信息技術(shù)論文：談信息技術(shù)課堂教學(xué)評價的實施(文件)
【正文】 方式。④繼續(xù)修改作品。學(xué)生互評不僅有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點、改正不足，還可以鍛煉他們的審美能力、思維能力和表達能力，正符合新課改的理念，提高信息素養(yǎng)，而不僅僅是掌握操作方法。也就是說，信息技術(shù)教師要在課后批作業(yè)，挑選優(yōu)秀作品，下節(jié)課進行展示。2 課堂評價反饋要及時在信息技術(shù)教學(xué)中存在一些現(xiàn)象：有些教師只布置練習(xí)不反饋，長期下來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)做可以，不做教師也不知道：也有些教師雖然收作業(yè)，但遲遲不批改，長此以往。所以，我們應(yīng)該盡快批改學(xué)生作業(yè)，及時反饋結(jié)果，以保證學(xué)生還沒有遺忘作業(yè)內(nèi)容時就看到反饋、針對具體問題就事論事，采取積極性評價，減輕學(xué)生心理負擔(dān)，給學(xué)生真正的幫助。參考文獻：[1]肖偉東，新課標(biāo)下的高中信息技術(shù)課程課堂教學(xué)評價的實踐與思考[db／ol]，：／／／web／resource／xinxijs／?id=18amp。有些教師只是期末讓學(xué)生做一套練習(xí)就作為他們的成績，也有些教師甚至只是憑印象打分，這樣的評價方式往往忽視考查學(xué)生的信息素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展過程，過多重視考試成績，忽視了過程性評價。至于做得如何并不重要，這些不恰當(dāng)?shù)脑u價方式是影響教學(xué)效果的主要原因之一。筆者根據(jù)一年多的實踐經(jīng)驗，覺得這種做法有很好的效果。這種評價忽視了大部分學(xué)生的努力，會打擊他們的自信心，減弱他們的學(xué)習(xí)興趣。在交流時，教師引導(dǎo)學(xué)生進行自評與互評，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人作品的閃光點，讓學(xué)生體驗成功的快樂，激發(fā)興趣。如在學(xué)生對其他同學(xué)作品進行評價時，教師進行必要的引導(dǎo)：“你覺得他的作品最吸引你的地方在哪里?”然后再讓他說出作品需要修改的地方，教會學(xué)生學(xué)會欣賞，接著也請被評價的學(xué)生談?wù)勛约旱膭?chuàng)意與想法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來思考、觀察。原來，筆者想給他們補充一點rgb的知識，卻發(fā)現(xiàn)放在這堂課上不合適，課堂時間有點緊。利用描點法畫函數(shù)圖像的方法激起學(xué)生興趣，逐句剖析計算機畫二次函數(shù)y=x2的圖像的程序(見程序剖析實例)，讓學(xué)生了解其結(jié)構(gòu)組成和具體作用，懂得計算機程序設(shè)計的基本思想。課堂時間比較有限，要把握好學(xué)生自評的時間，
研究報告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1