【正文】 處下筆，常有“無(wú)話可寫”之感。用錄音作示范和在因條件限制難于表現(xiàn)的伴奏、演唱等的情況下采用錄音，可以使學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想情感，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的聲調(diào)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)改進(jìn)自己的發(fā)聲練習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)要求應(yīng)有的意境。對(duì)教材中一些敘事性較強(qiáng)的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，其效果就會(huì)大不一樣。一、利用多媒體輔助學(xué)生閱讀閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言；寫作是閱讀的目的，是自外而內(nèi)的表達(dá)，是運(yùn)用語(yǔ)言。參考文獻(xiàn)：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文教材第三篇：在作文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)在作文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)蘭光小學(xué)楊金蓮語(yǔ)文教學(xué)中寫作訓(xùn)練是最關(guān)鍵、最綜合反映學(xué)生能力的一個(gè)環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，尋找答案，去探討問題，教師只是適時(shí)地點(diǎn)撥或提示。教學(xué)的目的是讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。如在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對(duì)于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來說，那一個(gè)個(gè)生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實(shí)讓很多學(xué)生難以理解。學(xué)習(xí)過程中再播放文章朗誦，使學(xué)生能真正感受到大自然確實(shí)存在著語(yǔ)言。由于語(yǔ)文本身包羅萬(wàn)象的特性和學(xué)生認(rèn)知心理尚未成熟，課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講得口干舌燥，講臺(tái)下學(xué)生卻聽得興味索然的景象。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為語(yǔ)文教學(xué)開辟了新的天地。在實(shí)際教學(xué)中，我們要處理好這些輔助工具的運(yùn)用，讓學(xué)生在一個(gè)有著濃郁興趣的氛圍中學(xué)習(xí)，就一定會(huì)構(gòu)建一個(gè)高效率、高水平的課堂。當(dāng)收集到的訊息達(dá)到一定程度后，做詳細(xì)的總結(jié)，知道學(xué)生需要了解什么，哪些問題不明白，具有普遍性，然后尋找解決方案，制作出具有代表性、廣泛性的課件內(nèi)容，同時(shí)也輕松地突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。四、優(yōu)化思路，拓展思維，動(dòng)腦筋制作精良的課件內(nèi)容我們知道，課堂教學(xué)的效果如何，離不開教師的精心準(zhǔn)備，只有在課前準(zhǔn)備充分，才能為學(xué)生帶來一堂高質(zhì)量的化學(xué)課。三、學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的反應(yīng)及收獲正確利用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，會(huì)讓課堂變得更加形象生動(dòng)，通過一些實(shí)踐也證明，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)在接受方面稍感麻木，而新穎的、不拘于形式的教學(xué)方式，更受到他們的青睞。多媒體課堂讓化學(xué)過程詳細(xì)、具體、直觀地演示出來，一步一步都非常完善、清晰，可以從各個(gè)角度、各個(gè)時(shí)間段觀察其不同的變化。例如我準(zhǔn)備的小課件里播放了氧氣和氮?dú)庠诶纂姷淖饔孟?，小部分發(fā)生反應(yīng)生成一氧化氮，一氧化氮遇空氣中的氧氣轉(zhuǎn)化為二氧化氮，二氧化氮遇雨水轉(zhuǎn)化為硝酸，硝酸遇土壤轉(zhuǎn)化為能被莊稼吸收的硝酸根離子，一場(chǎng)雷雨過后，莊稼變得更加茁壯了，是因?yàn)榇笞匀唤o莊稼施了一次氮肥，可見科技的魅力和大自然的奇妙。在課堂教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)效率，我們需要運(yùn)用多媒體手段，來構(gòu)建有效率的課堂教學(xué)。第一篇：信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用一、充分利用多媒體構(gòu)建有效率的課堂教學(xué)在化學(xué)課堂上，因?yàn)槲⒂^粒子及其結(jié)合、運(yùn)動(dòng)和排列的不可感知性，由此導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)都感到比較抽象、難于理解。化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律，每一節(jié)課，涉及化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)規(guī)律，都要求學(xué)生的第一印象非常正確，避免在以后的學(xué)習(xí)中造成理解上的模糊或者意義上的混淆錯(cuò)誤。尤其是生動(dòng)具體的化學(xué)現(xiàn)象可以讓學(xué)生看得清楚，變客觀為主動(dòng)，變枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。可是如果不動(dòng)手的話，僅憑文字介紹或者教師口說，不能讓學(xué)生在腦子里形成意識(shí)，也影響學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的學(xué)習(xí)和分析，這個(gè)時(shí)候多媒體的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來了。例如，為了讓學(xué)生對(duì)氨氣有更加詳細(xì)的認(rèn)知，我準(zhǔn)備了氨氣溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)視頻、氨氣分子結(jié)構(gòu)動(dòng)畫模擬演示和氨氣與酸反應(yīng)的PPT，從多種角度讓學(xué)生對(duì)氨氣有所了解，在演示的時(shí)候，時(shí)而配有背景音樂的調(diào)節(jié)，時(shí)而有視頻講師的講解，時(shí)而有教師進(jìn)行重點(diǎn)穿插解說，充分發(fā)揮了資源的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化了課堂效率，也讓學(xué)生有了一種被知識(shí)所包圍的感覺，無(wú)形中就提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體照顧到了全體學(xué)生的感知，在觀察方面做到一視同仁，全方位，多角度，多層面展示，很大程度上提高了實(shí)驗(yàn)演示的可視度，讓教學(xué)更加透徹、明了。有的教師還會(huì)利用微信等工具，與其他教師進(jìn)行探討，或者解答學(xué)生提出的疑難問題。在化學(xué)課堂上，信息技術(shù)所帶來的好處和效應(yīng)還有很多，包括情境的模擬和創(chuàng)設(shè)，對(duì)教材的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)等等。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué) 多媒體 運(yùn)用《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來；應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”。(一)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段。如在《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)中，通過播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設(shè)情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)聽覺、視覺的刺激，讓學(xué)生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴我們新奇的知識(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們可以利用多媒體聲、形、色俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)重難點(diǎn)的消化和理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。語(yǔ)文教學(xué)如果僅依靠教科書，教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。（四）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作，探究能力。如在教學(xué)《荔枝蜜》一文時(shí)，針對(duì)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風(fēng)格是什么？他的這篇文章想告訴