【正文】 術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生教學(xué)問題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。隨著時代的進(jìn)步、人們實(shí)踐的深入、認(rèn)識的提高，信息技術(shù)在教學(xué)過程中將發(fā)揮越來越大的作用。[4] 馮開升，《利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》。教師利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能利用計算機(jī)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的邏輯思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力, 使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際的生活素材。俗話說：“興趣是最好的老師”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣。計算機(jī)技術(shù)可以以“動”的形式模擬思維過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。例如在講“點(diǎn)動成線，線動成面，面動成體”中，以前的口頭講授很難讓學(xué)生直觀地理解，學(xué)生總感到很模糊，問題得不到很好地解決，而現(xiàn)在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓一個點(diǎn)動起來，軌跡也同時呈現(xiàn)出來；一個長方形形繞著它的一條邊旋轉(zhuǎn)，不停地把軌跡表示出來，學(xué)生很容易觀察到面動成體的效果。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門學(xué)科，于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用多媒體計算機(jī)的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形（例如圖形在對稱軸兩側(cè)、兩圖形交叉或是對稱點(diǎn)在軸上等，時而隱去或顯示一些線段及延長線。五、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在教學(xué)“圓錐體積”時，教師可以在復(fù)習(xí)圓柱體積的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生猜想圓錐體積該怎么計算？通過課件演示一個圓柱和一個圓錐等底等高，然后將圓錐形容器裝滿沙子，再倒入圓柱形容器，看幾次能倒?jié)M。在教學(xué)中，教師要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神?！弊鳛橥七M(jìn)未來社會發(fā)展的兩大核心動力，信息技術(shù)和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運(yùn)，影響一個團(tuán)隊(duì)、個人在未來時代的競爭力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中如何引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的向往，具有良好的興趣和動機(jī)，并獲得快樂和享受，歷來是我們數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中所孜孜以求的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動的畫面完全調(diào)動起來了，他們積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中去了。幫助學(xué)生理解所學(xué)知識的本質(zhì)屬性，促使我們的學(xué)生了解掌握相對完整的知識形成過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用要致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個有利于教師、學(xué)生、多媒體三者之間雙向互動的的環(huán)境。但這與書本上“能拼成一個近似的長方形”略有出入，我便利用多媒體分別演示了把圓等分成16份、32份、64份對拼的過程，這樣，學(xué)生們便輕松地理解了“平均分的越多，拼成的圖形越接近于長方形”的道理，得出了S=лrr=лr2 的公式。2=лr2的結(jié)論——這一互動環(huán)節(jié)的順利展開，多媒體技術(shù)發(fā)揮了它積極的作用：一方面它彌補(bǔ)了實(shí)物、書本等無法給予學(xué)生多樣化感官的不足，幫助學(xué)生理解了公式，領(lǐng)會了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想；另一方面，它促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動凸現(xiàn)了出來，有力地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。在具體操作上，可運(yùn)用定格、慢放、加速、重復(fù)等手段，增、刪、變、調(diào)。至此，學(xué)生對圓的特征的認(rèn)識也就水到渠成、順理成章了。五、提供合作探究機(jī)會，培養(yǎng)合作意識利用多媒體手段進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的合作探究教學(xué)，有助于營造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行探索，多渠道地進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。現(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不只是教學(xué)方法的某種改進(jìn)，更是教學(xué)觀念的一次革命，因?yàn)樗冀K調(diào)動著學(xué)習(xí)主體的積極性，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因而最終實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個輔助工具。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。我校自新世紀(jì)以來，適應(yīng)教育形勢的變化，一方面大力加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)條件的建設(shè)，一方面積極開展現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用研究?！?穿新鞋，走老路” 嚴(yán)重地制約著教學(xué)水平的提高和學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。今后要增加一個工具，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的運(yùn)用上，我們從“應(yīng)用為王”的提出，到信息技術(shù)從盲目應(yīng)用走向科學(xué)應(yīng)用，再到務(wù)實(shí)推進(jìn)教育信息化，體現(xiàn)了對務(wù)實(shí)推進(jìn)教育信息化的探索。這里就有一個觀念問題，不能僅認(rèn)為只有進(jìn)入課堂才是學(xué)習(xí)，只有教師講的才是知識，要全面、正確地理解教育信息化。二、加強(qiáng)課程的整合力度,提高課堂教學(xué)效率。加強(qiáng)課程與信息技術(shù)的整合，促進(jìn)學(xué)生利用信息技術(shù)改進(jìn)學(xué)習(xí)、發(fā)展思維、開展研究，在信息化環(huán)境中提升分析、綜合、比較、鑒別、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。三、加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。師資隊(duì)伍培訓(xùn)是實(shí)施教育信息化工程的重中之重，是否擁有大批掌握并能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師是推動教育信息化的關(guān)鍵。四、加強(qiáng)教育信息化的創(chuàng)新與發(fā)展，提高信息技術(shù)的質(zhì)量和層次。我們還通過青年教師《信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用》賽講，從中查找不足，研究對策，同時制作了一批容量大、質(zhì)量高、有特色的視頻課例及課件，構(gòu)建學(xué)校資源庫，供各學(xué)校各網(wǎng)點(diǎn)實(shí)時共享。今后我們堅(jiān)定不移的將教育信息化進(jìn)行下去，以取得更大的成績。本文就信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的作用進(jìn)行了相關(guān)分析和探討。在英語教學(xué)中，有些教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體技術(shù)可以達(dá)到。借助信息技術(shù)，初中教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，可以通過信息技術(shù)技術(shù)使抽象的英語知識具體化，變成學(xué)生容易接受的方式，使教學(xué)內(nèi)容更易于被學(xué)生理解。因此，教師作為現(xiàn)代信息技術(shù)的使用者，需要不斷增強(qiáng)自己的信息意識，自主學(xué)習(xí)更多的現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練掌握各種教學(xué)軟件的應(yīng)用。信息技術(shù)的運(yùn)用，尤其是它所特有的聲、光、圖片、色彩、動畫、影像等一體化的效果，讓學(xué)生通過感官刺激，充分調(diào)動了其學(xué)習(xí)的積極性，使他們能主動學(xué)習(xí)，從而充分提高課堂效率?！?同樣，我國著名教育家孔子也曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。通過Flash、PowerPoint等軟件制作多媒體教學(xué)課件，將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機(jī)地集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的、符合自然規(guī)律的語言學(xué)習(xí)情景。教師也可以給學(xué)生播放英文電影片段，如《花木蘭》《獅子王》等，這些動畫片內(nèi)容豐富，語言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個習(xí)得語言的自然環(huán)境，在這種環(huán)境熏陶下，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。以人教版七年級下冊第五單元《Why do you like pandas》為例，此單元主要是圍繞動物展開內(nèi)容，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先播放熱播電影《瘋狂動物城》片段，然后詢問“What can you see in the movie”學(xué)生們紛紛踴躍回答，課堂氣氛活躍，并且整節(jié)課學(xué)生注意力高度集中，教學(xué)效果良好。仍以人教版七年級下冊第五單元《Why do you like pandas》為例，此單元主要是圍繞動物展開內(nèi)容，于是我制作了一個Guessing game的課件，用它來引出課題。教學(xué)中，當(dāng)教師遇到不易講清和學(xué)生不易掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與生活相貼近的語言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，更好地感知語言，理解語言，有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生操作完后，馬上就能明白意思，并能模仿運(yùn)用，能掌握和運(yùn)用所需要掌握的內(nèi)容，從而突破了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。以人教七年級上冊第七單元《How much are the socks》為例，此單元口語交際為日常的購物詢價，會學(xué)習(xí)“Can/May I help you”，“How much are they”等基本句型。學(xué)生獲得成功之后急欲表現(xiàn)，興致極高，效果極佳，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。信息技術(shù)正好可以為這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境。以人教版七年級下冊第六單元《I’m watching TV》為例，本單元講解What are you doing?現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)，利用課件創(chuàng)設(shè)幾個地點(diǎn)的語言交際情景：at the zoo，in the park，under the tree，on the river．而每一個情景中設(shè)計的人物做不同的事情。s she／he doing ? He39。在今后的教育教學(xué)工作中我將不斷加強(qiáng)鉆研，更充分的運(yùn)用一切可利用資源進(jìn)行英語課堂教學(xué)，使之發(fā)揮更