【正文】 促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的變革，推動(dòng)面向21世紀(jì)的教育革新。時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新人才。創(chuàng)新思維，是指人們運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)開(kāi)拓新領(lǐng)域的思維，即在人們的思維領(lǐng)域中追求最佳、最新獨(dú)創(chuàng)的思維。這是因?yàn)閯?chuàng)造性不僅受認(rèn)知因素的影響，而且還受個(gè)性的影響。尤其在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)，喚起想象、善于表達(dá)，從而過(guò)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。二、創(chuàng)設(shè)心理安全氛圍培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維羅杰斯曾說(shuō)過(guò)：“心理的安全和自由是個(gè)體發(fā)揮創(chuàng)造性的基本條件。如：在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難探索求新，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景設(shè)計(jì)一些口頭競(jìng)賽，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好辦法。在相互比賽中，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短共同提高，既訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，還活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。其次，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的想象力，哪怕是學(xué)生身上那十分微弱的思想火。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的想象力的目的。四上強(qiáng)化速度訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生直接領(lǐng)悟語(yǔ)言的能力。參考文獻(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育的最終目的不再是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)新能力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感“喚醒”，一直到精神生活活動(dòng)的根。在信息技術(shù)教學(xué)中，我有意識(shí)地向?qū)W生講述信息技術(shù)的發(fā)展史，講述計(jì)算機(jī)發(fā)展過(guò)程中有特殊貢獻(xiàn)的人物傳記，中外計(jì)算機(jī)發(fā)展的差距，計(jì)算機(jī)應(yīng)用及發(fā)展前景等。在實(shí)踐中，教師可組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽，進(jìn)行自由辯論，互相交流啟發(fā)，以實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題與培育創(chuàng)新能力的有機(jī)結(jié)合。三、提高獲取信息能力，培養(yǎng)鑒別能力創(chuàng)新活動(dòng)，離不開(kāi)信息的吸收與重組，收集和處理信息的能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地利用時(shí)間，做到學(xué)習(xí)上網(wǎng)兩不誤，從而有效地提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代工具收集信息和處理信息的能力。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，形成敏銳觀察、積極求異、豐富聯(lián)想、綜合融合、知識(shí)建構(gòu)等良好習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育已真正成為知識(shí)傳遞與知識(shí)創(chuàng)新相融合的連續(xù)體。利用漢字編碼和文本編輯工具，以及表格處理、圖形變換等方式讓學(xué)生把所觀察和思考的結(jié)果輸入計(jì)算機(jī)，用字、表格、圖形等方式，把觀察和思考、協(xié)商、討論的意見(jiàn)做出歸納、概括，逐步形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。二、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力實(shí)踐是獲取知識(shí)的源泉，惟有實(shí)踐，才有創(chuàng)造。一、注重德育教育，培養(yǎng)新型人才創(chuàng)新能力的形成，離不開(kāi)興趣、意志、毅力、情感等創(chuàng)新型人格的培養(yǎng)。二〇〇七年七月第五篇：信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力隨著科技的發(fā)展,尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異,信息的交流變得越來(lái)越重要,而計(jì)算機(jī)在信息的處理上扮演著舉足輕重、,初見(jiàn)端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì),對(duì)教育的發(fā)展提出了前所未有的創(chuàng)新要求。也可利用現(xiàn)代信息技術(shù)的傳輸方式與表現(xiàn)形式，最大限度地對(duì)學(xué)生的不同感官進(jìn)行有效刺激，有效訓(xùn)練學(xué)生的眼腦直映能力等方法以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散與直覺(jué)思維能力，總之在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要盡可能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)有效的、靈活的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握在信息社會(huì)中的思維方法和解決問(wèn)題的方法。二是要加強(qiáng)語(yǔ)感實(shí)踐。半命題作文，給材料作文，看圖作文，改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)?！痹诮虒W(xué)中教師要樹(shù)立人人具有創(chuàng)造了力的觀念要注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，挖掘生活積累，把一個(gè)個(gè)漢字融于生活中，想象其起活生生的形象，讓課文中的形象活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人、如臨其境。為了超過(guò)別人學(xué)生勢(shì)必挖空心思。在壓抑的思想環(huán)境里，禁錮的課堂中，又如何能產(chǎn)生創(chuàng)新思維的萌芽呢？教師在課堂上應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造一種民主平等、自由開(kāi)放的氛圍，兒童的想象在其中會(huì)變得敏感，會(huì)設(shè)想出感官所不能表達(dá)的東西??在教學(xué)中，尊重學(xué)生，言論自由，無(wú)所顧忌，使學(xué)生感到心理安全，這樣學(xué)生才會(huì)全身心地投入到討論交流中。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該巧用多媒體設(shè)計(jì)較大思維容量的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情景”，給學(xué)生留下思考的空間，受到“跳起來(lái)摘桃子”的效果。要徹底打破一言堂的僵化局面，讓學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)、專(zhuān)家言論、教師說(shuō)法持不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生對(duì)其質(zhì)疑，從而激發(fā)其創(chuàng)造性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生有著完全的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，他們既是知識(shí)和信息的求學(xué)者，又是知識(shí)和信息的提供者和創(chuàng)新者。”而語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，以及該學(xué)科本身的性質(zhì)特點(diǎn)和功能，決定了它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有義不容辭的責(zé)任。可見(jiàn)，創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是一個(gè)國(guó)家發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 語(yǔ)文課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，已顯示出強(qiáng)大的生命力。無(wú)論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提高知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新成果以及增強(qiáng)民族凝聚力方面，創(chuàng)新教育都具有獨(dú)特的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也將是今后教育的重心。數(shù)學(xué)是奇妙的科學(xué)，它的變化是無(wú)止盡的，在教學(xué)中 通過(guò)一題多變，一題多解，發(fā)展學(xué)生靈活解題的技巧，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、聯(lián)想、類(lèi)比的方法去解題的習(xí)慣，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。（2）當(dāng)方程是一元二次方程，沒(méi)有考慮到兩根的符號(hào)有多種情況。更重要的是，在對(duì)問(wèn)題的思維、探索的過(guò)程中，學(xué)生可以感受并學(xué)習(xí)面對(duì)困難和挫折時(shí)應(yīng)有的百折不撓的精神，培養(yǎng)敢于克服困難的勇氣和毅力，體驗(yàn)成功的愉悅和歡樂(lè)，增強(qiáng)自信。例如，冀教版課本介紹用“全等三角形”或“相似三角形”測(cè)定池塘寬度的方法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有千方百計(jì)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生積極的情感，努力創(chuàng)設(shè)一種師生之間相互尊重，相互激勵(lì)，團(tuán)結(jié)互助，民主和諧的課堂氛圍，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生進(jìn)入一種愉悅、寬松的思維境界，展開(kāi)想象的翅膀，積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，大膽發(fā)表自己的不同想法，達(dá)到真正高效率地參與課堂教學(xué)全過(guò)程之目的。有成就動(dòng)機(jī)的學(xué)生具有較強(qiáng)的毅力，富于挑戰(zhàn)性。如我在看某所中學(xué)進(jìn)行的“圓錐”教學(xué)錄象時(shí)，教師首先讓學(xué)生猜想圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖的形狀，學(xué)生回答是圓、半圓，扇形等，居然還有一名學(xué)生回答是梯形！教師積極引導(dǎo)、分析，因時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，要求這位學(xué)生回家后去試剪一個(gè)梯形，當(dāng)學(xué)生知知道圓錐側(cè)面展開(kāi)圖是一個(gè)扇形后，教師又不按母線剪開(kāi)，而是剪成一