【正文】 生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。學生的學習也逐漸由被動轉為主動，并從中享受到知識給他們帶來的成就感，從而達到了讓學生自主學習的目的。在學生自主學習的過程中，教師應成為一個組織者和引導者，正確、適時地引導學生的自主學習，讓學生自主學習不再只是學生單方面的事情，而是成為教師與學生互動的橋梁與紐帶。因此，我在課堂教學中，試采用小組協(xié)作學習的形式，讓學生自己商定學習途徑，通過圍繞呈現(xiàn)不同側面的情境獲得的認識開展思索、交流、討論、操作，爭取在規(guī)定的時間內完成預定的學習任務。為了更好的挖掘學生潛力，讓學生主動、自主學習，每學一個內容，我都盡量與其他學科聯(lián)系起來，精心設計課堂任務，讓學生充分認識到學習信息技術是為了應用到實際當中去，要完成任務，就必須學會這些技術。要達到這樣的目的，教師自然就需要不斷探索，下一番苦功夫。例如：在教學指法練習時，要求學生對鍵盤上的每一個字母鍵位有一個比較全面的認識。一節(jié)課后，評一評哪組為“最守紀律小組”、“發(fā)言最積極小組”、“最佳合作小組”等。它將課堂教學和學校教育延伸到網(wǎng)絡中，和學生一起在網(wǎng)絡的空間中探討著生命、生物和人性等問題，將課堂教學內容在科學和人文兩個領域里進行拓展，讓學生變被動的學習轉變?yōu)闉榱藨枚鴮W習。隨機應變的能力也是教師對課堂的控制能力的體現(xiàn)。例：在鍵盤指法[1]教學中，我先讓學生看一幅畫面：一只只手中舉著字母牌的老鼠不斷出現(xiàn)在屏幕上，好象在向我們示威。五、分組活動，在協(xié)作中學習心理學實驗表明：多人合作可以提高學習和工作效率。隨著信息技術快速發(fā)展，信息技術與人們的工作、學習、生活發(fā)生非常密切的關系，也是工作、學習的重要工具。多媒體教學具有生動、形象、具體的特點，能改變傳統(tǒng)枯燥的教學模式，增強教學的感染力。在親自實踐的過程中，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了充分的體現(xiàn)。自主學習能力包含多個層次，有多種表現(xiàn)形式，因此對學生進行自主學習的培養(yǎng)也應從多方面進行。（一）認知策略認知策略的培養(yǎng)一般在具體的詞匯、聽說、閱讀或寫作教學之中。元認知操作是制定英語學習計劃、確立目標、選擇注意力、自我監(jiān)控學習過程、問題討論、尋求幫助、查詢材料和對學習效果、英語學習活動中的表現(xiàn)以及策略運用的評估。即使是一些很認真負責的教師，也很少與學生討論教學目標。教育部 財政部“國培計劃”恩施州農村中小學英語骨干教師培訓班研修論文幫助學生分析、了解與發(fā)揚自己的學習風格，并爭取他人的幫助 培養(yǎng)學生自主學習能力的另一個途徑是，根據(jù)教學要求讓學生選擇適合自己學習特點的學習策略與方法。（三）、激發(fā)學生的學習動機，增強學生學習的自信心及提高學生學習英語的興趣對學生的情感而言，心里學和 教育部 財政部“國培計劃”恩施州農村中小學英語骨干教師培訓班研修論文動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出規(guī)則來?；A教育課程改革綱要（試行）[M]。143 [6] 張紅玲。讓學生參與日常課堂學習活動的計劃和評價等，能促進學生對學習過程和學習內容的意識和理解。教師要建立一個完善的管理機制來保證自助學習中心的運作，教師可以指導學生去管理，定期進行學習方法指導。學生在課堂里學習的時間與教師講解的時間不多，為了掌握英語，學生應用大量的時間與精力用在課外自學中。為了培養(yǎng)學生自主學習的責任感，教師除了從理論上正面進行教育外，還必須在外語課堂教學的各個環(huán)節(jié)將學習責任感的教育融合于自主學習能力的培養(yǎng)中，并使兩者結合起來。口頭交際認知策略口頭交際認知策略有：解釋，運用比較簡單的英語單詞解釋比較復雜的話言；轉碼，轉用自己的母語表達自己的思想；手勢，借助身體語言表達思想。而提高認識水平和元認知水平的有效途徑就是通過認知策略[4]和元認知策略來培養(yǎng)”。因此，信息技術課教學中要以學生為中心，充分利用這一獨特優(yōu)勢培養(yǎng)學生的自主學習能力，為社會培養(yǎng)出有用的人。只有在自主學習的環(huán)境里，學生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，體驗創(chuàng)新的樂趣。因此，信息技術課教師要想法設法激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學習。自主學習能力。四、任務驅動，讓學生“在做中學”“任務驅動”適合于教授操作類知識、技能與實踐探究式教學。學習興趣是學習積極性中很現(xiàn)實，很活躍的心理成份，學生對學習有興趣，那么教師教的愉快，學生學的輕松，這樣才能收到事半功倍的教學效果。從課堂教學的本身出發(fā)，在容易被忽視的語言、教學能力、自身魅力等方面不斷完善自己，促進課堂教學的優(yōu)化。３、利用好即時聊天工具。２、開展小組之間的競爭在教學活動中采取“小組競爭”“共同達標”的形式促進小組內的合作與小組間的競爭，同時注 意“代做”的現(xiàn)象，應加強監(jiān)督與教育。另外，課堂紀律是任何一個信息技術教師都比較頭疼的問題，我想每一位信息技術教師肯定都有過或現(xiàn)在還有這樣的困惑，這是學生給我們上的一門必修課。在信息技術課程中培養(yǎng)學生的自學能力顯得尤為重要和必要。我在教授《制作精美的網(wǎng)頁》一課時，把教學內容做成一個網(wǎng)頁，并建立相關的鏈接，讓學生根據(jù)學習任務自己去查找相關的資料，進行主動學習。教師如果對他們提出相同的要求，難免會學生之間的差異會越來越大，使部分學生失去學習的興趣。組織小組協(xié)作學習可以照顧學生的不同的學習興趣、促進學生之間的相互幫助、相互配合、取長補短、增強他們監(jiān)控或個別指導，有利于發(fā)揮最大的潛能。信息技術課如何激發(fā)學生的興趣？我在教學中體會到，將信息技術學科其獨特的教學內容決定了其學習過程中的實踐性強、方法多樣等特點與中學生敏感而好學、爭強又好勝的特點相結合，積極引導學生去主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，營造良好的學習氛圍。心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程。在自己的感知過程中，在與新內容、新材料、新操作環(huán)境的互動中，學生一改往日的被動的學習態(tài)度，而是自信地說：“我發(fā)現(xiàn)了??；原來是這樣??；我知道了怎么做??”。“興趣是最好的老師”，而探索是興趣走向成功的關鍵。組長要協(xié)調好組內的工作；編輯要確定本組的主要內容；美工指導組員如何布局、搭配顏色，等等。應把信息技術課和其他學科合理地結合起來，讓學生學會自主地運用所學的知識去解決在其他學科中遇到的問題。提高操作時學生的學習質量，使學生真正成為學習的主人。例如：在教學Ｗｉｎｄｏｗｓ操作系統(tǒng)“用戶桌面的對象和操作”時，不妨設立“小技巧”欄目，介紹一下一般信息技術教材都不曾提到的任務欄的移動和變化方法，學生們實驗以后也會感到新鮮有趣。把學習資料作為學生進行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象，以幫助學習者理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟，培養(yǎng)學生自學學習能力。這樣的分層提升練習，充分尊重了學生的接受程度，讓每一學生都能找到適合自己的任務，充分體現(xiàn)了面向全部教學的魅力。其實，只要我們用心，完全可以想出許多的“好”點子來吸引學生的注意，如采用游戲、故事、歌曲、電影片斷、多媒體課件、網(wǎng)絡笑話等多種形式導入；讓操作能力強的學生過一把教師癮；給學生一個課題，進行小組間賽一賽，將他們從網(wǎng)絡游戲中吸引過來；課堂上偶爾幽他一默讓他們開開心提提神；假裝自己有難題不能解決，請學生幫幫忙；設置分層教學；等等、等等，不一而足?！币蓡?，往往是偉大發(fā)明和創(chuàng)造的開始，是創(chuàng)新的源泉。把作業(yè)盡可能與現(xiàn)實生活結合起來，讓他們自己去想象、去思考、去設計、去創(chuàng)新。自主學習之前，教師要采取全班指導與個別指導相結合的方法，對自主學習中有困難的學生進行個別指導。比如在平時的教學中利用中學生喜愛游戲這一特點，在鼠標練習中，我讓學生玩WINXP自帶的掃雷和接龍游戲，在探索游戲中掌握操作技能。結合初一語文教學，我校采用的“計算機與語文識字教學整合”就是一個比較成功的例子。“自主學習指學習者可以管理自己的學習行為，根據(jù)自己的具體情況確立學習目標、制定學習計劃、選擇學習方式、監(jiān)控學習過程、調整學習計劃、管理計劃實施和技能運用及發(fā)展”[3]。s this in English? 教完所有的單詞，邊教邊往黑板上貼，最后黑板上出現(xiàn)三組單詞。三、靈活運用學習策略，提高學生自主學習能力學生自主學習能力的培養(yǎng)是一個長期、復雜的任務，教師應將自已、學生、材料、技術、課堂等各教學要素有機結合，采取多種形式，從不同方面進行。當學生對教學目標提出意見時，教師應認真聽取，對合理部分應該采納。在課堂教學環(huán)境中學習英語的優(yōu)越條件是，有教師的指導與同學的幫助與促進。在課堂活動中，啟發(fā)學生動腦筋，動手腳用自己的肢體拼出26個英文字母的形狀，每個學生都要動腦發(fā)揮才能，很快就能掌握。上海：華東師范大學出版社，2006。英語教學策略論[M]。其次，教師和學生一起根據(jù)每個字母的形狀，編順口溜。因此，教師應啟發(fā)學生利用課堂教學的優(yōu)越性，主動從教師與其他同學處獲取知識與提高自己的能力。培養(yǎng)獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，實施創(chuàng)造性地學習外語在英語教學過程中，教師要注意培養(yǎng)學生獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)問題與提出及解決問題的能力對于提高學生的自主學習能力很重要。離開了學習者自覺學習的責任感就談不上自主學習，在課堂教學的環(huán)境中學習外語尤其如此”[5]。然后再把圖片拿下來，黑板上只留下 foods，fruits and vegetables 三個單詞，讓學生再在三個單詞的下方填寫表示三類物品的單詞。學生自主學習能力的培養(yǎng)是時代對教育提出的要求，它是學校對學生進行素質教育的部分。五、提供探索資源，培養(yǎng)學生的自主學習能力信息技術課在資源方而有著得天獨厚的優(yōu)勢，能通過互聯(lián)網(wǎng)搜集大量的資源，這也是隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展出現(xiàn)的一種新型學習方法。三、提高創(chuàng)新素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自主學習能力當今世界正在進入知識經(jīng)濟時代，知識的不斷創(chuàng)新，高科技的迅速產(chǎn)業(yè)化，使得經(jīng)濟持續(xù)增長。如自主學習時教師可以設置訓一劃、口標、自我檢查、復習等。學生們在做作業(yè)的過程中，即掌握了知識，又加強了與社會現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強了他們的社會責任感和使命感，使學生體驗到了成功的愉悅，最終起到了鞏固學生學習信息技術的興趣。例：在講解“信息技術”這個概念時，教師可以先提出問題，讓學生討論“你對信息的認識和理解”，然后向學生提出疑問：在日常生活中，你都獲取過哪些信