淺談激勵在班級管理中的作用-全文預(yù)覽
【正文】 一班會上結(jié)合上周具體工作檢查進展，糾正偏向，改正不足，進一步確定下一周要實現(xiàn)的具體目標。作為班主任，除了“傳道、受業(yè)、解惑”之外，還要對學(xué)生進行思想、品德等方面的教育。教師要善于引發(fā)學(xué)生的自主意識，教給他們正確的思維方法，提高學(xué)生的思想認識，促進學(xué)生的品德和心理素質(zhì)的不斷完善，使他們不斷追求新的目標，對工作和學(xué)習(xí)保持向上的熱情。然而，激勵過程是教師和學(xué)生雙方活動的矛盾的統(tǒng)一過程，這個過程既有教師的誘發(fā)和引導(dǎo)，又有學(xué)生積極主動的參與和接受，雙方都有其主觀能動性。群體中個體成員的行為總是希望得到其他成員的認可、贊賞和支持，所以學(xué)生間往往十分注重別人對自己的評價。五、在交往中獲取激勵。班主任要經(jīng)常采用不同形式對優(yōu)秀學(xué)生進行表揚，重視優(yōu)秀學(xué)生對其他學(xué)生的表率作用，由于同學(xué)們生活學(xué)習(xí)在一起，學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)歷基本相同，學(xué)生中的榜樣為學(xué)生所熟悉，因此更具有可比性，更易為其他學(xué)生所接受，能起到立竿見影的作用。由于正面的人和事具有一定的完美性和典型性，人類高尚的品質(zhì)、情感和頑強的意志、行為都能在正面的人和事中體現(xiàn)出來，學(xué)生模仿時會受到一定的感染而形成積極向上的思想情感，并將這種內(nèi)在的情感外化行動。其一，榜樣具有教育作用。班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，其一言一行無時不對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染熏陶，其自身的素質(zhì)和水平直接關(guān)系到教育水平的高低和學(xué)生素質(zhì)的提高。教育能否起到理想效果，能否充分調(diào)動學(xué)生的積極性，很大程度上取決于教師的教育方法。我趁熱打鐵地說：“某某你在舞臺上表現(xiàn)得非常出色，只要努力，在臺下，你也會做得很出色，尤其在學(xué)習(xí)上，我想你一定不會心甘情愿落于人后，對嗎？”她咬咬嘴唇向我點了點頭。四、能力激勵——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)點在一個集體中，學(xué)生的思想情況，學(xué)習(xí)情況是不一樣的，幾十名學(xué)生有各異的性格和特點，不同的愛好和追求，各方面的能力有大有小，因此要幫助學(xué)生正確的認識自我，看到自身的價值與潛在的能力，充分發(fā)揮自我潛能，并促使其遷移到學(xué)習(xí)或其它方面，以達到事半功倍的效果,針對學(xué)生熱情好勝、樂于接受正面教育的特點，我以鼓勵為主。后來我才知道她媽媽忙于生意，很少顧及她的生活與學(xué)習(xí)，她因為沒人管而迷上了上網(wǎng)。三、情感激勵——讓師生建立良好的溝通情感是人對客觀事物的一種態(tài)度，學(xué)生的情感具有兩面性，既有對現(xiàn)實的否定情緒，產(chǎn)生消極傷感之情；也有對現(xiàn)實的積極肯定，產(chǎn)生激昂向上的進取情感。我在班上開展了“一幫一結(jié)對子”活動，以合作學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)為指南，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、善于同他人切磋討論、互相幫助的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了實現(xiàn)這個總目標，我還及時針對班級中出現(xiàn)的一些問題，隨時制定一些更為具體的小目標，如改正在學(xué)習(xí)課上隨便說話的小毛病；杜絕不按時完成作業(yè)、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象；禁止同學(xué)間吵架、打架；爭取考試上升多少名次等。一、目標激勵——讓學(xué)生明確前進的方向班集體不是學(xué)生個體簡單的組合，而是引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生具有正確的政治方向，強烈的集體榮譽感和奮發(fā)向上、團結(jié)友愛的集合體，又是使全體學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面都得到發(fā)展的有力保證，而目標激勵是學(xué)生前進的動力。總之，班主任工作是一門藝術(shù)，作為班主任，采用多種激勵方法調(diào)動學(xué)生的積極因素，可使班級管理能按著所預(yù)期的目標發(fā)展，使所教班級成為一個團結(jié)奮進、蓬勃向上的集體。其中更重要的是教師通過激勵引導(dǎo)學(xué)生的自主意識?？梢妼W(xué)生群體中的人際關(guān)系交往能產(chǎn)生巨大的激勵力量。交往活動是人們形成一定人際關(guān)系的重要途徑，而且有利于人們的結(jié)群活動，調(diào)節(jié)身心。四、挖掘?qū)W生的閃光點。其三，榜樣具有矯正作用。由于中學(xué)生生活閱歷較淺，道德觀念較薄弱，以先進人物為榜樣激勵學(xué)生中，符合中學(xué)生的認識特點。教師把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人，就必須要有強烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，熱愛教學(xué)工作，盡職盡責(zé)；要嚴格要求自己，處處以身作則，為人師表；要熱愛學(xué)生，對學(xué)生動之以情，曉之以理，做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生從老師身上看到什么是“認真”、“誠實”和“進取”，并以此去感染學(xué)生，使之變成學(xué)生的潛在意識和自覺行動。中學(xué)生很看重自尊和榮譽，他們常表現(xiàn)出愛惜榮譽，爭取在同伴中獲得認可，甚至取得某種威信，都希望得到老師的表揚，增強自己在同伴中的影響，在集體中得到重視，于是對教師實施的教育方法進行分析審視，如對其方法認可，就會樂意接受教師的教育，這樣教師的教育就會收到事半功倍之效，教師的教育便會成為一種內(nèi)在的動力。教育能否起到理想效果，能否充分調(diào)動學(xué)生的積極性，很大程度上取決于教師的教育方法。班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，其一言一行無時不對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染熏陶，其自身的素質(zhì)和水平直接關(guān)系到教育水平的高低和學(xué)生素質(zhì)的提高。其一，榜樣具有教育作用。由于正面的人和事具有一定的完美性和典型性，人類高尚的品質(zhì)、情感和頑強的意志、行為都能在正面的人和事中體現(xiàn)出來，學(xué)生模仿時會受到一定的感染而形成積極向上的思想情感，并將這種內(nèi)在的情感外化行動。班主任要經(jīng)常采用不同形式對優(yōu)秀學(xué)生進行表揚，重視優(yōu)秀學(xué)生對其他學(xué)生的表率作用，由于同學(xué)們生活學(xué)習(xí)在一起，學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)歷基本相同，學(xué)生中的榜樣為學(xué)生所熟悉，因此更具有可比性，更易為其他學(xué)生所接受，能起到立竿見影的作用。五、在交往中獲取激勵。群體中個體成員的行為總是希望得到其他成員的認可、贊賞和支持，所以學(xué)生間往往十分注重別人對自己的評價。然而，激勵過程是教師和學(xué)生雙方活動的矛盾
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