高中化學教學論文現(xiàn)代信息技術(shù)在化學教學中的應(yīng)用(參考版)
2024-11-16 00:26本頁面
【正文】 在教學中，必須深入研究和實踐如何充分而恰當?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用計算機多媒體，使之與其他手段有機結(jié)合，優(yōu)化課堂教學，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出計算機輔助教學的真正價值。但值得注意的是，運用多媒體教學應(yīng)避免一些誤區(qū)：⑴不能用多媒體的高“技術(shù)含量”掩蓋先進的教學理念和思想；⑵不能濫用多媒體，忽略與學科的整合；⑶不能過分依賴多媒體，而顛倒了教與學的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系；⑷不能用多媒體教學全代替化學實驗教學；⑸更不能過分夸大多媒體的效果，摒棄傳統(tǒng)的教學手段。這樣學生的創(chuàng)新意識得到了發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到了最大限度的培養(yǎng)。又如在化學活動課中布置這樣一道作業(yè)：學生分組用電腦繪制一份《化學報》，要求有刊頭、有插圖、有所學各項化學知識、有自己的獨到見解等，形式各異，內(nèi)容不盡相同，格式不限，要求學生制好后打印出來。以學生為中心，讓學生成為自覺的、能動的、創(chuàng)造性的學習主體，教師則是指導(dǎo)、幫助學生學習，在教學過程中強調(diào)學生的積極參與和主體作用的充分發(fā)揮，就會很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和主觀能動性。因此，可以充分利用計算機去調(diào)動信息資源，還可以將具有邏輯判斷能力的交互式媒體與視聽媒聽結(jié)合起來，大大提高教學密度，而且符合學生的認識規(guī)律，這必然會加快學習進程，促進學生對化學知識的理解和記憶，使學生的學習活動處于積極狀態(tài)，從而提高化學教學效率。為此，在化學課堂教學中運用多媒體計算機輔助教學，從探究學生掌握知識的規(guī)律入手，抓住制約學生化學學習發(fā)展的重要因素，發(fā)揮其優(yōu)勢，進而改進化學課堂教學，提高化學課堂效率，達到有利于學生掌握知識，有利于學生發(fā)展的目的。四、應(yīng)用多媒體，提高教學效率 心理學研究表明，知識的掌握包括三個階段：知識的理解、知識的鞏固、知識的運用。因此，化學實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。如工業(yè)制氧、石油煉制、合成橡膠、制造塑料；我國對沼氣的開發(fā)利用；鋼鐵冶煉等，利用多媒體計算機軟件可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，在屏幕上進行微觀放大，宏觀縮小，動靜結(jié)合，圖文并茂，在短時間內(nèi)多角度多層面展示化學反應(yīng)流程，使學生獲得多緯信息。由于在一定程度上突破了時間和空間的限制，擴大了學生的宏觀視野，強化了直觀效果，讓學生在一種輕松愉快地氣氛中掌握知識。這些內(nèi)容很抽象，講述時描述也很困難，需要學生具有較強的空間想像能力和抽象思維能力，大多數(shù)學生理解起來感到吃力。二、運用多媒體解剖化學難點 利用計算機模擬可以把靜態(tài)圖示轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)圖示，把微觀問題宏觀化，把抽象問題形象化，增強學生對事物的理性認識，使“教”與“學”變得易于開展。比如：在講煅燒石灰石時，運用多媒體的縮影作用，把開發(fā)、煅燒石灰石、技術(shù)人員檢驗煅燒后生成物的成份以及于謙的名詩《吟石灰》，用圖像、聲音、文字，動態(tài)地展示整個過程，讓學生身臨其境，對煅燒、石灰石、生石灰、熟石灰有了深刻的理解，效果頗佳。利用多媒體計算機，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境、求知的課堂情境、成功的課堂情境，適時地呈現(xiàn)適當內(nèi)容的形象材料給學生多渠道的刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動學生的多種感官來認識理解化學表象和本質(zhì)。傳統(tǒng)化學教學中的教學媒體如實物、圖片、模型等，雖然形象、直觀，但有一定的局限性，多媒體技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用能最大限度地、生動形象地以聲、形、視聽等手段，形象逼真地進行模擬，多方位刺激學生的感官，激發(fā)了學生的學習興趣，增大了課堂容量，優(yōu)化了教學過程，取得了最佳的教學效果。第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在化學教學中的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在化學教學中的應(yīng)用湖北南漳 霍效菊關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 化學教學 應(yīng)用內(nèi)容摘要：運用多媒體教學可創(chuàng)設(shè)情境，解剖化學難點，優(yōu)化化學實驗，提高教學效率，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。最后，我想無論是學生學習、使用現(xiàn)代信息處理技術(shù)，還是老師學習、使用現(xiàn)代信息處理技術(shù)，目的只有一個：使自身的發(fā)展能跟上和融入社會和時代的發(fā)展。還可以利用網(wǎng)絡(luò)加強于學生的、家長的聯(lián)系，解決一些可能面對面難以了解的問題，等等。這件事給我的啟發(fā)很大，現(xiàn)代信息處理技術(shù)涉及的面很廣，對它的使用不要拘泥于課堂上，況且這也非它的所長，比如說，我們可利用高度發(fā)達的Internet能更及時的獲取教學信息，參與更廣泛的教學交流，使自身學識的發(fā)展緊緊跟隨時代的發(fā)展。它的缺點同樣明顯——對環(huán)境變化的響應(yīng)較慢。一枝筆，一張紙同樣也可以寫出精彩的教案；沒有“多媒體”，許多老師不是照樣上出有內(nèi)容、有深度的課，不要把“多媒體”等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備停留在那些表面上“花哨”的事情上，要用其長，而非取其短?，F(xiàn)在存在著這樣一種現(xiàn)象，許多教師局限于用計算機等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備寫寫漂亮的教案，或是上課時“多媒體”教案的演示?？偠灾?，我們的教學應(yīng)從生產(chǎn)、生活的實際出
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