【正文】 高中化學(xué)教師要在充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)各種教學(xué)要素，以求教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而促使化學(xué)教學(xué)在專業(yè)化、現(xiàn)代化的道路上不斷發(fā)展。綜上所述，即使在科技高度發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)也不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段的地位，化學(xué)教學(xué)也只有在兩者相互協(xié)調(diào)、補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，才能不斷完善、成長。先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中技術(shù)方面的空白，為現(xiàn)代教學(xué)手段提供了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。也就是說，只有學(xué)生的知識(shí)水平、視聽能力和教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)密結(jié)合的教學(xué)，才是真正的有序教學(xué)。不可否認(rèn)，信息技術(shù)的運(yùn)用，豐富了課堂教學(xué)，為教師提供了方便，也促進(jìn)了教學(xué)效果的提高，但是，一味追求多媒體效應(yīng)，片面強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的方法同樣是不可取的?；瘜W(xué)是一門自然科學(xué)，強(qiáng)調(diào)用事實(shí)說話，高中化學(xué)教學(xué)中，普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是：濫用信息技術(shù)，讓虛擬實(shí)驗(yàn)占據(jù)了化學(xué)試驗(yàn)的統(tǒng)治地位，這樣，雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)得以完美展示，但是學(xué)生卻失去了近距離接觸科學(xué)的機(jī)會(huì)，他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展都受到了限制。很多教師習(xí)慣多年沿用同一個(gè)教學(xué)模式，習(xí)慣了沒有多媒體就無法上課，習(xí)慣了長時(shí)間沿用同一個(gè)信息課件，這樣的多媒體運(yùn)用反而讓課堂教學(xué)模式越來越僵硬。這樣，學(xué)生由于缺少緩沖時(shí)間，就無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行理性的消化。二、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的不足。例如，教師可以通過播放錄像來演示硫酸的制作過程及其在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。在化學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)工業(yè)流程和實(shí)驗(yàn)過程普遍不感興趣，這是因?yàn)樗麄兒苌儆腥スS和生產(chǎn)線上去觀察體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，根本沒有進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，光靠憑空想象和死記硬背，效果肯定不好。化學(xué)課堂上，教師可以利用投影儀將自己操作的實(shí)驗(yàn)或?qū)W生練習(xí)展示在大屏幕上，通過點(diǎn)評(píng)和討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深了他們對(duì)知識(shí)的印象，提高了教學(xué)效果。例如，教師在講臺(tái)上做沉淀實(shí)驗(yàn)時(shí)，前面的學(xué)生也許能看見，后面的恐怕就很難看見了。很多化學(xué)教師都明白演示實(shí)驗(yàn)的重要性，因此，他們?cè)诮虒W(xué)中盡量做到讓每一個(gè)學(xué)生都能觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和過程。例如，計(jì)算機(jī)可以模擬微觀物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)，所以，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)來觀察碳元素的結(jié)構(gòu)、粒子的運(yùn)動(dòng)、分子的溶解過程等。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)受到課堂的限制，一些化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象無法得以圓滿的演示，信息技術(shù)進(jìn)入課堂后，很快就改變了這種現(xiàn)狀。一、信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。第五篇：信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用《基礎(chǔ)教育課程改革》明確指出：在教學(xué)改革的過程中，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的廣泛結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。例如，在今年的全縣聯(lián)考復(fù)習(xí)中，我和學(xué)科組的全體教師集思廣益，與學(xué)生合作的基礎(chǔ)上，以單元、專題等形式把學(xué)生普遍感到難度較大內(nèi)容分門別類制作成幻燈片，這樣師生可以在較短時(shí)間內(nèi)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，通過重現(xiàn)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，一方面提高了學(xué)生綜合概括歷史知識(shí)學(xué)習(xí)歷史的能力，另一方面有效地利用課堂時(shí)間，課堂容量隨之?dāng)U大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對(duì)減輕，實(shí)現(xiàn)了歷史教學(xué)的減負(fù)增效。尤其以往干巴巴的講述和記憶，使學(xué)生逐漸失去了對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師借助信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，無疑會(huì)讓學(xué)生視野開闊、從中受益。四、利用信息技術(shù)為歷史教學(xué)減負(fù)增效新歷史課程強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和能力，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ)。上課之初，我還利用多媒體課件向?qū)W生展示每課導(dǎo)入框中的圖片及相關(guān)故事資料。另外，教師還可以根據(jù)自身的需要有選擇的進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解最新的教育教學(xué)理論研究成果及史學(xué)研究成果，通過不斷的再學(xué)習(xí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，使自己的教學(xué)真正順應(yīng)時(shí)代的要求，教師的素質(zhì)水平也會(huì)隨之提高。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師課前的“充電”無非就是教師課前根據(jù)教材、大綱和教學(xué)參考用書提供的內(nèi)容以及一些相對(duì)陳舊的教育學(xué)心理學(xué)等理論進(jìn)行備課、上課，而備課、練習(xí)題的資料只能局限于教材、教學(xué)參考用書等有限的資料，并且這些資料的內(nèi)容相當(dāng)有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教師備課的需要，使廣大教師的備課顯得內(nèi)容不夠豐富、完善，對(duì)教師自身素質(zhì)的再提高作用不大。三、利用信息技術(shù)提高歷史教師自身素質(zhì)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，當(dāng)代中學(xué)生的綜合素質(zhì)同以往相比發(fā)生了極大的變化，其課外知識(shí)面正在不斷拓寬，信息量不斷增加，求知欲也越來越高，這對(duì)教師素質(zhì)提出更高的要求。網(wǎng)絡(luò)不僅可以提供豐富的信息，而且使自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)更為可能。學(xué)生在微機(jī)老師的指導(dǎo)下通過登陸網(wǎng)站查詢了大量信息，同時(shí)通過課堂及自習(xí)時(shí)間就有關(guān)問題進(jìn)行討論或是直接求助老師的指導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)探究的過程，是一種引導(dǎo)學(xué)生用自己的知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題的學(xué)習(xí)過程，而網(wǎng)絡(luò)恰恰可以為研究學(xué)習(xí)提供有力的支持，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。二、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣歷史課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，因而研究性學(xué)習(xí)成為新課改形勢(shì)下的必然選擇，它具有自主性、開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。從而樹立起對(duì)國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感。例如：在執(zhí)教《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》“西藏地區(qū)是我國不可分割的一部分”這一問題時(shí)，我針對(duì)當(dāng)前西藏拉薩發(fā)生的3．14事件隨即發(fā)動(dòng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)所知暢談自己的看法?，F(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中，憑借其容量大、直觀形象、生動(dòng)有趣等優(yōu)勢(shì)就把這一問題輕而易舉的解決了。歷史是過去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)，是正在譜寫著的歷史，可以肯定的說歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系非常密切。眾所周知，歷史學(xué)科講述的是人類社會(huì)從低級(jí)到高級(jí)曲折發(fā)展的歷程，其內(nèi)容極其豐富，包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、思想、文學(xué)藝術(shù)等等，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的主要學(xué)科之一，具有許多其它學(xué)科所無法替代的重要作用。下面就近一年多來我對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用，談?wù)勗跉v史教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)。[關(guān)鍵詞]：歷史教學(xué) 信息技術(shù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方