【正文】 長補(bǔ)，共同進(jìn)步。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境，賦予了學(xué)生更多的靈活性、自由度和控制權(quán)，因而也增加了學(xué)習(xí)的復(fù)雜性、難度和挑戰(zhàn)性，從而提高了對認(rèn)知過程的要求。在這節(jié)課中，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間占了整節(jié)課的三分之二以上，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的能力。如學(xué)習(xí)畫圖時(shí)，我與美術(shù)相結(jié)合；學(xué)習(xí)Word時(shí)與語文相結(jié)合；學(xué)習(xí)PowerPoint時(shí)，讓學(xué)生制作史、地、政、生等學(xué)科的演示文稿，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，就是要最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去，讓他們發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，才能應(yīng)對現(xiàn)代化的教學(xué)，才能從中真正體會到“做主人”的樂趣，才能真正看到自己學(xué)習(xí)的效果與效率，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問題就必須教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法，從被動(dòng)性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主性的學(xué)習(xí)?！毙抡n程改革首先就是要改變以教師為主體的教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其最大潛能。發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，再過渡到“會學(xué)”。教師在教學(xué)過程中不要把全部教學(xué)內(nèi)容和盤托出，而是有意識地制造一定的空白地帶和懸念，讓學(xué)生自己去推測和預(yù)計(jì)可能的結(jié)論，實(shí)施這種教學(xué)策略的主要目的在于提高教學(xué)過程的創(chuàng)造性，促使學(xué)生積極參與。而這些實(shí)際的需求又與我們的課程教學(xué)的系統(tǒng)性和目標(biāo)性產(chǎn)生矛盾，這也就成了信息技術(shù)課堂教學(xué)的一大難關(guān)。這個(gè)課程價(jià)值在學(xué)生身上所體現(xiàn)出來的就是，大部分人都喜歡計(jì)算機(jī)，大多數(shù)人用它來娛樂。借助它們，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，很快在頭腦中形成了各個(gè)字母鍵位的表象，有的同學(xué)還根據(jù)游戲中的音樂自創(chuàng)了字母鍵位歌來幫助自己識記。三、組織合作型課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會求助現(xiàn)在的教學(xué)班一般都有四、五十名學(xué)生，而小學(xué)生相對來說學(xué)習(xí)能力較弱，對于電腦出現(xiàn)的一些變化感到新奇而無所適從。學(xué)習(xí)合作小組則體現(xiàn)在座位表的編制上，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體情況及時(shí)調(diào)整，保證小組成員的友好合作與互補(bǔ)性。在學(xué)習(xí)時(shí)，請組長管理本小組的紀(jì)律，對學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。四、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)利用效率當(dāng)前及未來的小學(xué)生均生活在信息時(shí)代，圖書、報(bào)刊、廣播、影視、多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，每天都要面對成千上萬的信息。在信息時(shí)代，必須具備快速閱讀的能力，才能夠有效地在浩如煙海、豐富多彩的信息中獲取自己所需的信息。２、利用好電子郵箱。４、利用ｂｌｏｇ交流。”自主探究是一種新型的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主探究的活動(dòng)程序，通過不同層次的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)讓學(xué)生自主探究知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。六、注重探究學(xué)習(xí)的生活回歸，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)習(xí)的目的是讓孩子們應(yīng)用到社會生活中，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和成功的幸福感。在學(xué)生設(shè)計(jì)心中的房間的過程中，真正經(jīng)歷了活動(dòng)、經(jīng)歷了實(shí)踐，不但達(dá)到了學(xué)以致用的目的，而且還成功心理的體驗(yàn)，為進(jìn)一步增加和延長學(xué)習(xí)興奮起了重要的作用。生動(dòng)的語言可以將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，而激情促使學(xué)生有參與教學(xué)活動(dòng)的熱情和積極性，幽默不僅可以活躍課堂，并且能夠很好地化解課堂突發(fā)事件（多為紀(jì)律問題）。如果涉及到編外的內(nèi)容，也可以簡單給學(xué)生引導(dǎo)和提示，在這些過程中培養(yǎng)學(xué)生如何去處理機(jī)器故障，如何應(yīng)對機(jī)器使用過程中的變數(shù)。可以想像，課堂上的那群朋友不再以玩游戲?yàn)槟康?，在教學(xué)中，孩子將被我們的智慧所感染！他們的學(xué)習(xí)是輕松而愉快的，也必然能營造出師生雙向互動(dòng)、和諧輕松的課堂氛圍。這樣會使學(xué)生學(xué)得快，掌握得好，能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)產(chǎn)生更濃厚的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮他們的聰明才智，勇于探索，大膽想象，敢于創(chuàng)新，最大程度上挖掘他們的潛力。在信息技術(shù)課中，對于鍵盤、鼠標(biāo)的基本功訓(xùn)練會讓學(xué)生感到很枯燥。“那好，現(xiàn)在就請你運(yùn)用正確的指法，準(zhǔn)確快速地?fù)舸蚺c老鼠手中對應(yīng)的字母鍵，一個(gè)個(gè)消滅它們吧。在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師通過設(shè)疑，學(xué)生的思維活動(dòng)被推向了高潮，在此基礎(chǔ)上教師因勢利導(dǎo)，講清有關(guān)概念及知識點(diǎn)，學(xué)生就能通過思考，比較輕易地解除疑問，得出正確答案。在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)進(jìn)步，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，發(fā)揮自己的潛能，使學(xué)生能夠樹立起自尊、自信，以積極健康的自我觀念推動(dòng)認(rèn)知活動(dòng)的改善。例：在學(xué)習(xí)word文字處理軟件時(shí)，講授的內(nèi)容瑣碎繁雜，學(xué)生很容易失去耐性。例：在學(xué)習(xí)Excel數(shù)據(jù)計(jì)算這節(jié)課時(shí)，涉及到公式、函數(shù)等內(nèi)容比較多，這樣不便于學(xué)生去理解記憶，我采用了小組討論的方法，把這節(jié)課的內(nèi)容分成了幾部分，把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，讓每一小組討論學(xué)習(xí)一部分內(nèi)容。例：在學(xué)習(xí)完成演示文稿制作[2]后，我讓學(xué)生自選一個(gè)當(dāng)今社會熱點(diǎn)問題為主題，制作一組幻燈片，結(jié)果學(xué)生們各顯神通，有的以保護(hù)環(huán)境為主題，有的談中國足球，有的選擇了“傳遞奧運(yùn)精神”等，甚至還有的學(xué)生制作出了“2008——我的奧運(yùn)”的演示文稿。本文主要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐探討初中信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑。自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，因此要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中生的自主學(xué)習(xí)能力不高，要在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，如果不教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就會流于形式。這樣多次練習(xí)，學(xué)生就會掌握學(xué)習(xí)的方法而主動(dòng)學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基也說過:學(xué)習(xí)興趣 1是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿ΑＰ畔⒓夹g(shù)教學(xué)中教師要避免使用過多的晦澀難懂的技術(shù)術(shù)語，簡潔的介紹信息技術(shù)知識，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，提高學(xué)生動(dòng)手操作的信心。信息技術(shù)課中涉及的一些復(fù)雜的技能，利用多媒體能形象的展示出來，達(dá)到化難為易的口的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。這就要求教育者，在教育過程中注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，善于思考，學(xué)會獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生們憑著他們敏銳的觀察，豐富的想象，做出了一幅幅好的作品。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，它應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要工具。它主要是利用多媒體識字教學(xué)軟件，讓學(xué)生觀看生字的筆畫、筆順、部首、問架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時(shí)跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽、說、讀、寫、打(打字)的訓(xùn)練，通過人機(jī)交互進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。如果學(xué)生有條件，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間搜集學(xué)習(xí)資料，為課堂學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。教師進(jìn)行科學(xué)的組織與管理，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，安排學(xué)習(xí)的總體活動(dòng)，而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃有組織的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的形成。”[1]這就要求學(xué)生必須由維持性學(xué)習(xí)向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。任何形式的外語學(xué)習(xí)都經(jīng)過學(xué)生的主觀努力才能完成，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力直接影響著學(xué)習(xí)成效。如果學(xué)生不具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，不具備解決學(xué)習(xí)中實(shí)際問題的一些基本方法，學(xué)生即使想學(xué)，學(xué)習(xí)也無法順利進(jìn)行，因此盡快讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)策略是培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力的前提。而元認(rèn)知策略指用互動(dòng)式監(jiān)控其它策略使用的行為方式。記憶認(rèn)知策略記憶認(rèn)知策略有：分類，即將英語單詞按詞類、句法、同義、反義、構(gòu)成特點(diǎn)、使用特點(diǎn)、前綴、后綴、發(fā)音等分類學(xué)習(xí)和記憶； 映象，將英語單詞與所指聯(lián)系，在學(xué)生大腦中勾畫出其物像，包括物體名詞與實(shí)物的聯(lián)系，聲音名詞與聲音的聯(lián)系，動(dòng)作名詞與動(dòng)作本身的聯(lián)系等； 現(xiàn)實(shí)化，通過做事情運(yùn)用詞匯。讓學(xué)生說出老師為什么這么貼？引出 foods，fruits and vegetables，把這三個(gè)單詞分別貼在三組詞的上方。聽力認(rèn)知策略聽力認(rèn)知策略有：大意聽力，聽時(shí)將注意力力集中到文章的整體意思上，根據(jù)聽力材料來判斷其主要表達(dá)的意思； 細(xì)節(jié)聽力，在聽的過程中將注意力集中到所要了解的具體內(nèi)容，忽略其他內(nèi)容。（二）元認(rèn)知策略教育部 財(cái)政部“國培計(jì)劃”恩施州農(nóng)村中小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)班研修論文元認(rèn)知是認(rèn)知的認(rèn)知，以認(rèn)知策略為基礎(chǔ)，包含元認(rèn)知知識和元認(rèn)知操作。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一般以策略培養(yǎng)為渠道，通過認(rèn)知策略的培養(yǎng)，學(xué)生可以了解掌握各種學(xué)習(xí)策略技巧，如交際策略、閱讀策略、聽的技巧、寫作技巧等。（一）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感“無論何種形式的自主學(xué)習(xí)都以學(xué)習(xí)者自我負(fù)責(zé)與管理的責(zé)任感為必要條件。以這樣的方式培養(yǎng)的學(xué)生雖然也能掌握一些英語知識，但是面對當(dāng)前新世紀(jì)對英語人才提出的要求卻相距甚遠(yuǎn)。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感與自覺提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生應(yīng)始終明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣的教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感受與自主學(xué)習(xí)的能力。關(guān)注教學(xué)目標(biāo)不僅能使學(xué)生增強(qiáng)課堂主人翁的意識與責(zé)任感，主動(dòng)與教師合作掌握教學(xué)內(nèi)容，而且有助于他們調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)策略與方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。值得注意的是，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)英語應(yīng)以熟悉英語語言規(guī)則為前提，防止產(chǎn)生離開正確的規(guī)則亂造句或生搬硬套漢語語匯拼湊英語的壞習(xí)慣。教師應(yīng)在課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生這方面的自主學(xué)習(xí)能力，不但有于在教學(xué)的某個(gè)階段提高學(xué)生能力與英語學(xué)習(xí)水平，還能使學(xué)生在課堂外甚至離開了學(xué)校后都會終生受益。傳統(tǒng)的英語教學(xué)學(xué)生往往不重視學(xué)生的個(gè)別差異，要求學(xué)生要跟著教師的方式學(xué)習(xí)，這樣就抑制了一些與教師的學(xué)習(xí)風(fēng)格不一樣的學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格，造成原本能學(xué)好英語的學(xué)生學(xué)不好英語。是否能得到教師的指導(dǎo)與同學(xué)的幫助就構(gòu)成了自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。為了保障自主學(xué)習(xí)的開展，學(xué)校應(yīng)建立英語自助學(xué)習(xí)中心。教師定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)和中心的使用進(jìn)行評價(jià)，調(diào)整學(xué)習(xí)方案。例如：在學(xué)習(xí)英文26個(gè)字母時(shí)，教師可以采用及形體語言這種教學(xué)方式。再讓學(xué)生加上特定的表情，這樣學(xué)生學(xué)起來既快、又有興趣。通過幾遍的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，就連平時(shí)不愛張嘴的個(gè)別學(xué)生也積極去和別的同學(xué)練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生通過大量體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)實(shí)踐，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)過程的理解，掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M]。31 [4]王篤勤。英語課堂教學(xué)的新發(fā)展[M]。上海：上海外語教育出版社，2007，339