【正文】 98）這要求言語(yǔ)主體“當(dāng)寫(xiě)作的時(shí)候，必先決定所寫(xiě)作的是給誰(shuí)看的是給誰(shuí)讀的，最重要的，須了解閱讀的人所具有的語(yǔ)言習(xí)慣，??讀者也應(yīng)該對(duì)作者設(shè)身處地的著想，對(duì)于作者所處的環(huán)境和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言習(xí)慣，總得有些明了，然后對(duì)于讀物的內(nèi)容，不致發(fā)生什么誤解，并且可以增進(jìn)通悟的程度，終于獲得傳達(dá)的效果。教師的教學(xué)，不是帶著學(xué)科知識(shí)走向?qū)W生，而是要求帶領(lǐng)學(xué)生走向教材?！盵3] 語(yǔ)文課的教學(xué)主要是“為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)提供語(yǔ)言綜合運(yùn)用的范例”，同時(shí)，“現(xiàn)代的母語(yǔ)教育要求提供從語(yǔ)言分析研究得出的規(guī)律性知識(shí)，講究知識(shí)內(nèi)容的選擇和知識(shí)體系的構(gòu)建。日本中央教育審議會(huì)2000年發(fā)表咨詢(xún)報(bào)告書(shū)，“凸現(xiàn)了‘彼此尊重不同生活方式與價(jià)值，能夠主體地生存的能力’的‘教養(yǎng)’要求。人類(lèi)有交流的需要，語(yǔ)文是最重要的交際工具。十九世紀(jì)末期中國(guó)發(fā)生了近代文化變遷，對(duì)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的追求是重要的推動(dòng)力之一，學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的誕生則是它的重要成果?！熬盼濉?、“十五”規(guī)劃正式將國(guó)家信息化作為重要的發(fā)展戰(zhàn)略，教育信息化既是其中的重要內(nèi)容，也是這一戰(zhàn)略任務(wù)得以成功實(shí)施的重要保證。一、信息技術(shù)我們?cè)谶\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)不能讓它凌駕于語(yǔ)文學(xué)科之上，而要看到它的優(yōu)勢(shì)與不足，讓它與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)融合，更好地進(jìn)行教與學(xué)。再次，在這個(gè)信息化的時(shí)代，語(yǔ)文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)，必須更新觀念。教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)和接受新信息的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。三、語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)需要注意的問(wèn)題首先，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教改的追求。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學(xué)生只能被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實(shí)現(xiàn)的。如朱自清先生的《春》，以詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了生機(jī)勃勃的春天景象。此外，我還提供了一些網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生課外到相關(guān)網(wǎng)站去瀏覽有關(guān)三峽的圖片、視頻文件、文字說(shuō)明等內(nèi)容，幫助學(xué)生建構(gòu)起對(duì)三峽景觀特點(diǎn)的形象化認(rèn)識(shí)。視聽(tīng)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的積極性。二、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因?yàn)樗梢允箤W(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。只有重視學(xué)生能力的提高、知識(shí)的掌握、素養(yǎng)的形成，才能真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為傳媒的三維目標(biāo)的落實(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了高科技迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)化的教育給了我們教師一個(gè)好的舞臺(tái)，我們只有以現(xiàn)代教育理論作為指導(dǎo)，大膽創(chuàng)教育之新，才能夠育創(chuàng)新之人。在這幾種不同見(jiàn)解提出后，我讓同學(xué)們對(duì)這幾種觀點(diǎn)在聊天室里發(fā)表自己的看法。課堂活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者展示各自的認(rèn)識(shí)與看法，通過(guò)不同視角觀點(diǎn)之間的相互砥礪與補(bǔ)充，完善、加深對(duì)閱讀主題的認(rèn)識(shí)。最后深刻的揭示原因：這是人類(lèi)破壞環(huán)境的后果。在《森林》閱讀教學(xué)后，我組織學(xué)生開(kāi)展以“了解森林覆蓋率，走進(jìn)美麗森林”為主題的活動(dòng)，學(xué)生從不同的角度歸納整理收集到各種資料：中國(guó)森林覆蓋率，陜西森林覆蓋率，環(huán)境破壞帶來(lái)的自然災(zāi)害、美麗森林圖片，原始樹(shù)木圖片，珍禽異獸簡(jiǎn)介以及圖片??之后小組交流資料，談?wù)撟约旱母邢?，討論如何從自身做起保護(hù)環(huán)境。歸納整理，發(fā)表看法 面對(duì)大量的信息資源，引導(dǎo)學(xué)生將各自搜集的資料加以歸類(lèi)，在歸納整理的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生整理、歸類(lèi)信息的一般能力。這是信息的初步篩選、收集過(guò)程。日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)。青蛙都從田里跑出來(lái)了，‘呱呱’叫的聲音真大，一定是要下雨了。在處理方法上，教師可采用多種方式，或利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，喚醒對(duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、表象的意識(shí)。而語(yǔ)文教育是應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一切新人發(fā)揮重要作用。一個(gè)具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能有效地確定信息，能有力地批判性地評(píng)價(jià)信息，能準(zhǔn)確和創(chuàng)造性地利用信息。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和各類(lèi)知識(shí)，使學(xué)生能夠自主地、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課堂教學(xué)由封閉到開(kāi)放，由以“書(shū)”為本到以“人”為本。他們的能力超越我的想象，小報(bào)做得十分精美。對(duì)于寫(xiě)得好的作文，投在大屏幕上，直接點(diǎn)評(píng)，當(dāng)場(chǎng)師生、生生互動(dòng)，真實(shí)直觀，反饋及時(shí)。而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。這樣既開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)面，又豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。新課程理念特別倡導(dǎo)“大語(yǔ)文”觀，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生已經(jīng)能夠自己來(lái)學(xué)習(xí)了。他們談到了李清照的《如夢(mèng)令》、《一剪梅》、《武陵春》、《醉花陰》等。課上，學(xué)生積極地匯報(bào)搜集到的材料，便能讓全體學(xué)生對(duì)詩(shī)人的情況及相關(guān)的歷史背景有了進(jìn)一步的了解，對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)很有幫助。隨著電腦的普及，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，教師就應(yīng)有目的地布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去查找有關(guān)資料，為課堂教學(xué)作好鋪墊。對(duì)削除“抽象思維的障礙”等形成教學(xué)難點(diǎn)的“學(xué)習(xí)障礙”也有十分明顯的效果，使教學(xué)難點(diǎn)的突破變得十分順利。學(xué)生通過(guò)看畫(huà)面，聽(tīng)音樂(lè)，再對(duì)照課文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性越發(fā)高漲。對(duì)于缺乏音樂(lè)素養(yǎng)、抽象思維較差的學(xué)生來(lái)講理解起來(lái)是有一定的難度的。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴?！弊髡呙鑼?xiě)琵琶女即興彈奏（創(chuàng)作）《琵琶行》時(shí)，課文沒(méi)有直接描寫(xiě)曲子的高低快慢，而是通過(guò)比喻句 ：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進(jìn)行了有機(jī)的整合，便會(huì)使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)如久旱逢甘霖，煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。這不正是我們所期盼的嗎？事實(shí)證明：運(yùn)用信息技術(shù)制作的課件能讓學(xué)生從多維度感知抽象的事物，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，這樣的導(dǎo)入起到了傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的良好效果。以前沒(méi)有運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的時(shí)候，就靠一支粉筆一張嘴，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛平平，從學(xué)生平淡的表情中可以看出他們沒(méi)有真正感受到林沖的思想性格發(fā)展變化過(guò)程及其變化的關(guān)鍵。興趣是最好的老師，強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。面對(duì)記者一大堆的問(wèn)題，那個(gè)年輕的女教師只恬淡地說(shuō)了一句話(huà)：“我們那地方太窮了，但我想讓我的學(xué)生知道山外有高樓?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】《信息技術(shù)與課程整合》，何克抗，2002年4月《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)槁）》北京師范大學(xué)出版社，2002年7月渤油三小 覃錦麗 《淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用信息技術(shù)》儋州市新州鎮(zhèn)中心學(xué)校 吳加柱 《如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)》江蘇省宜興市丁蜀高級(jí)中學(xué) 高琴花《多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用》第四篇：淺談信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用淺談信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用李紅霞（甘肅省蘭州市榆中恩玲中學(xué)甘肅 蘭州 730100）摘要：信息技術(shù)作為一種成熟的視聽(tīng)技術(shù)和傳播科學(xué)被應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中，成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，它迅猛的發(fā)展速度，強(qiáng)勁的滲透能力，給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了重大的根本性的變革，它對(duì)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，整體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，加快教改步伐，全面實(shí)施素質(zhì)教育有不可低估的作用。再如教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》學(xué)生在掌握課本知識(shí)時(shí)，我利用多媒體信息平臺(tái)，讓學(xué)生了解我國(guó)的森林破壞情況，植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。創(chuàng)造了攻防兼宜的“鴛鴦陣”戰(zhàn)術(shù)，以十一人為一隊(duì)，配以盾、矛、槍、狼筅、刀等長(zhǎng)短兵器，因敵因地變換隊(duì)形，靈活巧妙地打擊倭寇。在教學(xué)《民族英雄戚繼光》一文最后一個(gè)環(huán)節(jié)——拓展時(shí)，我讓學(xué)生觀看了有關(guān)戚繼光一生簡(jiǎn)介的短片。四、豐富內(nèi)容，拓展知識(shí)想學(xué)好語(yǔ)文，積累是關(guān)鍵。學(xué)生一下子對(duì)水泡的形狀、變化、顏色、冒出時(shí)的聲音都感到單調(diào)、乏味，學(xué)生只是理解文字中的內(nèi)涵，沒(méi)能親身體會(huì)到潭底的水泡是如何像珍珠？因此，在教學(xué)時(shí)，一位老師用課件演示水泡從潭底里慢慢冒出來(lái)的過(guò)程及動(dòng)聽(tīng)的旋律。三、誘發(fā)思維，培養(yǎng)想象 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括世界一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)提供的情境生動(dòng)、真實(shí)，讓學(xué)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境，能容易引起學(xué)生的興趣，容易觸發(fā)學(xué)生的想象，達(dá)到突破語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的作用。播放完后，學(xué)生很想知道：戚繼光是一個(gè)什么樣的人？我就接著讓學(xué)生邊讀課文邊思考問(wèn)題：“戚繼光是一個(gè)什么樣的人？”，學(xué)生很快就帶著問(wèn)題去讀課文，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無(wú)疑更能調(diào)動(dòng)、激發(fā)他們的主動(dòng)性和積極性。語(yǔ)文作為人文化極強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，更是如此。在這種環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。作為新時(shí)期的教師，應(yīng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代 教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效益。如在教學(xué)《荔枝蜜》一文時(shí)，針對(duì)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以提出以下問(wèn)題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫(xiě)了哪些文章？作品的主要風(fēng)格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應(yīng)的依據(jù)。（四）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作，探究能力。語(yǔ)文教學(xué)如果僅依靠教科書(shū)，教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。我們可以利用多媒體聲、形、色俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)重難點(diǎn)的消化和理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。如在《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)中，通過(guò)播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設(shè)情景引入，隨之通過(guò)多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥(niǎo)的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲(chóng)的混叫聲等等），描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的刺激，讓學(xué)生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴我們新奇的知識(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(一)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué) 多媒體 運(yùn)用《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)；應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”。有人說(shuō)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者。在信息技術(shù)支持下更加體現(xiàn)學(xué)生自主性課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。我們可以充分利用多媒體課件，（圓明園美麗的景色 昔日的圓明園原創(chuàng)高清視頻愛(ài)奇藝://）把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，再讓他們回到課文中，配上極富感染力的音樂(lè)加以朗讀，使課文內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、形象化，讓學(xué)生充分體會(huì)到“皇家園林”的輝煌。，有效延伸教學(xué)空間小學(xué)生的感知水平本身就不高，有些教材內(nèi)容又很難感知，我們可以應(yīng)用現(xiàn)代媒體來(lái)縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)與客觀事物之間的距離?！弊R(shí)字教學(xué)更是如此。一年級(jí)的孩子注意力不夠集中，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，為了提高孩子們的注意力，我們用信息技術(shù)來(lái)幫助我們。變被動(dòng)為主動(dòng)。在信息技術(shù)支持下提高預(yù)習(xí)質(zhì)量在語(yǔ)文教學(xué)中，課前“預(yù)習(xí)”這一環(huán)工作要抓住做好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，這樣一來(lái)，就可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。第一篇：淺談信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用淺談信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用重慶市長(zhǎng)壽區(qū)石堰鎮(zhèn)中心校 余美慶摘要: 在新的世紀(jì)里，面對(duì)信息時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的—個(gè)重要標(biāo)志。下面談?wù)勎以谛畔⒓夹g(shù)支持下的語(yǔ)文教學(xué)。這從心理學(xué)的角度來(lái)講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ)；用教育學(xué)的理論說(shuō)，帶著問(wèn)題上課，求知欲更強(qiáng)。生命的課堂，是孩子感興趣的，是孩子特別需要的，只有課堂里的學(xué)習(xí)方式真正發(fā)生內(nèi)在的改變，學(xué)習(xí)才會(huì)變得非常有意思。教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性提高了，學(xué)習(xí)效果就好。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解課文中的內(nèi)容，很難讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的景觀。缺少生動(dòng)感性的描述，更缺乏對(duì)民族苦難的深層思考。同時(shí)引起了學(xué)生的注意力，喚起他們潛在的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和思維品質(zhì)。本文論證利用信息技術(shù)教學(xué)?，F(xiàn)結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動(dòng)地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。（二）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中，我體會(huì)到了“情景教學(xué)”在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重大作用，而以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)可以看作是“情景教學(xué)”的一個(gè)發(fā)展。（三）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂容量。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對(duì)魯智深的評(píng)價(jià)；還可以同《水滸傳》中其他人物進(jìn)行比較閱讀，這樣就豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。而現(xiàn)代信息技術(shù)交互性強(qiáng)，反饋及時(shí)，這個(gè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式具有重要的意義，它能夠根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，不同的興趣愛(ài)好及不同的學(xué)習(xí)情形，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)材料，自由地選擇合作伙伴，自覺(jué)地探究有關(guān)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，具有重要的指導(dǎo)作用。總之，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的必然趨勢(shì)，是一種輔助教學(xué)的手段。【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué)信息化是當(dāng)