信息技術(shù)在識字教學中的運用-全文預(yù)覽
【正文】 里》創(chuàng)設(shè)情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內(nèi)容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學生學習這一節(jié)課的欲望，使學生很快進入學習狀態(tài)。(一)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣在傳統(tǒng)中學語文教學中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學手段。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學 多媒體 運用《語文課程標準》要求：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來；應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”。信息技術(shù)是將多種媒體形式組合的技術(shù)，具有各方面的優(yōu)勢，如能早日掌握這門新興技術(shù)，定能在日常教學中收到事半功倍的效果。”（5）、猜字謎記字形。（4）、編故事巧記字形。小學生寫錯字，有一些字是因為還不會寫，另外就是受其它字的影響，如草寫成（受木影響），桌寫成卓（受早影響），挖寫成（受九影響），念寫成（受令影響）。這種由圖到字，再應(yīng)用的學習過程，符合小學生的認識規(guī)律，并能培養(yǎng)學生的正確的學習習慣。如“渴、喝”兩字，極易混淆?！鞍汀狈毖艹觥鞍帧⑴?、把、吧”等字，“青”繁衍出“請、清、睛、晴、”等字。針對低年級學生識字記憶較快、回生也快的特點，教師可采用舉一反三的練習方法來解決這一問題。信息技術(shù)一個顯著的特點就是交互性。如“鷹、辯、摔”等多筆畫的難寫字，可讓學生跟著動畫，完成書寫一個個部首，再整合在一起。二、看動畫，教筆畫，正確識字書寫。通過信息技術(shù)，烘托場面，使學生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學的情境。一、看視頻，賞情境，激發(fā)學習興趣。這就使得苦口婆心地勸說、枯燥乏味地訓練效果不佳。第二篇：信息技術(shù)在小學低段識字寫字教學中的運用信息技術(shù)在小學低段識字寫字教學中的運用小學階段有較重的識字任務(wù)，識字教學是小學語文教學的重頭戲之一。尤其是學習了一段時間的字小學生寫錯字，有一些字是因為還不會寫，另外就是受其它字的影響，如桌寫成卓，找寫成我，亮寫成高。最后出示幾句話，讓學生結(jié)合語言環(huán)境，說說要用“喝”字還是“渴”字。漢字中許多相近字，小學生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習，強化記憶，形成正確的用字習慣。3運用信息技術(shù)鞏固學生的識字效果利用信息技術(shù)讓學生隨著興趣結(jié)交各種字朋友，學生對漢字有了主動了解、接近的內(nèi)動力，產(chǎn)生了積極的學習狀態(tài)，為識字打下了堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當有意識地加以引導，讓學生利用生活中的事物識字，做一個識字的“有心人”。生活是知識的大舞臺。進行自我準備的過程，本身就是一個自我探索的過程。多媒體教學網(wǎng)絡(luò)具備大量儲存信息的優(yōu)勢，為學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。比如：“禾”“人”，等象形字的教學中，短短幾分鐘“Flash”動畫的播放能讓孩子們了解這個字的演變過程，能非常輕松地記住這個字，還能了解“禾”是什么。在相互交流資料的熱鬧氛圍中學習的積極性達到了沸點。他們活潑好動，特別喜歡有趣的游戲?，F(xiàn)代社會強調(diào)的是終生教育，要學生掌握學習方法，顯得尤為重要。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)能為識字教學提供一個很好的平臺，通過這個平臺，我們可以構(gòu)造一個人機交流、師生交流、生生交流的多層次互動的良好環(huán)境，從而使學生有效提高識字效率，實現(xiàn)自我學習，自我檢查和自我提高。低年級學生學習起來有一定的困難。教會學生學習的方法，將會讓學生終生受用、取之不盡。低年級學生以形象思維為主。在課前準備時，我讓孩子們上網(wǎng)收集有關(guān)成語的資料，在收集資料的過程當中，巨大的成語素材庫給孩子們留下了深刻的印象，那一個個饒有趣味的成語故事更讓孩子們著謎，在有感而發(fā)的基礎(chǔ)上再來學習課文，重點難點得到非常輕松地突破。尤其是一些象形字的教學，圖片能起到非常好的作用。讓學生自覺主動地查找學習資料，自我準備。，體驗成功。他們除了在學校學習外，還會在社會上，在家長和同學問，在各種圖書、電腦、網(wǎng)絡(luò)中，學到許許多多的知識。在學習中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以更好地滿足學生的這些欲望，從而達到激發(fā)學習興趣，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。接著隨圖出示“渴”字，讓學生明白是缺水了，閃動“寧”，讓學生組詞。中低年級學生在寫話、作文中錯別字的數(shù)量多得驚人。實踐證明，在教學中根據(jù)識字的需要，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與識字教學的有效整合，對于培養(yǎng)學生識字的興趣，提高識字的效率和加強識字的能力，必將起到事半功倍的效果。低年級兒童的學習并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。以下舉例一二，談?wù)勅绾芜\用信息技術(shù)，優(yōu)化識字、寫字教學。激發(fā)學生的興趣，這正是信息輔助教學的優(yōu)勢之一。如先出示藍天白云圖，讓學生說出畫了什么？接
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