【正文】 精心設(shè)計課堂任務(wù)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為了應(yīng)用到實際當(dāng)中去，要完成任務(wù)，就必須學(xué)會這些技術(shù)。也就是說，讓學(xué)生明確計算機是學(xué)習(xí)的工具。如學(xué)習(xí)畫圖時，我與美術(shù)相結(jié)合；學(xué)習(xí)Word時與語文相結(jié)合；學(xué)習(xí)PowerPoint時，讓學(xué)生制作史、地、政、生等學(xué)科的演示文稿，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。多媒體計算機具有化靜為動的功能，做到了與其他學(xué)科的整合，揭示事物發(fā)展過程及內(nèi)在的聯(lián)系。由此可見，我們不能把信息技術(shù)課單純地看作是計算機課，計算機只是一種工具，學(xué)生在信息技術(shù)課中是要學(xué)會用這個工具去處理信息。應(yīng)把信息技術(shù)課和其他學(xué)科合理地結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會自主地運用所學(xué)的知識去解決在其他學(xué)科中遇到的問題?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一個循序漸進(jìn)的過程，就是要最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中去，讓他們發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗成功的快樂，激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，才能應(yīng)對現(xiàn)代化的教學(xué)，才能從中真正體會到“做主人”的樂趣，才能真正看到自己學(xué)習(xí)的效果與效率，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第二篇：信息技術(shù)論文_淺談信息技術(shù)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)淺談信息技術(shù)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)摘要２１世紀(jì)是信息時代，信息素質(zhì)是信息時代小學(xué)生的必備素質(zhì)，而學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣直接影響著信息素質(zhì)的獲取和養(yǎng)成。本文通過對信息技術(shù)課中學(xué)生學(xué)習(xí)過程的分析，探討了小學(xué)生信息技術(shù)課中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法和措施。關(guān)鍵詞信息素質(zhì) 自主學(xué)習(xí)能力在信息社會中，學(xué)習(xí)的資源無限擴(kuò)大、異常豐富，學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延都在不斷地擴(kuò)展。要使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)和信息資源解決實際問題就必須教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法，從被動性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主性的學(xué)習(xí)?？匆粋€人的能力不再是掌握知識的多少，而是看是否具有一定的素質(zhì)，會不會學(xué)習(xí)；知識本身已不再是最重要的，取而代之的是學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。在信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力顯得尤為重要和必要。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為可以從以下方面嘗試：一、教師轉(zhuǎn)變角色，在教學(xué)中串好主線，留有懸念將教師的角色由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者及研究者?！毙抡n程改革首先就是要改變以教師為主體的教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其最大潛能。教師在這樣的課堂上，不是將知識灌輸給學(xué)生，而是重在激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們始終保持旺盛的求知欲望和積極探索新知的熱情，循循而誘之，讓他們欲罷而不能。要達(dá)到這樣的目的，教師自然就需要不斷探索，下一番苦功夫。教師在課堂上講解要讓學(xué)生舉一反三。發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，再過渡到“會學(xué)”。當(dāng)前，計算機已成為學(xué)習(xí)、工作中不可缺少的工具，大部分人使用計算機主要是用應(yīng)用軟件解決實際問題，市場上的應(yīng)用軟件層出不窮，教師在課堂上不能一一講解，且教師也沒有足夠的精力去掌握任何軟件的操作。所以教師在平時講軟件的操作時，把軟件中共有的、類似的、關(guān)鍵的地方要講清楚，并引申開來，使學(xué)生能做到舉一反三，觸類旁通。提高操作時學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)過程中不要把全部教學(xué)內(nèi)容和盤托出，而是有意識地制造一定的空白地帶和懸念，讓學(xué)生自己去推測和預(yù)計可能的結(jié)論，實施這種教學(xué)策略的主要目的在于提高教學(xué)過程的創(chuàng)造性，促使學(xué)生積極參與。例如，在教學(xué)“文字處理軟件”時，我把比較常規(guī)的文件編輯方法介紹給學(xué)生，對于為文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下檔的設(shè)置等編輯方式，則讓學(xué)生自己去探索，然后調(diào)動學(xué)生積極發(fā)言，把自己探討成功的某些操作講給老師和其他學(xué)生聽，隨后教師再以總結(jié)、補充的方式把相應(yīng)內(nèi)容講解清楚，清除“懸念”。這樣學(xué)生接受知識的過程就變成了一個有趣的“迷宮探寶”過程。二、加強趣味性，讓“游戲”為學(xué)習(xí)服務(wù)學(xué)生對信息技術(shù)是很感“興趣”的，然而這個興趣很多時候只是一種假象，學(xué)生對計算機和網(wǎng)絡(luò)的興趣就在于他們要游戲、聊天、看動漫、聽音樂等等。而這些實際的需求又與我們的課程教學(xué)的系統(tǒng)性和目標(biāo)性產(chǎn)生矛盾，這也就成了信息技術(shù)課堂教學(xué)的一大難關(guān)。具體教學(xué)中，學(xué)生似乎對“玩”電腦更感興趣，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生從單純的“玩”中引導(dǎo)出來，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。另外，課堂紀(jì)律是任何一個信息技術(shù)教師都比較頭疼的問題，我想每一位信息技術(shù)教師肯定都有過或現(xiàn)在還有這樣的困惑，這是學(xué)生給我們上的一門必修課。對于大眾來說，信息技術(shù)的課堂價值就在于為了適應(yīng)２１世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)信息生活。這個課程價值在學(xué)生身上所體現(xiàn)出來的就是，大部分人都喜歡計算機，大多數(shù)人用它來娛樂。而游戲?qū)πW(xué)生確實有很強的吸引力，它可以極大的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)情境下，積極探究、交流成果，完成對新知識的建構(gòu)。例如：在教學(xué)指法練習(xí)時，要求學(xué)生對鍵盤上的每一個字母鍵位有一個比較全面的認(rèn)識。這時，我給每臺電腦上安裝了金山打字通ＣＡＩ軟件，里面有吃蘋果、打地鼠、警察捉小偷等教學(xué)性鍵位練習(xí)游戲。借助它們，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，很快在頭腦中形成了各個字母鍵位的表象，有的同學(xué)還根據(jù)游戲中的音樂自創(chuàng)了字母鍵位歌來幫助自己識記。不過，利用游戲教學(xué)時要避免出現(xiàn)“放羊式教育”的現(xiàn)象。除了游戲外，我們還可以將一些與教材內(nèi)容有關(guān)的“小技巧”、“新發(fā)現(xiàn)”等富有情趣的知識添加到教材中，在教學(xué)過程中一起介紹給學(xué)生。例如：在教學(xué)Ｗｉｎｄｏｗｓ操作系統(tǒng)“用戶桌面的對象和操作”時，不妨設(shè)立“小技巧”欄目，介紹一下一般信息技術(shù)教材都不曾提到的任務(wù)欄的移動和變化方法，學(xué)生們實驗以后也會感到新鮮有趣。三、組織合作型課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會求助現(xiàn)在的教學(xué)班一般都有四、五十名學(xué)生，而小學(xué)生相對來說學(xué)習(xí)能力較弱，對于電腦出現(xiàn)的一些變化感到新奇而無所適從。課堂上，教師再怎么精心組織，都往往顧此失彼，課堂紀(jì)律難以調(diào)控。因此，在小學(xué)開展信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)該建立合理的學(xué)習(xí)小組，開展合作學(xué)習(xí)。１、形成“學(xué)習(xí)合作小組”我們對學(xué)生中存在差異的實際情況，把學(xué)生的性別、興趣、能力水平等方面進(jìn)行搭配，組成合理結(jié)構(gòu)的“學(xué)習(xí)合作小組”。學(xué)習(xí)合作小組則體現(xiàn)在座位表的編制上，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的具體情況及時調(diào)整，保證小組成員的友好合作與互補性。我們對全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”歸類，從學(xué)生的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組４－６人。２、開展小組之間的競爭在教學(xué)活動中采取“小組競爭”“共同達(dá)標(biāo)”的形式促進(jìn)小組內(nèi)的合作與小組間的競爭，同時注 意“代做”的現(xiàn)象，應(yīng)加強監(jiān)督與教育。接著，在每個小組內(nèi)推選出一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、組織能力強、說話流利的同學(xué)擔(dān)任組長。在學(xué)習(xí)時，請組長管理本小組的紀(jì)律，對學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。再者，為了更好地發(fā)揮合作效能，根據(jù)小學(xué)生的心理特點，我們一般都以小組的成績作為評價的依據(jù)，在小組之間展開競賽。一節(jié)課后，評一評哪組為“最守紀(jì)律小組”、“發(fā)言最積極小組”、“最佳合作小組”等。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，都給予一定的獎勵（以口頭表揚為主）通過評比，可以讓學(xué)生不斷找出自己的不足，提高學(xué)習(xí)效率。四、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)利用效率當(dāng)前及未來的小學(xué)生均生活在信息時代，圖書、報刊、廣播、影視、多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)，每天都要面對成千上萬的信息。小學(xué)生必須具有強烈的信息意識，無論在什么時間、什么地點，總是極為關(guān)注信息，敏感于信息，這樣才能積極主動地挖掘信息，搜集、整理、加工信息，并和自己所關(guān)心的問題、所要完成的任務(wù)聯(lián)系起來，才能成為頭腦靈活、思維敏捷、善于捕捉、發(fā)掘信息并善于創(chuàng)造信息的新型人才。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，共享資源，從局域網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中獲取信息，得到多種學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過查詢、檢索、探究并解決問題。把學(xué)習(xí)資料作為學(xué)生進(jìn)行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象，以幫助學(xué)習(xí)者理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)能力。在信息時代，必須具備快速閱讀的能力，才能夠有效地在浩如煙海、豐富多彩的信息中獲取自己所需的信息。教師通過不斷地設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)加強學(xué)生間的相互協(xié)作和對話，確保互聯(lián)網(wǎng)能充分地應(yīng)用于學(xué)習(xí)中，將互聯(lián)網(wǎng)帶來的負(fù)面影響降到最小。１、利用好ｂｂｓ論壇。在校園網(wǎng)論壇中可以利用學(xué)校的論壇設(shè)一個專題討論，讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)過程中的一些心得，體會，不理解的問題都貼出來，讓大家來交流。２、利用好電子郵箱。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上申請自己的免費郵箱，在遇到問題時可以向老師和同學(xué)發(fā)送電子郵件來求助。３、利用好即時聊天工具?？梢栽谛@網(wǎng)上建立自己的聊天室，學(xué)生不用花任何費用，就可以實現(xiàn)交流，同時可以對交流過程進(jìn)行有效地引導(dǎo)和監(jiān)控。４、利用ｂｌｏｇ交流。教育行為歸根到底是師生的交流，教學(xué)交往是指導(dǎo)教學(xué)主體之間（教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生）以精神客體為中介所構(gòu)成的交往活動。它將課堂教學(xué)和學(xué)校教育延伸到網(wǎng)絡(luò)中，和學(xué)生一起在網(wǎng)絡(luò)的空間中探討著生命、生物和人性等問題，將課堂教學(xué)內(nèi)容在科學(xué)和人文兩個領(lǐng)域里進(jìn)行拓展，讓學(xué)生變被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闉榱藨?yīng)用而學(xué)習(xí)。五、面向全部，設(shè)計自主層次式探究模式新課程強調(diào)：“我們的教學(xué)改革旨在建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的、多樣化的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)以科學(xué)為中心到以人的發(fā)展為本的教育理念的轉(zhuǎn)變。”自主探究是一種新型的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，我們要創(chuàng)設(shè)自主探究的活動程序，通過不同層次的學(xué)習(xí)探究活動讓學(xué)生自主探究知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生動活潑、主動地發(fā)展。那么在信息技術(shù)教學(xué)中，怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主層次式探究，并實現(xiàn)其最大效益呢？比如我在教學(xué)《豐富多彩的節(jié)日》進(jìn)行節(jié)日的搜索任務(wù)時，設(shè)計了這樣一個教學(xué)片斷：采用分層教學(xué)法，出示三個難易不同的搜索任務(wù)——初級：傳統(tǒng)節(jié)日；中級：少數(shù)民族節(jié)日；高級：外國的節(jié)日。要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實際知識水平自行選其一進(jìn)行搜索。這樣的分層提升練習(xí)，充分尊重了學(xué)生的接受程度，讓每一學(xué)生都能找到適合自己的任務(wù)，充分體現(xiàn)了面向全部教學(xué)的魅力。六、注重探究學(xué)習(xí)的生活回歸，體驗成功學(xué)習(xí)“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬