【正文】 南新小學(xué)二年級(jí)組織學(xué)生去森林動(dòng)物園，由6名老師帶隊(duì)，學(xué)生站成4行，每行15人。然后，我又給了學(xué)生一個(gè)開放題：我說(shuō)：“同學(xué)們玩的特別高興，大家邊走邊欣賞周圍可愛(ài)的動(dòng)物，不知不覺(jué)已經(jīng)到了出口處，這時(shí)大家才感覺(jué)到又渴又餓了，咱們班同學(xué)看見了一個(gè)食品店，大家都跑了過(guò)去，看到了（演示課件）食品店前小黑板上寫著一些物品單價(jià)，漢堡包6元、蔬菜沙拉5元、巧克力10元、面包3元、香腸4元、綠茶3元、礦泉水2元、冰袋1元，我們每人只有15元錢，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下自己的午餐吧！記住，合理搭配飲食才會(huì)有營(yíng)養(yǎng)呀！”這道題一出現(xiàn)，同學(xué)們表現(xiàn)出極高的興趣，很快就設(shè)計(jì)了自己喜歡的方案，然后，小組間又相互交流使方案更加合理，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的應(yīng)用題沒(méi)少做，而且，又都是學(xué)生自己編的，在一個(gè)寬松的氛圍中上了一節(jié)應(yīng)用題復(fù)習(xí)課，大家都覺(jué)得特高興，特有收獲。這時(shí)做對(duì)的同學(xué)興高采烈，體驗(yàn)到了成功的喜悅，做錯(cuò)的同學(xué)在老師的鼓勵(lì)幫助下，審視和反思自我，找到了錯(cuò)誤所在，從而也激發(fā)了學(xué)習(xí)的自信心。第二篇：淺談信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用淺談信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，也進(jìn)入了幼兒園的課堂，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段帶來(lái)沖擊和挑戰(zhàn)。生動(dòng)、新穎、富有童趣的畫面，直觀動(dòng)態(tài)的演示，強(qiáng)有力的吸引著幼兒，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的氛圍。一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)家布魯納說(shuō)：學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境就能很好的激起他們的學(xué)習(xí)興趣。如，在大班教學(xué)“認(rèn)圖形”時(shí)，我向幼兒介紹，今天老師帶了幾位圖形朋友來(lái)，配合精彩的聲音效果，長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形一個(gè)個(gè)都象真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，幼兒們興奮不已地報(bào)著這些圖形的名稱。二、運(yùn)用信息技術(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)新知識(shí)時(shí)，總會(huì)碰到一些教學(xué)難點(diǎn)，幼兒不易理解和掌握。動(dòng)靜結(jié)合，引發(fā)了幼兒的思維，提高了幼兒的注意力，融化了知識(shí)的難點(diǎn)。根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，我們利用多媒體計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)生動(dòng)形象的感性材料和語(yǔ)言描述去再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展幼兒的潛能，使每個(gè)幼兒都獲得了更加強(qiáng)有力的認(rèn)識(shí)手段，有助于幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，變難為易，發(fā)展了幼兒的思維能力。認(rèn)識(shí)了人民幣，并且知道了人民幣間簡(jiǎn)單的相互進(jìn)率，接下來(lái)就要進(jìn)入模擬的網(wǎng)上購(gòu)物了。運(yùn)用信息技術(shù)，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給幼兒帶來(lái)的不良影響。幼兒可以將上面的水果用鼠標(biāo)進(jìn)行拖動(dòng)來(lái)完成分類排列的工作。既提高幼兒的智力因素，又提高幼兒的非智力因素，培養(yǎng)和發(fā)揮了幼兒的思維想象能力。聯(lián)系電話：***。有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，既能很好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究能力。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，揭示數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。教師就可以利用計(jì)算機(jī)制作一些比較生動(dòng)的動(dòng)畫畫面，讓學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫的形式認(rèn)識(shí)對(duì)稱。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。由此可見，信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。例如：我在講解《五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的《容積的認(rèn)識(shí)》時(shí)，導(dǎo)入播放了“烏鴉喝水”的課件，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)故事，理解時(shí)石頭占了水的空間，繼而進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)中。教師在備課的過(guò)程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫(kù)也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁(yè)一頁(yè)的翻，這個(gè)過(guò)程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間,各地各級(jí)的優(yōu)秀教師云集在這個(gè)空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學(xué)支援。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)每個(gè)人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動(dòng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。當(dāng)然，多媒體僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。第四篇：淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用隨著新課程的改革，現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域?！币虼思訌?qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的“整合”，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。他們?cè)诙喾N感官的協(xié)同活動(dòng)中，在不斷的提取數(shù)學(xué)信息，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，從而提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。另一只猴子拿了2個(gè)，說(shuō)：我要吃2個(gè)。又如：在教學(xué)《加減混合運(yùn)算》時(shí)，我運(yùn)用動(dòng)畫演示：在一風(fēng)景如畫的湖面上有4只美麗的白天鵝在自由自在的游玩，這時(shí)飛來(lái)了3只白天鵝降落在湖面上和它們一起嬉水，忽然有2只白天鵝說(shuō)“想去找食物”，于是它們飛走了，湖面上還剩5只白天鵝。再在鐘面上演示分針轉(zhuǎn)一周，讓學(xué)生觀察：分針轉(zhuǎn)一周，共轉(zhuǎn)過(guò)了多少格，是多少分鐘？學(xué)生清楚的看到分針走一周是多少分，分針走一周，時(shí)針有何變化、走了幾時(shí)，這時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)時(shí)和分的關(guān)系。問(wèn)：時(shí)針超過(guò)9了嗎？還差幾分才到9時(shí)？學(xué)生馬上就看出這個(gè)時(shí)刻是8∶55而不是9∶55。并根據(jù)自己的想象畫在方格紙上?！叭绻f(shuō)5個(gè)正方體拼在一起可能會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”同學(xué)們探索著，交流著??有的說(shuō)5個(gè)正方體排成一排，有的說(shuō)排成錯(cuò)落有致的的兩排??同學(xué)們展開了想象的翅膀，愉快的進(jìn)行著探索與交流，頭腦中的圖像也在不斷地變化，而這時(shí)電腦也在同步演示正方體不同的拼組的形狀，驗(yàn)證著學(xué)生們的想像。為了改變這種狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎么樣愿意試試嗎？”“愿意。這時(shí)我讓學(xué)生分組看畫面根據(jù)給出的信息編題，讓他們獨(dú)立的思考、自由的編題、解答，只要對(duì)了不管簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，不管加減還是乘除都給予表?yè)P(yáng)，這使得同學(xué)們興致很高，自己編完題后，都忙著在小組里匯報(bào)，然后踴躍地舉手向全班同學(xué)匯報(bào)它們組的編題情況，并對(duì)題目做記錄，達(dá)到了既定目的。當(dāng)全班同學(xué)提交后，大家立刻看到一張統(tǒng)計(jì)表?？傊?，信息技術(shù)是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的手段和工具，在教學(xué)中我們要使信息技術(shù)更好的整合到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才而服務(wù)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的向往，具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，并獲得快樂(lè)和享受，這是我們所要思考的。這樣的一組卡通動(dòng)畫，不僅讓學(xué)生們有了更直接的感官刺激，也勾起了學(xué)生的興趣。能夠把圖、文、聲、色等及網(wǎng)絡(luò)結(jié)合為一體，以多種表現(xiàn)形式，生動(dòng)、有趣地模擬與展示現(xiàn)實(shí)生活的情景，方便地實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與課堂的之間的聯(lián)系，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也促進(jìn)了孩子們進(jìn)一步喜歡數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合能力。而運(yùn)用flash動(dòng)畫展示雞兔同籠，實(shí)時(shí)標(biāo)出動(dòng)物的身體和腳，并逐漸通過(guò)一步步演示，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，將困難的數(shù)學(xué)問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)。如在解答“一列長(zhǎng)200米的火車以每分1200米的速度通過(guò)一座大橋用了分鐘的時(shí)間，這座橋長(zhǎng)多少米？”這道題時(shí)，往往可以把火車行的路程與橋長(zhǎng)等同起來(lái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡，上課比較好奇好動(dòng)、自制力較差等原因。使用電子白板等交互性教學(xué)設(shè)備與學(xué)生交流互動(dòng)，利用好硬件和軟件的教學(xué)功能，可以吸引住學(xué)生的眼球，拉近教師與學(xué)生之間的距離，使課堂效率更高，更加