【正文】 用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。由于運(yùn)用各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的生活情景，就可以在課堂上盡量排除用漢語(yǔ)講解的干擾，這有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、運(yùn)用多媒體信息，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)興趣。其中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分運(yùn)用多媒體提供的友好界面、形象直觀的情景式學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率的有效途徑?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不只是教學(xué)方法的某種改進(jìn)，更是教學(xué)觀念的一次革命，因?yàn)樗冀K調(diào)動(dòng)著學(xué)習(xí)主體的積極性，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因而最終實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。如：教學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課“拼出美麗的圖畫”時(shí)，教師把學(xué)生分成幾個(gè)合作探究小組，讓每個(gè)組里的同學(xué)大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性地拼擺活動(dòng)，然后由代表到視頻展示儀上交 流結(jié)果，在這個(gè)過程中，學(xué)生的個(gè)體思維空前活躍，互相啟發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)得以增強(qiáng)，竟然有30多種拼法，有的像機(jī)器人、有的像小山、有的像汽車、有的像路標(biāo)??。學(xué)生在這友好的激勵(lì)和鞭策情境中，不斷以愉悅的心緒及時(shí)地鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。例如，計(jì)算機(jī)能及時(shí)提供正確答案，及時(shí)判定 學(xué)生的答案正確與否。反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。所謂“反饋”，是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結(jié)果“返回傳入”以影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。學(xué)生的課外復(fù)習(xí)有時(shí)又因?yàn)榧议L(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)摹皦浩取倍饔谛问?。五、即時(shí)反饋，鞏固學(xué)習(xí)成果遺忘規(guī)律要求人們對(duì)所學(xué)知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)。如果這一環(huán)節(jié)利用課件來(lái)完成，情形就大不一樣：先確定圓規(guī)兩腳間的距離（半徑），用圓規(guī)在尺子上確定所要求的距離；再確定畫圓的地方（定圓心）,用圓規(guī)的針腳固定在紙上；最后，把圓規(guī)稍傾斜一些，繞著固定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，就畫出了一個(gè)圓。這樣學(xué)生對(duì)圓的形成就有了一個(gè)深刻的印象，并且為圓各部分的名稱的教學(xué)提供了良好的感性鋪墊。這一做法有一定的優(yōu)點(diǎn)，但是這樣做學(xué)生不容易看清，因?yàn)樾∏蜃哌^的軌跡實(shí)在太快，一掠而過，留在學(xué)生腦中的印象是很模糊的，達(dá)不到最佳的效果。為使學(xué)生掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，可利用課件良好的過程演示性能將所涉及到的過程全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象生動(dòng)，使難以表述的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)。”教師要認(rèn)識(shí)到“授人以魚，不如授人以漁。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程，以及創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)論。四、變“授魚”為“授漁”法國(guó)教育家第斯多惠說：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。顯示動(dòng)像和靜像時(shí)，還應(yīng)因材施教。根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。三、發(fā)揮動(dòng)靜結(jié)合優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)理解記憶由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)處于動(dòng)態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。二、感知知識(shí)形成過程，突破教學(xué)重點(diǎn)小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。例如，在應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，就可以用鮮艷的色彩，優(yōu)美的圖案，直觀形象地向?qū)W生再現(xiàn)動(dòng)物旅游公司派來(lái)了三輛公共汽車來(lái)接動(dòng)物們?nèi)ヂ糜萎嬅?，伴隨教師的提問：同學(xué)們猜一猜看，小動(dòng)物們最喜歡坐哪一輛車？為什么？接著讓學(xué)生觀看三輛車行進(jìn)的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛時(shí)顛簸不已； 第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間，車子在行駛時(shí)也會(huì)顛簸；只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中間，車子行駛起來(lái)，又快又穩(wěn)；為什么第三輛車開起來(lái)又快又穩(wěn)呢？認(rèn)識(shí)了圓以后，就能圓滿解決這個(gè)問題。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣小學(xué)生好奇心強(qiáng)，要想不斷地啟發(fā)學(xué)生的求知欲，只有通過創(chuàng)設(shè)問題情境。如何能有效的運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，是目前教學(xué)實(shí)踐中研究重點(diǎn)。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學(xué)21世紀(jì)，是一個(gè)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師要更新教育觀念、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式。第三篇：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)課堂教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)課堂教學(xué)江蘇省泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校皮芒青【內(nèi)容摘要】計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會(huì)和科技帶來(lái)了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來(lái)了質(zhì)的飛躍。當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)也并不是全能的，只有根據(jù)課堂需要，制定出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)，一句話：“一切從實(shí)際出發(fā)。這時(shí)，孩子們已置身在一個(gè)色彩斑斕的童話世界中了，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)道：“小朋友們，我們來(lái)當(dāng)這只毛毛蟲，也來(lái)找點(diǎn)吃的，好嗎？”天真的孩子們爭(zhēng)先恐后地要把想吃的食物說出來(lái)，那些平時(shí)不說話的小朋友也躍躍欲試，有前面看到的情境的幫助，他們說的異常流利。教師在兒童自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程中對(duì)兒童加以指導(dǎo)，要始終把兒童放在首要位置，但自主并不是放任自流，教師在其中的作用是引導(dǎo)。對(duì)于兒童而言，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，同時(shí)也是幼兒在學(xué)習(xí)方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。興趣不是天生的，而是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。愛因斯坦說：“熱愛，是最好的老師。Flash動(dòng)畫歌曲還有與之相配的畫面，歌詞字幕，這使得幼兒更感興趣。它使描述的內(nèi)容由相對(duì)單一靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)，成為動(dòng)態(tài)的審美對(duì)象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美的熏陶。幼兒教師應(yīng)根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣特長(zhǎng)、智慧、經(jīng)驗(yàn)和方法充分開發(fā)這些課程資源，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)多方位、多角度、有目的的整合幼兒課程資源。當(dāng)今這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)校的幼兒教育教學(xué)也出現(xiàn)了許多新手段、新方法。要適應(yīng)二十一世紀(jì)信息社會(huì)的發(fā)展和新課程改革的需要，我們要努力探求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的幼兒教學(xué)，突出兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，探究性，使兒童從被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)者?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1] ——美術(shù)教育及其觀念更新[J].[2] [A].高等黨校藝術(shù)教育理論研究與實(shí)踐[C].2002年 [3] 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)．北京師范大學(xué)出版社[M].2003年7月[4] 潘耀昌．《20世紀(jì)中國(guó)美術(shù)教育》[M]．上海：上海書畫出版社，1999年 [5] 張小鷺.《現(xiàn)代美術(shù)教育學(xué)》[M].成都：馥南師范大學(xué)出版社，2002年第二篇：淺談在音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)淺談在幼兒課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)隨著新課程改革的深入，實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)是幼兒教學(xué)改革的一個(gè)重要課題?？傊佬g(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。信息技術(shù)和多媒體讓以往需要耗費(fèi)很多課時(shí)的觀摩和體驗(yàn)?zāi)茉谳^短時(shí)間內(nèi)，直觀地給予學(xué)生們非常深刻的第一印象。我們傳統(tǒng)的教育方法以教授為主，教授的特點(diǎn)就是容