【正文】 成整體知識框架，以培養(yǎng)學生的整體觀念，進而學會運用聯(lián)系的觀點分 析問題?！罢n堂練習”在學 生間相互交換批閱，相互啟發(fā)、討論，遇到有爭議的問題，相互討論解決，重點、難點由教師講評。實踐證明，富有啟發(fā)的故事、聯(lián)系緊密的生活實例、動手操作等，能為學生創(chuàng)設(shè)理想的學習情境，激發(fā)學生解決問題的欲望，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，從而促使學生積極參與，樂于嘗試、樂于探究討論，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習能力具有重要作用法國生理學家、諾貝爾獎獲得者貝爾納曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。通過實踐，我認識到，創(chuàng)新和發(fā)展，不斷更新自我，不斷吸收新知識，是新世紀對人才要求的基本特征，終身學習和創(chuàng)新學習已成為人的自身發(fā)展的需要。相反，學生參與教學過程的自由度越大，對教師的施教藝術(shù)要求就越高，越需要教師以更高超的施教藝術(shù)參與教學活動，實現(xiàn)其施教職能?！辈⒁蟆拔覀儽仨毎言鰪娒褡鍎?chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族的興衰存亡的高度來認識。利用教材更新學生觀念培養(yǎng)其創(chuàng)新意識心理學理論認為：“創(chuàng)造過程是一個自我控制的自發(fā)的釋放過程，適宜創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的條件是要實現(xiàn)和保障學生的心理環(huán)境?！北娝苤?，提問是課堂教學常用的環(huán)節(jié)，但它不是教師的“專利”，教師要善于與學 生一道提出具有挑戰(zhàn)性的新問題，為創(chuàng)新作鋪墊。但在二次函數(shù)y=ax 2 +bx+c（a≠0）中出現(xiàn)對稱軸x=b/2a，這類無自變量函數(shù)的圖形問題，學生較難理解，教師在教學中也容易忽視。同時，對敢于設(shè)想創(chuàng)新、標新立異的學生給予鼓勵和表揚，以促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。成就動機是學生創(chuàng)新的動力源泉。３ 創(chuàng)設(shè)充滿生氣與活力的課堂氛圍。在數(shù)學課堂教學中，一方面，教師要注意適當?shù)乇┞?、再現(xiàn)自己的思維過程，通過觀察、比較、分類、特殊化、歸納、猜想、分析、綜合等思維方法，展開數(shù)學知識的形成過程，使學生弄清知識的來龍去脈，知其然，更知其所以然，同時使他們受到數(shù)學思維的訓練和數(shù)學思想方法的熏陶，從而學會提出問題、分析問題和解決問題，實現(xiàn)數(shù)學教育的本質(zhì)功能，另一方面，要注意有效地暴露學生的思維過程，及時發(fā)現(xiàn)學生對數(shù)學問題的思維方法和思維習慣，弄清他們解題過程中真正的思維障礙，以提高思維訓練的針對性。通過學生的思維過程，可以使學生從中學會：面對一個新的數(shù)學問題時，應如何多角度地分析其條件和結(jié)論之間的關(guān)系，如何尋找解決問題的突破口，架起“條件”與“結(jié)論”之間的“橋”，當一條解題思路受阻時，應該如何變換思維角度，進行有效的類比、聯(lián)想或把原問題作等價轉(zhuǎn)換，或先將問題特殊化或一般化，如此等等。在學生做題后，出現(xiàn)問題較多，此時可讓學生自查，歸納出以下常見幾種毛病，這樣既完善了知識結(jié)構(gòu)，又讓學生養(yǎng)成全面思考分析問題的習慣．出現(xiàn)的可能錯誤歸納如下：（1）只考慮是一元二次方程，而沒有考慮m=0時，此等式也是方程。以上幾種都是學生較會犯的錯誤．通過上面四種可能情況的分析，捫心自問我有沒有遺忘四種情況中的哪一點．這樣不僅能夠及時找出自己的錯誤，彌補知識的缺陷，加深學生對所犯錯誤的認識，而且培養(yǎng)了學生的觀察和全面分析問題的能力，更為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。教師在教學中有意識從這方面引導學生，久而久之，學生的創(chuàng)新思維就會被激發(fā)出來，從而為今后真正創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和交流與合作的能力。新課程標準指出：“努力開拓學生視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格”。江澤民同志指出：“教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。網(wǎng)絡化教學巨大的信息容量和課堂教學氣氛使得語文教學更能體現(xiàn)現(xiàn)代教育理論所倡導的創(chuàng)新意識和民主思想，師生角色發(fā)生了改變：教師成為了學習的組織者、管理者和研究者、學習者。老師應該努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂氛圍，建立和諧，融洽的師生關(guān)系。讓“課堂“”在學生面前不在是知識被動接受的“課堂”，因為教材在學生目前不是一份不變的、千人一面的、唯一的標準的“答案”式教材，而是給學生提供自由學習的廣闊天地。”天才只能在自由的空氣里自由自在的呼吸。尤其是中、高年級學生大多數(shù)爭強好勝、不甘落后，教學中創(chuàng)設(shè)情景設(shè)計一些口頭競賽可以集中學生注意力，激發(fā)興趣，訓練思維的敏捷性，點燃創(chuàng)新思維的火花。三、創(chuàng)設(shè)氛圍為學生插上想象的翅膀愛因斯坦說“想象力比知識更重要，因為知識是有限的而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。再次作文學習中更是語文教學活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。四、創(chuàng)設(shè)氛圍培養(yǎng)學生的發(fā)散和直覺思維培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力一是要充分利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡資源尋找可發(fā)散求異的素材，引導學生質(zhì)疑問難，分析判斷，讓學生研究討論辯析，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和敢于探索，敢于挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們不唯書、敢質(zhì)疑。因此在教學中要善于利用信息技術(shù)來整合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景、展示相關(guān)案例，通過信息技術(shù)手段向?qū)W生提供學習和探討問題的多種觀點和方法。教育研究《課堂教學如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神》、《新課程實驗教材初中教案設(shè)計》《心理咨詢大百科全書》浙江科技出版社。教育過程不僅包含知識傳遞的因素，還包含著創(chuàng)新的因素。通過了解計算機發(fā)展史，引導學生發(fā)奮學習，使他們擁有堅韌的毅力，培養(yǎng)勇于探索勇于創(chuàng)新的精神，充分理解只有發(fā)展才是硬道理這句話的深刻含義，增強學生的使命感和責任感，從而激發(fā)學生學習信息技術(shù)課的興趣，教育學生樹立遠大理想，做時代的主人。我的具體做法是：⑴指導學生用計算機編輯文稿，做小報排版，提高學生的組織能力和語文水平；電腦繪畫，制作賀年卡、書簽，提高學生的創(chuàng)作能力和繪畫水平；讓學生根據(jù)自己的想象構(gòu)思并創(chuàng)作作品，完成后，讓每個學生在全班同學面前介紹創(chuàng)作思路及過程，提高學生的口頭表達能力。隨著Internet網(wǎng)絡應用迅速普及，越來越多的人通過Internet網(wǎng)絡來獲取信息，運用信息開拓創(chuàng)新視野已成為現(xiàn)代人學習中不可缺少的一部分。教育要面向未來，最現(xiàn)實的是面向未來的知識經(jīng)濟，無論是知識的創(chuàng)新、知識的普及還是知識的應用，都需要相應的人才培