【正文】 程中，都應該在信息技術環(huán)境下，教師與學生雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調控的過程。五、信息技術，永遠無法替代教師的主導作用。四、信息技術改變師生關系。新課程提倡的是一種高效的課堂教學觀，光靠“一支粉筆一張嘴”，顯然已經遠遠不能獲得課堂教學的高效，而借助信息技術屏幕切換、及時反饋等功能卻往往收到較好的效果。然而在傳統(tǒng)的課堂教學中，薄薄的教科書就是學生的唯一世界，黑板加粉筆主宰了一切，枯燥的文字講解，有限的掛圖演示，受“教師——課本”這種單一傳遞模式的限制，學生所獲得的信息只能處于較低的水平。這使得遠在天涯的美妙景象近在咫尺，一幕幕生動形象的畫面在眼前展現，既看得見，又聽得到。在課堂上，單靠一個人的力量，面對五十雙渴求得到不同發(fā)展的眼睛，教師心有余而力不足。例如：在“在三角形的認識”中，教師可以設制“起跑線”、“加油站”，這些極具挑戰(zhàn)性的“沖浪”，完全可以讓學生根據自己的能力自由選擇對話。如何恰當地把信息技術與初中數學整合在一起，為教學服務呢？本文談一談信息技術在初中數學教學中的運用。五、信息技術，永遠無法替代教師的主導作用。本文從以下幾個方面探討信息技術在初中數學教學中的運用：一、信息技術使教學內容聲情并茂。學到的知識會掌握得更加牢固，運用得更加靈活。四、創(chuàng)設民主氛圍，促進學生自主學習在數學教學中，利用課件的交互功能，創(chuàng)設學習的民主氛圍，鼓勵學生積極參與，是體現他們主體地位的重要保證和有效途徑。根據小學生好奇、好動的心理特點，他們容易被實物圖像或運動著的事物所吸收。再如，長方形和正方形周長的教學，過去，我們總是強調長方形的周長公式，學生很難理解，“圍成一個圖形的所有邊長的總長叫做這個圖形的周長”概念?！谡?jié)課上，我通過生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，使學生不僅對位置與方向的對應關系有了初步了解，并學會了初步的判斷方法，而且印象特別深刻，為以后進一步學習《位置與方向》打下了堅實的基礎。因此，在剛上課時,我播放動畫課件：“路在何方”音樂起，唐僧一行四人在四面環(huán)山的山地上向前行走，他們背后山坳里一輪紅日冉冉升起（定格）。下面就信息技術在數學教學中的運用情況,談談幾點具體做法?！蹦壳埃畔⒓夹g在教學中的應用已成為一個熱點問題。但實驗可以與課件有機結合，相互取長補短。如此的呈現秩序，讓聾生感受到數學學習的嚴謹性，向聾生滲透由特殊到一般，再由一般到特殊的認知規(guī)律。充分多媒體的特長，根據教學內容及特點，精心設計課件，使其化無聲為有聲，化無形為有形，化靜態(tài)為動態(tài)，集圖文、聲像及動畫功能為一體，能有效地調動聾生的視、聽、說等多種感官達到教學最佳效果，如華師大版七年級上冊第三章第一節(jié)“字母能表示什么”中的課件“擺火柴棒”，原來是靜態(tài)的一個正方形，通過按鈕“分開觀察”，把它演示為動態(tài)，讓聾生直觀地觀察到總結到的規(guī)律，使聾生在探索的過程中理解和掌握數學知識及學習數學的方法。多媒體課件題材的選取，要從教學實際出發(fā)，根據數學教學內容來確定，具體要從以下幾個方面考慮。作為課堂上呈現知識的信息工具——多媒體課件，可以為聾生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩，人機交互，及時反饋的學習環(huán)境，其優(yōu)越性是不容置疑的。結語在信息技術引入數學課之后，計算機手段與傳統(tǒng)教學有機整合十分重要。在學生充分嘗試之后，我再通過電腦演示兩個全等的梯形拼合成一個平行四邊形的過程，使學生很快就得出：梯形面積=（上底+下底）高247。[3]四、利用信息技術教學手段，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為現代化教育教學手段的信息技術教學，在喚起學生注意、調動學生的學習積極性、啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維等方面具有重要作用。例如教學圓的面積計算公式推導，這部分內容理論性強，比較抽象，難度較大，如果利用信息技術很快得到解決。又如在教學“線段、射線、直線”時，利用電腦軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束水線，使學生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點；將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當延伸后，問學生：直線還可以向兩邊延伸嗎？引導學生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。二、化靜為動，促進抽象數學概念的形成概念教學是數學教學中的一個難點。積極利用信息技術的優(yōu)勢改變傳統(tǒng)的教學模式，打造豐富多彩的數學教學環(huán)境，才能讓學生意識到數學學習的趣味性，積極去探索數學知識。第一篇：淺談信息技術在數學教學中的運用淺談信息技術在數學教學中的運用摘 要：數學是各科教學中相對較為困難的一門學科，其概念抽象，公式模糊，在教學過程中需要教師應用有效的教學方法，將公式推導過程展現出來，學生需要投入想象力及邏輯思維能力。信息技術與各個學科教學活動的整合，有利于課堂教學內容呈現方式的改革，有利于轉變學生的學習方法，促進課堂師生互動。[2]如在教學《三角形面積的計算》時，我充分發(fā)揮信息技術教學設備的作用，通過預設的教學軟件，使學生看到兩個完全一樣的三角形慢慢地接近直到重疊，三角形右下的頂點不動，上面的三角形按逆時針的方向旋轉180度，直到兩個三角形的