的動畫，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生仿佛看了一場動畫片，注意力被吸引，將孩子們的求知欲完全調(diào)動了起來，新知的學(xué)習(xí)成了孩子們內(nèi)心的需要。每一次回答都是那么干脆、敏捷，而且都得到了裁判的充分肯定。??25?，小猴又及時地接上?是我?。這個數(shù)該數(shù)到誰，誰必須馬上回答‘是我’。裁判首先宣布比賽規(guī)則：?從小猴開始數(shù)起，小猴、公雞、小狗、小兔分別數(shù)4，再回過頭來繼續(xù)從小猴數(shù)起，數(shù)8，這樣可以連續(xù)不斷地數(shù)下去，每一個數(shù)字都會對應(yīng)到一只小動物身上。如在教學(xué)?有余數(shù)的除法?時，運用如下動畫進行導(dǎo)入：綠草如蔭的森林里，小動物們正在舉行數(shù)數(shù)比賽。小學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中產(chǎn)生新的興趣，推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。魯迅先生說過：?沒有興趣的學(xué)習(xí)無異是一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。這樣的課堂每個學(xué)生都是課堂的主人，都能積極地參與其中，教學(xué)效果特別好。因為有形象的故事情節(jié)，有計算機生動有趣的圖象動態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，激發(fā)學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)?認識幾分之一?時，在認識了整數(shù)和小數(shù)后，學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，對分?jǐn)?shù)的意義不易理解，因此，在設(shè)計時運用課件展示具體的事物，形象生動地展現(xiàn)平均分，說明分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因；并通過舉例，使學(xué)生進一步加深對1/2的理解；之后通過操作活動，使學(xué)生把分?jǐn)?shù)表示出來。利用計算機教學(xué)軟件的集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多采的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)新知識，當(dāng)堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的先進教學(xué)手段。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)已改這些弊端，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，主動參與學(xué)習(xí)的全過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)疑問、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學(xué)過程，從而使我們的課堂呈現(xiàn)出無限生機?，F(xiàn)代教學(xué)論認為，應(yīng)從教學(xué)生被動學(xué)會數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自主做數(shù)學(xué)。尤其是把現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程進行整合，容易創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生身臨其境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立的觀察、分析、綜合、想像、概括等數(shù)學(xué)思維能力,進一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。教師恰當(dāng)運用信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效率。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可使學(xué)生身臨其境，在激發(fā)興趣、拓寬知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維、提高教學(xué)質(zhì)量等方面具有事半功倍的效果?！緟⒖嘉墨I】《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》——《多媒體課件在優(yōu)化課堂教學(xué)中的功能及其策略研究》作者：馬惠平《建構(gòu)主義一革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》何克抗《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》——《運用多媒體輔助教學(xué) 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法 》作者：胡國鴻第三篇：運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率廣西河池市天峨縣實驗小學(xué)易鳳英摘要：代信息技術(shù)輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段,越來越受到廣大教師的關(guān)注。此外，通過電腦出示習(xí)題也加大了練習(xí)的密度，節(jié)約了教學(xué)時間，給學(xué)生提供了更多的練習(xí)機會。在課堂中，對于好的且不同的解題方法，我們可以通過實物投影進行展示，并對其表揚，使學(xué)生體驗成功的喜悅；對于錯誤的，我們可以個別展示，組內(nèi)交流，指出錯誤之處，并加以改正。其次，在學(xué)生有疑問之處，我反復(fù)展示課件，并適時的講解，這樣不僅使學(xué)生能夠快速的解開疑問，還可以準(zhǔn)確反饋出需要注意的問題。如在教學(xué)《圓柱體的體積》這一課時，我通過運用多媒體，生動形象的向?qū)W生們展示了圓柱體體積計算公式的推導(dǎo)過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效果不言而喻。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，不僅提高了教育教學(xué)質(zhì)量，而且使學(xué)生體會到了網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力。古時候人們恰恰是因為60的因數(shù)較多，才把時、分、秒之間的進率定為60，這樣就可以使許多關(guān)于時間的運算簡便。接下來經(jīng)過學(xué)生之間合作交流，終于找到了60的因數(shù)最多。我在大屏幕上為他們一一演示100、9997……等數(shù)的因數(shù)。例如，在學(xué)習(xí)《因數(shù)和倍數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容后，我緊接著讓學(xué)生思考1100中誰的因數(shù)個數(shù)最多。五、變少為多在新一輪的課程改革中，我們不能拘泥于課本，要學(xué)會打破原有的教學(xué)觀、教材觀，靈活的運用教材，充分的挖掘課本中隱含的知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有許多問題是語言和文字所難以直接表現(xiàn)的，學(xué)生理解起來比較困難，采用現(xiàn)代信息技術(shù)往往能很好的解決這些問題。四、變難為易小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。此時再用電腦投影進行演示，學(xué)生從中自己尋找解決問題的正確答案。接著在這些數(shù)的前面都添上了零變成整數(shù)部分為零的小數(shù)，、學(xué)生特別想弄清結(jié)果，主動參與的意識大大增強。應(yīng)用了多媒體后，我精心設(shè)計了課件。運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，就會極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學(xué)過程。上課時，由于班里學(xué)生多，在師生互動環(huán)節(jié)中，總是“一人講，眾人聽”，甚至有個別學(xué)生一堂課未曾輪到過一次?！薄皥A與我們的生活息息相關(guān)，利用圓的特征，可以設(shè)計出許多美的事物。例如，在教學(xué)《圓的認識》這一課時，為了使學(xué)生對這節(jié)課感興趣，我運用網(wǎng)絡(luò)搜集了很多與生活緊密相關(guān)的圓的圖片，并將這些圖片利用多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前：有八月十五中秋節(jié)要吃的月餅、有草原上的蒙古包、有2008奧運會的五連環(huán)、有自行車的車輪、還有井蓋、民間的剪紙等一幅幅美麗的圖片……這一切，使學(xué)生看呆了，深深地感受到數(shù)學(xué)的神奇、美妙，此時的內(nèi)心體驗遠比老師的一一說教好上千百倍。例如，課一開始，利用電腦制作課件創(chuàng)設(shè)許多故事情境：（1）小朋友跟小精靈一起乘坐“嫦娥一號”到“月球上的數(shù)學(xué)王國”去探秘；（2）唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上口渴分吃西瓜的故事；（3）烏鴉喝水的故事……這樣一些富有情趣的畫面，生動曲折的情節(jié)，把學(xué)生帶進了童話般的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的好奇心和愉悅性一下子被調(diào)動起來，使他們興趣高昂地參與到學(xué)習(xí)中來。這就要求我們教師，在日常生活中，去捕捉生活的實例，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)來源于生活并且應(yīng)用于生活，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性?！?新課程改革強調(diào)，教師要樹立生活數(shù)學(xué)的教學(xué)觀：既要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化，又要注重把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，實現(xiàn)生活經(jīng)驗的數(shù)學(xué)化。我們要善于抓住這一契機，結(jié)合小學(xué)生思維的發(fā)展