【正文】 【參考文獻(xiàn)】①、中華人民共和國教育部制訂《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）②、《北京教育技術(shù)研究》,北京市電化教育研究會.③、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)《語文》二年級上冊，人民教育出版社④新課標(biāo)教案?二年級語文《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》延邊教育出版社。綜上所述，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)的有效整合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地掌握和理解語文知識，又能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)自主、探究的環(huán)境。接下來播放一段“烏龜?shù)纳盍?xí)性”方面的錄像，讓學(xué)生對烏龜有總體印象，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄像組織語言，說一說對烏龜?shù)牧私狻，F(xiàn)在，有信息技術(shù)的視頻、圖片輔助，學(xué)生的寫作興趣也會大大提高。三、信息技術(shù)的運(yùn)用，解決學(xué)生寫作難的問題在以往的寫作過程中，學(xué)生常?？嘤跓o話可說，無內(nèi)容可寫，隨著信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于語文教學(xué)中，學(xué)生的寫作方式也有了相應(yīng)的變化。還有讓學(xué)生理解航天飛機(jī)的“飛得快”這個特點(diǎn)時，我們可以出示中國地圖，讓學(xué)生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機(jī)要飛行4個多小時，而航天飛機(jī)只要7分鐘”來說明航天飛機(jī)速度快。如《航天飛機(jī)》一文，對航天飛機(jī)的外形特點(diǎn)的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機(jī)尾。語文教材中的許多內(nèi)容，學(xué)生無法通過文字來理解，此時，就可以通過信息技術(shù)來突破。學(xué)習(xí)人物故事，歷史故事時，經(jīng)常鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查找資料，這會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響。經(jīng)過學(xué)生的查閱資料，學(xué)生會了解到“東方之珠”就是香港，然后從網(wǎng)絡(luò)上可以瀏覽香港的各種資料。因此，要想更好地學(xué)好語文，必須做好預(yù)習(xí)作業(yè)。在這個教學(xué)過程中，加入了信息技術(shù)的運(yùn)用，不但使學(xué)生對課文的內(nèi)容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。在課堂上，給他們呈現(xiàn)出一幅幅圖片以及它們的特點(diǎn)、用途，這樣學(xué)生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來也比較順利，而且在閱讀的同時，知識面也得到了拓展。我們在教學(xué)《問銀河》一課時，課文中出現(xiàn)的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學(xué)生從沒見過的，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的閱讀。因此，在教學(xué)中，我們要善于利用信息技術(shù)的文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課件，一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)興趣。課文中的許多人物故事、科學(xué)知識、自然現(xiàn)象對小學(xué)生來說，都是比較陌生的，這就要求我們老師運(yùn)用信息技術(shù)來展開教學(xué)。如學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》一課教學(xué)中，通過舒緩優(yōu)美的音樂伴著悅耳的鳥鳴回蕩于教室，蔥郁茂密的樹林，點(diǎn)輟著各色野花的草地展現(xiàn)在眼前，歡快的小鳥、可愛的“紅領(lǐng)巾”活躍其間，動情的朗讀，將學(xué)生帶入情境之中，使學(xué)生感受到自然的美、音樂之韻、詩歌之情。二、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于反映新舊知識的聯(lián)系，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想，使學(xué)生對知識進(jìn)行重組與改造，易幫助學(xué)生知識的同化和順應(yīng)。我們都知道，對于學(xué)生接受信息來說，需要一定的時間，過快的更換屏幕內(nèi)容，學(xué)生來不及理解和記憶，這樣不利于學(xué)生對知識的掌握。信息量過大，滯留時間短，不利于記憶多媒體課件的使用，大大節(jié)省了教師大量板書、畫圖的時間，這是大家公認(rèn)的。可我們部分教師自己還不能夠獨(dú)立制作課件，所以教學(xué)過程中，教師就無法根據(jù)學(xué)生實(shí)際去調(diào)控課堂，只能以課件為中心去授課，偏離教學(xué)主體。教學(xué)過程以課件為中心，偏離教學(xué)主體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的核心特征應(yīng)是輔助，即輔助教師教、輔助學(xué)生學(xué)。因?yàn)槲覀冞\(yùn)用的課件大多是面向農(nóng)村孩子，認(rèn)知水平不高的學(xué)生設(shè)計(jì)的，課堂容量大，教學(xué)密度大，往往令學(xué)生眼花繚亂，失去運(yùn)用價(jià)值，要想使多媒體課件真正發(fā)揮實(shí)效，首先應(yīng)該認(rèn)真分析自己學(xué)生的個體特征，想一想自己所占有的教學(xué)資源有多少應(yīng)該用，應(yīng)該怎樣用，如何去設(shè)計(jì)，如何去組織，如何去發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。筆者將結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小這語文課堂教學(xué)過程中，教師對信息技術(shù)的運(yùn)用還存在一些誤區(qū)，只有走出這些誤區(qū)，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，才能提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語文教學(xué)中有效的融合現(xiàn)代信息技術(shù)能夠迎合現(xiàn)代學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動參與語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的理解，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。在現(xiàn)代教育中也較多地運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，將會使教學(xué)內(nèi)容、方法和模式發(fā)生巨大的變化。第五篇：信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用摘要：在現(xiàn)代這個信息化的時代，人們的生活和學(xué)習(xí)與數(shù)字化和信息化的關(guān)系越來越密切。最后, 再呈現(xiàn)事先做好的對比圖和看圖說話練習(xí)加以鞏固對知識的掌握。英語中有許多教學(xué)難點(diǎn)，特別是一些語法，學(xué)生總覺得抽象，難于理解，如英語動詞時態(tài)的區(qū)別及應(yīng)用,在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用了多媒體課件,如在區(qū)分“Tom is swimming in the river.”和“Tom swims in the river.”這兩個句子時, 為了激發(fā)學(xué)生的有意注意, 幫助他們更好地理解現(xiàn)在進(jìn)行時和一般現(xiàn)在時, 筆者利用電腦在銀幕上首先呈現(xiàn)一個男孩正在河里游泳, 然后問學(xué)生： “Look!What is he doing now?”學(xué)生們很自然地作出回答： “He is swimming in the river.”當(dāng)涉及到一般現(xiàn)在時態(tài)時, 就連續(xù)設(shè)計(jì)出現(xiàn)幾幅圖, 呈現(xiàn)男孩周末都去河里游泳的 情景, 讓學(xué)生們經(jīng)過仔細(xì)觀察后, 再提問: “What does Jack usually on weekends?”借助畫面學(xué)生能正確地理解并運(yùn)用一般現(xiàn)在時態(tài)。五、運(yùn)用多媒體制作教學(xué)課件，有利于突破句型難點(diǎn)在英語課堂教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)和實(shí)際需要，運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生體驗(yàn)情景，并讓學(xué)生在這種情景中進(jìn)行探討、發(fā)現(xiàn)，在特定的情景中去理解事物本身。學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運(yùn)用，還提高了學(xué)生的聽說能力。然后教師不失時機(jī)地消掉課件中對話的聲音，讓學(xué)生充當(dāng)角色給課件配音。如在教學(xué)三年級上冊《Do you have a pencil?》時，讓學(xué)生先看一段Janet和Ben的視頻，創(chuàng)造一種真實(shí)的氛圍。這樣，不但可以給學(xué)生留下準(zhǔn)確清晰的印象，同時也糾正了學(xué)生發(fā)音上的偏差，為其流利地運(yùn)用語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，我在課堂上多借助于收音機(jī)、錄音機(jī)、多媒體等現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，感受這種語言。要提高聽說能力，首要的就是聽到這種語言的純正發(fā)音。例如在操練動物單詞時，我運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)游戲“What’s missing ?”來操練單詞。例如在教學(xué)《Is it a cat?》時，這課主要掌握動物單詞，根據(jù)小學(xué)生好奇的心里，我利用多媒體技術(shù)，下載這幾種動物的叫聲，讓學(xué)生猜是什么動物，、下載flash動物圖片，學(xué)生仿佛置身于動物世界中，與他們近在咫尺。而多媒體技術(shù)可以把這些“死”的資源轉(zhuǎn)化成接近于學(xué)生實(shí)際生活的“活”的交際情景，將真實(shí)的生活引進(jìn)課堂，縮短了教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，充分滿足了學(xué)生好奇，好動，好勝的心理，以身臨其境的直觀教學(xué)幫助他們加強(qiáng)記憶，引導(dǎo)他們用英語積極思維，也給他們提供了使