【正文】 大容量和課件內(nèi)容的全面性，課件中的動畫、聲音太多，導(dǎo)致內(nèi)容雜亂而主次不分；有的教師怕操作失誤，將課件設(shè)計(jì)成“流水課”，上課時(shí)只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去，將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來，教師和學(xué)生成了計(jì)算機(jī)的奴隸。1999年我?？朔щy建成多媒體教室后，每學(xué)期舉辦多媒體信息技術(shù)課堂教學(xué)競賽，不僅提高多媒體教室的利用率，也使全體教師應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的能力水平大大提高，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)也從無到有，達(dá)到了人人能熟練運(yùn)用的水平。　　矯正措施：充分利用好現(xiàn)有的硬件設(shè)施，使現(xiàn)有的硬件設(shè)施發(fā)揮最大的效益?！　?．應(yīng)用中的形式主義泛濫　　公開課大多都采用多媒體信息技術(shù)，但在平常教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之，應(yīng)用流于形式。但是在實(shí)踐中，教師在運(yùn)用多媒體信息技術(shù)中還存在一定的缺陷，學(xué)生在最初接觸這一新生事物的新鮮感和喜悅感消退之后，很快會對其產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致達(dá)不到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的，影響教學(xué)效果?！　　娟P(guān)鍵詞】多媒體信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；誤區(qū)；矯正措施　　多媒體信息技術(shù)進(jìn)入初中數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然。 要】多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然，如果使用不當(dāng)，也會帶來副作用，影響教學(xué)效果。262600) 臨朐山東初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的使用孫建民(臨朐縣新華中學(xué)從某一角度講，新生事物的缺失中也蘊(yùn)含著美麗，它可以給課堂帶來更多的思考，可以讓教師的行為臻于完美。同時(shí)也可以讓學(xué)生更直觀地看到操作過程與操作技巧，例如摸擬一些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無法或沒有條件實(shí)現(xiàn)的動手操作，的確有畫龍點(diǎn)睛、事半功倍的效果，但它畢竟是“模擬”，和真實(shí)的操作還是有差別的，它只能讓學(xué)生在“看”中來學(xué)習(xí)，而真正的動手操作可以使學(xué)生在“看”、“聽”、“做”等多種方式結(jié)合起來學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是精簡，有些老師易走向一個極端，制作的課件畫面背景復(fù)雜，使用大量的動畫和音響，似乎不如此則顯示不出“檔次和水平”這些課件很“花”，也很“好玩”，但也正是這一點(diǎn)，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，畫蛇添足，喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到實(shí)際的教學(xué)效果。，結(jié)合數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)。多媒體輔助教學(xué)只是一種手段，而不是目的，不能為了用課件而用課件，要把學(xué)生放在主體位置上，改變以教師講為主，學(xué)生被動接受的“應(yīng)試教學(xué)”，著重于學(xué)生分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)，要充分調(diào)動學(xué)生主動參與探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在新技術(shù)的幫助下，抓住重點(diǎn)，掌握難點(diǎn)。2. 制作課件，應(yīng)樹立“以人為本”的原則。針對存在的這些問題，有如下反思：。然而，審視多年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識到多媒體技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，但是，教師們在積極使用多媒體輔助教學(xué)的過程中，卻或多或少存在著一些問題，值得我們一線教師注意與研究?？傊S著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展與進(jìn)步，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)必將成為教育的主流與方向。但要注意布局要合理，配色不易過多，背景不易浮華。（四）、要注意課件修飾的分寸。在教學(xué)中，教師科學(xué)正確的利用板書，可以充分協(xié)調(diào)師生雙邊活動，使學(xué)生的思維與教師的傳授保持高度一致；可以進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的感知量，突出課堂的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵。（三）、多媒體輔助教學(xué)代替板書內(nèi)容。如“三角形全等判定一”（邊角邊公理及應(yīng)用）需3課時(shí)完成，但有的教師用多媒體教學(xué)一節(jié)課就把該大節(jié)內(nèi)容完成了。多媒體課件僅僅是以圖、文、聲、象、動畫或綜合傳遞信息，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵，從不同角度、不同側(cè)面、進(jìn)行知識強(qiáng)化，積極引導(dǎo)思維，這樣可以加深學(xué)生對知識的理解，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如學(xué)習(xí)三角形全等的判定可以選取圖形、文字、配音、解釋說明，但在解釋說明時(shí)一般就不應(yīng)再配音樂，否則會分散學(xué)生的注意力。根據(jù)教學(xué)規(guī)律，學(xué)生是課堂的主體，老師在教學(xué)中起主導(dǎo)的作用，所以課件的功能多么完備，它仍然只能起輔助教學(xué)的作用。我們知道任何一個課件不可能十全十美，所以創(chuàng)作人員必須進(jìn)行運(yùn)行調(diào)試、運(yùn)行修改，使之更好的體現(xiàn)教學(xué)大綱，使之簡單易用，使之符合學(xué)情，使之更有生命力。在此需要說明的是大家必須能熟練應(yīng)用上述所提到的軟件。根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，一般需要“AUTHORWARE”、“FLASH”、“幾何畫板”、“POWERPOINT”或“方正奧思”等多媒體創(chuàng)作工具之一，就可以創(chuàng)作出一件很不錯的課件作品。文字腳本是多媒體課件“教什么”“如何教”和“學(xué)什么”“如何學(xué)”的文字描述，它包括教學(xué)目標(biāo)的分析，教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)的確定，學(xué)習(xí)者特征分析，學(xué)習(xí)模式選擇，教學(xué)策略的制訂，媒體的選擇等任務(wù)；制作腳本則是在文字的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育科學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，進(jìn)行媒體交互界面以及媒體表現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)，將文字腳本進(jìn)一步改編成適合于計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的形式。因此腳本設(shè)計(jì)階段也是課件開發(fā)過程中由面向教學(xué)策略的設(shè)計(jì)到面向計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)的過渡階段。其目的是鍛煉學(xué)生的決策能力。問題解決是指在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)作為工具，讓學(xué)生自己去解決簡單的實(shí)際問題，其目的是培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。輔助測驗(yàn)主要包括自動出試卷，聯(lián)機(jī)測驗(yàn)自動閱卷、測驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等。個別指導(dǎo)是指由計(jì)算機(jī)扮演講課教師的角色，其目的是向?qū)W生傳授新的知識或技能。操作與練習(xí)模式主要用于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生練習(xí)階段的功能，這是多媒體教學(xué)中最常用的模式?！　〗虒W(xué)模式是指多媒體課件依據(jù)教學(xué)功能不同，所劃分具有不同功能的教學(xué)模塊。并對回答作出反饋。一個教學(xué)單元進(jìn)行一小段相對獨(dú)立的教學(xué)活動。教學(xué)單元的劃分是指依據(jù)教學(xué)大綱，把教學(xué)目標(biāo)逐步演化成一系列的單元。教學(xué)設(shè)計(jì)階段主要任務(wù)包括分析教學(xué)內(nèi)容、劃分教學(xué)單元、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式等。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)：　　教學(xué)設(shè)計(jì)是課件開發(fā)過程中最能體現(xiàn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師個性及教學(xué)風(fēng)格的部分。第二、分析學(xué)習(xí)者使用計(jì)算機(jī)的技能。該項(xiàng)分析主要有：第一、分析學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度以及已經(jīng)具備的相關(guān)基礎(chǔ)知識與技能。課件使用對象分析是指分析學(xué)習(xí)者從事新的學(xué)習(xí)或練習(xí)時(shí)，其原有的知識水平或原有的心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。課件目標(biāo)分析是指課件的內(nèi)容應(yīng)依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的目標(biāo)確定自己的目標(biāo)，不應(yīng)隨意加深難度也不能降低難度。本文針對多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)軟件的開發(fā)及應(yīng)注意的問題進(jìn)行透視，以揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用。又據(jù)美國的一項(xiàng)調(diào)查表明，采用多媒體教學(xué)方法后，成功率比普通教學(xué)方法提高38%，而教學(xué)時(shí)間卻節(jié)省了31%?！　〔捎枚嗝襟w手段來輔助教學(xué)，能使學(xué)生的多種感觀得到刺激，從而最大限度地吸取信息與知識。多媒體教學(xué)是多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的直接應(yīng)用，它利用多媒體計(jì)算機(jī)及其相應(yīng)的軟件可幫助或替代教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，傳遞教學(xué)信息，向?qū)W生傳授知識和訓(xùn)練技能，直接為學(xué)生和教師服務(wù)。 【3】田萬海.：《數(shù)學(xué)教育學(xué)》 ， 浙江教育出版社. 【4】李克東　數(shù)字化學(xué)習(xí)――信息技術(shù)與課程整合的核心 　 電化教育研究， 【5】何克抗　建構(gòu)主義――革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ) 　電化教育研究，～4 【6】王鵬遠(yuǎn)　對計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考媒體(multimedia)技術(shù)是指把聲音、文字、圖形、圖像、動畫等多種媒體的信息，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互式綜合處理的技術(shù)。 【2】楊路明，《計(jì)算機(jī)實(shí)用教程》，云南大學(xué)出版社，2001 參考文獻(xiàn)： 【1】常如吉，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001教師肩負(fù)著傳播文明、開發(fā)人類智慧、塑造人類靈魂的神圣使命，影響著人類的未來。信息技術(shù)為學(xué)生提供信息資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作工具和研發(fā)探究工具。 隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)而逐漸深人到中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，以資源為中心的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式。整個教學(xué)過程一改過去許多學(xué)生頭疼的、枯燥的理性闡述，像是在做有趣的理化生實(shí)驗(yàn)，又像是在做游戲，突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的空前的熱情，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮，得出了許多新的發(fā)現(xiàn)和新的猜想，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的快樂與成功的喜悅。也可以把學(xué)生帶進(jìn)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、得出結(jié)論，進(jìn)而體會到知識的形成與發(fā)生過程。如在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的過程中，把習(xí)題編制成一個個的可交互操作的界面，學(xué)生在學(xué)完新課后，每一位學(xué)生可以在自己的計(jì)算機(jī)上完成練習(xí)，正確則由計(jì)算機(jī)立即給以表揚(yáng)，加以強(qiáng)化，并出示下一題；回答錯誤，則給出提示或鼓勵，讓學(xué)生再繼續(xù)思考。又如：在學(xué)習(xí)八年級第一章《探索勾股定理》時(shí)，利用“幾何畫板”作一個動態(tài)變化的直角三角形，通過度量各邊長度的平方值并進(jìn)行比較，讓學(xué)生對直角三角形三邊關(guān)系產(chǎn)生很感性的認(rèn)識；通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)任何一個直角三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方，從而加深了對勾股定理的認(rèn)識、理解和應(yīng)用。如：在學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長線、三邊的垂直平分線）相交于一點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察、得出結(jié)論，但每個學(xué)生在作圖中總會出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒有相交于一點(diǎn)，即使交于一點(diǎn)了，也會心存疑惑：是否是個別現(xiàn)象？使得學(xué)生很難領(lǐng)會數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。 四、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。再如，畫各種立體圖形（球、圓柱、圓錐、棱柱、長方體、正方體等）和一些平面圖形，若利用幾何畫板或“Z＋Z”智能教學(xué)平臺，一個菜單命令就成了。圖形不是語言，但比語言更直觀，動畫又更生動形象，文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放和移動、顏色的變換更能刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，其效果當(dāng)然就會更好，用彩色版本的教材優(yōu)于用黑白本的教材就從一個側(cè)面說明了這一點(diǎn)。 巴班斯基說：最優(yōu)的教學(xué)過程應(yīng)該是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面獲得最高可能的水平，因?yàn)樘岣呋顒有?、和?jié)省時(shí)間這兩個法則，是勞動活動的普遍法則。這無疑大大地激起學(xué)生進(jìn)一步探究“為什么”的欲望。如：講三角形內(nèi)角和定理，以前都是用剪紙、拼接和度量的方法讓學(xué)生直觀感受，但由于實(shí)際操作起來都有誤差，很難達(dá)到理想的效果。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。 數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過程，繼而對其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過程。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點(diǎn)與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對稱的三個基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)。例如，對軸對稱概念的講授，教師可以先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解軸對稱的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實(shí)例。將多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，利用多媒信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感觀的參與，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機(jī)和興趣，從而達(dá)成提高學(xué)生積極性的目的。凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對學(xué)習(xí)的材料有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，學(xué)習(xí)興趣來源于好奇心，“好奇”是學(xué)生的天性，他們對新穎的事物，知道而沒見過的事物都感興趣。 一、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 多媒體教學(xué)的推廣和應(yīng)用是數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是新課程改革的必然產(chǎn)物。而課堂教學(xué)過程是學(xué)生通過視覺、聽覺等感官接受、獲取信息的過程。7。7。只有教師了解當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展的最新成果，才能站在高科技的高度，不斷學(xué)習(xí)，拓展、更新知識，掌握和應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)知識和技術(shù)，真正把信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，應(yīng)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)