【正文】 這些問(wèn)題討論，并針對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)論，每個(gè)人的發(fā)言或評(píng)論都及時(shí)地被所有參與討論的學(xué)習(xí)者所看到。在這個(gè)過(guò)程中，教師只進(jìn)行觀察和輔導(dǎo)；總結(jié)教學(xué)任務(wù)由教師和學(xué)生共同完成，對(duì)完成任務(wù)的情況應(yīng)及時(shí)糾正和肯定。課堂上，教師利用備課制作的課件創(chuàng)造情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，演示課件信息，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)。地理信息資源庫(kù)作為巨大信息庫(kù)應(yīng)盡可能通過(guò)多種信息渠道收集各種各樣地理資源，以保證資源覆蓋的廣泛性、有效性和深度性、代表性。最后，教師應(yīng)用信息技術(shù)，能使地理學(xué)中許多概念、事物、現(xiàn)象、規(guī)律、本質(zhì)以及它們由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、無(wú)聲到有聲、抽象到具體、復(fù)雜到簡(jiǎn)單、理念到實(shí)際、遙遠(yuǎn)到咫尺等方面，得以顯現(xiàn)。首頁(yè)詩(shī)詞風(fēng)景畫(huà)，可放一段黃山風(fēng)景DVD光碟，再配上本章前言部分的優(yōu)美詞句，一段抒情音樂(lè)，引入新課。投影、錄音、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸走進(jìn)我們的課堂?，F(xiàn)代信息技術(shù)合理運(yùn)用于地理課堂教學(xué)，有利于強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)，有利于建立平等和諧的師生關(guān)系。教師也能通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助來(lái)實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的主導(dǎo)地位。地理是研究地球的形態(tài)特征、人文特點(diǎn)等方面知識(shí)的學(xué)科。又如：在分析黃土高原的黃土物質(zhì)的成因時(shí)，我就給學(xué)生出示“黃土高原的黃土物質(zhì)形成圖”，且圖中的風(fēng)向我制作成動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生很容易就看出一個(gè)規(guī)律：“離風(fēng)的發(fā)源地越遠(yuǎn)，風(fēng)力越小，搬運(yùn)的顆粒也越小”。三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖、認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)地理教學(xué)中少不了會(huì)遇到各種類型的圖。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信息，解決由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，加深對(duì)地理知識(shí)的理解?，F(xiàn)代信息技術(shù)能將文字、圖像等內(nèi)容直觀地展示出來(lái)，可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三篇：信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用當(dāng)前,隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的廣泛運(yùn)用,作為一線教師,我深刻體會(huì)到多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給課堂教學(xué)帶來(lái)的深刻變化和影響。課件的制作，由于制作的編輯軟件不同，質(zhì)量有所差別。要適時(shí)。不能不管所教的內(nèi)容如何，該不該用，全部用多媒體教學(xué)替代，整節(jié)課課件僅僅相當(dāng)于小黑板的作用。在此過(guò)程中，教師不僅對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還對(duì)學(xué)生的參入性進(jìn)行評(píng)價(jià)。多媒體教學(xué)可以為地理知識(shí)的學(xué)習(xí)提供各種各樣的生動(dòng)、形象的畫(huà)面，為知識(shí)的獲得和知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程的豐富提供有利的條件。若移動(dòng)錯(cuò)誤，輪廓圖會(huì)自動(dòng)回到原處，顯示“再來(lái)一次”。其中判斷題、讀圖題是練習(xí)鞏固的重要題型。學(xué)習(xí)伊始，很快將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景中。比如，學(xué)習(xí)“世界人口”部分，一開(kāi)始，補(bǔ)充一段資料。不同方向或地區(qū)的鐵路干線用不同的顏色表示，如東西向的鐵路干線用紅色鐵路符號(hào)表示，南北向的鐵路干線用藍(lán)色鐵路符號(hào)顯示等等，非常的直觀。要求教師充分利用地圖等教學(xué)手段輔助教學(xué)，在學(xué)生大腦中形成地理事物空間分布的格架。演示前，教師出示導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生“含”題思考每一個(gè)畫(huà)面鋒面雨帶的位置，演示結(jié)束，教師照導(dǎo)學(xué)提綱點(diǎn)撥，學(xué)生討論，師生共同得出結(jié)論。讓學(xué)生觀察、討論說(shuō)出鋒面雨的成因。利用多媒體電腦輔助教學(xué)制作的課件，可以將事物發(fā)生、發(fā)展變化的過(guò)程，展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得直觀、感性、整體的認(rèn)識(shí)，有利于突破難點(diǎn)。在地理教學(xué)中，如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)地理教師的專業(yè)化發(fā)展。這種運(yùn)用多媒體技術(shù)完成中學(xué)地理教學(xué)任務(wù)，是一種比較理想的教學(xué)方式。如果設(shè)計(jì)過(guò)于繁雜，畫(huà)面過(guò)于華麗，出現(xiàn)時(shí)機(jī)不當(dāng)，就會(huì)分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致事倍功半。多媒體教學(xué)給我們提供了一種學(xué)生主動(dòng)參與，師生互動(dòng)、協(xié)同學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，教師就從傳統(tǒng)課堂中的信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生正確獲取信息的方法技能的指導(dǎo)者，也就是由講解員變成了導(dǎo)航員，主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，搜集學(xué)習(xí)信息，從而將演講式的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)向討論式、推導(dǎo)式的教學(xué)過(guò)程。教育技術(shù)改革與實(shí)踐成功與否的標(biāo)志，最終還應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)效果上，無(wú)論何時(shí)都要堅(jiān)持以教學(xué)為主的原則，圍繞提高教學(xué)水平作文章。實(shí)效性是學(xué)科教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)科教學(xué)的歸宿。作為整體的各個(gè)部分，它們各司其職，又相互聯(lián)系?，F(xiàn)代信息技術(shù)合理運(yùn)用于地理課堂教學(xué)，有利于強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)，有利于建立平等和諧的師生關(guān)系。如我在“溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原”這節(jié)課中，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，這四個(gè)活動(dòng)貫穿了整堂課，使得師生互動(dòng)。這樣，學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，真正學(xué)習(xí)到了對(duì)生活和終身發(fā)展有用的地理知識(shí)。如七年級(jí)上學(xué)期，在教學(xué)“地震火山帶”時(shí)，同學(xué)們會(huì)聯(lián)想到“5現(xiàn)代教學(xué)媒體以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，促使學(xué)生認(rèn)知能力得到發(fā)展。由此可推斷出：黃土高原的黃土物質(zhì)是由風(fēng)搬運(yùn)而來(lái)的（即“風(fēng)成說(shuō)”）。在地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。特別是一些不易說(shuō)明，頭緒較多的地理知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法和媒質(zhì)很難具體形象地加以描繪，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。如在講授“板塊的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，學(xué)生對(duì)喜馬拉雅山的隆起，東非大裂谷的形成很難用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)來(lái)解釋，教師用動(dòng)畫(huà)顯示高山的隆起和裂谷的形成過(guò)程，使難以理解的板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)變得形象、直觀，使學(xué)生印象深刻，經(jīng)久不忘。一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情興趣是最好的老師。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)教育教學(xué)方法的改革，加速教育手段的現(xiàn)代化，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要意義。第一篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用竹溪縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校諶德勝關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)初中地理教學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用摘要：當(dāng)前,隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的廣泛運(yùn)用,作為學(xué)科教師,深刻體會(huì)到多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給課堂教學(xué)帶來(lái)的深刻變化和影響。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，已經(jīng)在教育領(lǐng)域中起了一場(chǎng)深刻的變革。而地理是這門學(xué)科，它反映的是千姿百態(tài)的地理風(fēng)貌，變幻莫測(cè)的自然奧秘，正確運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體教學(xué)，可以將抽象內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，從而使學(xué)生從消極被動(dòng)地接受地理知識(shí)到積極主動(dòng)地獲取地理知識(shí)，從被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)槎喔杏^協(xié)同參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果的作用。現(xiàn)代信息技術(shù)能將文字、圖像等內(nèi)容直觀地展示出來(lái)，可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信息，解決由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，加深對(duì)地理知識(shí)的理解。三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖、認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)地理教學(xué)中少不了會(huì)遇到各種類型的圖。又如：在分析黃土高原的黃土物質(zhì)的成因時(shí)，我就給學(xué)生出示“黃土高原的黃土物質(zhì)形成圖”，且圖中的風(fēng)向我制作成動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生很容易就看出一個(gè)規(guī)律：“離風(fēng)的發(fā)源地越遠(yuǎn)，風(fēng)力越小，搬運(yùn)的顆粒也越小”。地理是研究地球的形態(tài)特征、人文特點(diǎn)等方面知識(shí)的學(xué)科。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，打破傳統(tǒng)的封閉式教法，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，組織學(xué)生探索和解決地理實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分的發(fā)展，個(gè)性得到張揚(yáng)，初步形成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的良好素質(zhì)。同學(xué)們紛紛上網(wǎng)查尋資料，了解到這次地震發(fā)生的地點(diǎn)、地震產(chǎn)生的原因、世界上地震頻繁的地區(qū)、地震發(fā)生時(shí)應(yīng)該采取哪些自我保護(hù)的應(yīng)急措施、地震發(fā)生后如何救助受傷人員以及如何預(yù)防地震等等，并在老師的指導(dǎo)下，把上網(wǎng)收集到的資料進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)和交流，加深學(xué)生對(duì)地震的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也學(xué)習(xí)到地震發(fā)生后應(yīng)該如何救助受傷人員以及應(yīng)該采取的自我保護(hù)措施。教師也能通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助來(lái)實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的主導(dǎo)地位?，F(xiàn)代信息技術(shù)打破了時(shí)空的界限，提供了更多充分的感性材料，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效率。在教學(xué)系統(tǒng)中，包含了教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段四個(gè)要素。第二、現(xiàn)代信息技術(shù)的使用成敗，取決于現(xiàn)代信息技術(shù)使用是否能取得教學(xué)實(shí)效。事實(shí)上，多媒體教學(xué)的真正意義也就在此。教師不能因多媒體的存在而放棄課堂。多媒體使教學(xué)效果最優(yōu)化，關(guān)鍵還在于教師開(kāi)發(fā)、利用的教學(xué)課件是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否與教學(xué)內(nèi)容相適宜，課件出現(xiàn)的時(shí)機(jī)是否適時(shí)、恰當(dāng)。實(shí)踐證明，只要我們把現(xiàn)代信息技術(shù)與地理課堂進(jìn)行有效整合，隨時(shí)都可能有創(chuàng)意