淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 底成一條直線，右邊的三角形沿左邊三角形的右邊向上平移，直到拼成平行四邊形，這樣直觀的演示，學(xué)生容易理解，突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了課堂效率。這樣，學(xué)生輕而舉地形成了相遇問題中的“相向而行、相背而行”等概念。為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，我深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，特別是圖形問題更應(yīng)該有機(jī)地與信息技術(shù)相整合，讓學(xué)生主動(dòng)探究，親身經(jīng)歷，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過觀察圖像的變化，學(xué)生在相互討論，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)反饋中，得出自己的結(jié)論，逐漸形成自己的知識(shí)體系。然后，我?⒎⒀?生：根據(jù)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，我們可以怎樣推導(dǎo)出梯形的面積公式？有了電腦演示的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生紛紛動(dòng)手，進(jìn)行了多種推導(dǎo)的嘗試?？梢姡\(yùn)用信息技術(shù)的直觀演示，可以啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生得到發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新的靈感，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，了解規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從各種角度去研究問題的習(xí)慣，迸發(fā)創(chuàng)造的火花，產(chǎn)生創(chuàng)造性見解。聾校教育教學(xué)中也開始使用計(jì)算機(jī)，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等諸多方面，都發(fā)生了新的變化。課題若選擇不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主、畫蛇添足的現(xiàn)象。把握好聾生，了解其知識(shí)、能力，使課件的設(shè)計(jì)和應(yīng)用切合聾生實(shí)際，因材施教，充分發(fā)揮和發(fā)展聾生的主體性，便于聾生理解、掌握知識(shí)、培養(yǎng)聾生的能力，提高聾生的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際使用中，我作了如下修改，點(diǎn)擊分開觀察，出現(xiàn)分開觀察圖形；再點(diǎn)擊，出現(xiàn)4，4+3，4+32，4+33；再點(diǎn)擊出現(xiàn)4+3(X1)；最后點(diǎn)擊，出現(xiàn)4+3(1001)。實(shí)驗(yàn)是任何其他媒體所取代不了，它能培養(yǎng)聾生的觀察能力，動(dòng)手能力，分析能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。第三篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用歙縣城關(guān)小學(xué) 劉永霞摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。這樣的課堂不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維，還能促進(jìn)學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展,極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。例如，在三年級(jí)《位置與方向》的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為使學(xué)生理解東南西北的位置與方向，我設(shè)計(jì)了《西天取經(jīng)》的數(shù)學(xué)課件，雖然學(xué)生已有了太陽(yáng)東升西落的概念，但位置與方向知識(shí)仍然很抽象，它的引入效果對(duì)于今后學(xué)生正確判斷圖上某物所處的位置與方向起到至關(guān)重要的啟蒙作用。所以他們是朝西走的。例如：在幫助學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方體、正方體的體積與它們的長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系時(shí)，我播放了一副自制的動(dòng)畫，讓學(xué)生清晰地看到長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高發(fā)生變化時(shí)，長(zhǎng)方體的體積也隨之發(fā)生變化，讓這一教學(xué)難點(diǎn)瞬間突破，學(xué)生印象十分深刻，這是其他教學(xué)手段達(dá)不到的效果。三、變抽象為直觀，訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展多媒體課件的動(dòng)畫功能，不僅能清晰地展示實(shí)物圖像，而且能通過跳躍、移動(dòng)、變形、閃爍等功能，化靜為動(dòng)，變抽象為直觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，進(jìn)而發(fā)展其抽象思維的能力。這樣，學(xué)生的空間思維和創(chuàng)新都得到了發(fā)展。這樣的教法學(xué)法，學(xué)生喜歡學(xué)，效果較好。以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具。四、信息技術(shù)改變師生關(guān)系。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是新課程對(duì)我們提出的必然要求。但信息技術(shù)的介人，卻使得這一理想很快成為現(xiàn)實(shí)。傳統(tǒng)的大班教學(xué)中全班整齊劃一地練習(xí)，學(xué)生只能是被動(dòng)地參與，一切都得聽從老師的擺布，一切都得服從大局。在上“三角形”一課中，三角形的穩(wěn)定性在生活中還有哪些運(yùn)用呢？隨即播放教師制作的演示文稿，畫面在舒緩悠揚(yáng)的音樂聲中徐徐展現(xiàn)：藍(lán)天中展翅翱翔的雙翼飛機(jī)，暮色中的埃菲爾鐵塔，燈火通明、川流不息的楊浦大橋……孩子們屏息凝視，感受著三角形穩(wěn)定性的廣泛應(yīng)用，陶醉在這個(gè)色與聲交織、音與形交融的世界里……“三角形的認(rèn)識(shí)”所展示的是在信息技術(shù)的幫助下，教師上網(wǎng)尋找生活中的三角形，制成幻燈片進(jìn)行交流。這一切，都是來自活生生的三角形世界所產(chǎn)生的巨大魅力。三、信息技術(shù)打造高效課堂。這樣的練習(xí)使學(xué)生興趣盎然，也更好更快地掌握了本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容。信息技術(shù)，創(chuàng)造了一種平等和諧不斷發(fā)展的師生新關(guān)系。因此在“三角形的認(rèn)識(shí)”中，在學(xué)生自由快樂地沖浪的同時(shí)，教師積極地旁觀，加強(qiáng)了指導(dǎo)與調(diào)控，輔導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生走好每一步。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，這句話在信息技術(shù)整合的今天，我們?nèi)詰?yīng)積極地倡導(dǎo)主導(dǎo)作用并且身體力行。信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程，作為教師要提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平，積極參加培訓(xùn)，作為數(shù)學(xué)教師還應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握一、二種常用教學(xué)軟件的使用，如《幾何畫板》、Authorware等。⒉再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神信息技術(shù)可以方便的為數(shù)學(xué)教學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)情景，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，大膽猜想，從而發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論。又因?yàn)槭菍W(xué)生自己動(dòng)手得出的結(jié)論，記憶往往更深刻。教師為學(xué)生提供一個(gè)便于探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，如：“順次連結(jié)四邊形四邊中點(diǎn)，問能夠圍成什么樣的四邊形？”，對(duì)這個(gè)問題可以用《幾何畫板》展示一個(gè)動(dòng)態(tài)的四邊形，使四邊形的形狀可以任意改變，從而中點(diǎn)圍成的四邊形的形狀也隨之發(fā)生變化，老師可以指引學(xué)生分多種情況去探究，從而使學(xué)生真正理解了知識(shí)點(diǎn)，做到了舉一反三。這時(shí)受到肯定的學(xué)生倍感驕傲，自信心增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的精神
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