【正文】 創(chuàng)新人才是新世紀的呼喚，是歷史賦予學校的重任。在我教學時，學生能積極提出問題，在整個教學活動中，教師及時鼓勵，調(diào)動每位學生的參與意識，讓每個學生都有獲得成功的喜悅。如我在看某所中學進行的“圓錐”教學錄象時，教師首先讓學生猜想圓錐的側面展開圖的形狀，學生回答是圓、半圓，扇形等，居然還有一名學生回答是梯形！教師積極引導、分析，因時因勢利導，要求這位學生回家后去試剪一個梯形，當學生知知道圓錐側面展開圖是一個扇形后，教師又不按母線剪開，而是剪成一條曲線，形成一個不規(guī)則圖形，同時，要求學生求出其面積。在數(shù)學課堂教學中，教師只有千方百計引導和激發(fā)學生積極的情感，努力創(chuàng)設一種師生之間相互尊重，相互激勵，團結互助，民主和諧的課堂氛圍，才能充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，使學生進入一種愉悅、寬松的思維境界，展開想象的翅膀，積極主動地思考問題，大膽發(fā)表自己的不同想法，達到真正高效率地參與課堂教學全過程之目的。更重要的是，在對問題的思維、探索的過程中，學生可以感受并學習面對困難和挫折時應有的百折不撓的精神，培養(yǎng)敢于克服困難的勇氣和毅力，體驗成功的愉悅和歡樂，增強自信。數(shù)學是奇妙的科學，它的變化是無止盡的，在教學中 通過一題多變，一題多解，發(fā)展學生靈活解題的技巧，使學生養(yǎng)成善于觀察、聯(lián)想、類比的方法去解題的習慣，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。關鍵詞 信息技術 語文課堂教學 創(chuàng)新能力計算機多媒體技術和網(wǎng)絡技術在教學領域的應用，已顯示出強大的生命力?！倍Z文學科作為基礎教育的基礎學科，以及該學科本身的性質(zhì)特點和功能，決定了它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力具有義不容辭的責任。要徹底打破一言堂的僵化局面，讓學生對書本知識、專家言論、教師說法持不同的見解，允許學生對其質(zhì)疑，從而激發(fā)其創(chuàng)造性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。在壓抑的思想環(huán)境里，禁錮的課堂中，又如何能產(chǎn)生創(chuàng)新思維的萌芽呢？教師在課堂上應設法創(chuàng)造一種民主平等、自由開放的氛圍，兒童的想象在其中會變得敏感，會設想出感官所不能表達的東西??在教學中，尊重學生，言論自由，無所顧忌，使學生感到心理安全，這樣學生才會全身心地投入到討論交流中?！痹诮虒W中教師要樹立人人具有創(chuàng)造了力的觀念要注意語文學習與生活實踐的聯(lián)系，挖掘生活積累，把一個個漢字融于生活中，想象其起活生生的形象，讓課文中的形象活起來、動起來，使學生如聞其聲，如見其人、如臨其境。二是要加強語感實踐。二〇〇七年七月第五篇：信息技術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力信息技術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力隨著科技的發(fā)展,尤其是計算機技術日新月異,信息的交流變得越來越重要,而計算機在信息的處理上扮演著舉足輕重、,初見端倪的知識經(jīng)濟,對教育的發(fā)展提出了前所未有的創(chuàng)新要求。二、強化實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力實踐是獲取知識的源泉，惟有實踐，才有創(chuàng)造。網(wǎng)絡時代教育已真正成為知識傳遞與知識創(chuàng)新相融合的連續(xù)體。三、提高獲取信息能力，培養(yǎng)鑒別能力創(chuàng)新活動，離不開信息的吸收與重組，收集和處理信息的能力是創(chuàng)新能力的基礎。在信息技術教學中，我有意識地向?qū)W生講述信息技術的發(fā)展史，講述計算機發(fā)展過程中有特殊貢獻的人物傳記，中外計算機發(fā)展的差距，計算機應用及發(fā)展前景等。參考文獻計算機輔助教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從而達到培養(yǎng)學生的想象力的目的。在相互比賽中，學生取長補短共同提高，既訓練了口頭表達能力，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，還活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。二、創(chuàng)設心理安全氛圍培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維羅杰斯曾說過：“心理的安全和自由是個體發(fā)揮創(chuàng)造性的基本條件。這是因為創(chuàng)造性不僅受認知因素的影響，而且還受個性的影響。時代呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新人才。面對全球化的信息挑戰(zhàn)，教育對教師提出了更高的要求――尤其是語文教師必須具備較好的運用現(xiàn)代信息技術進行教學的能力，及時、準確地掌握信息，科學有效的利用信息。 2(3m+1)≥0(4)不等式組錯解。這樣，既鞏固運用了所學知識，又培養(yǎng)學生解決實際問題的應用能力。教師只有這樣去進行數(shù)學教學,才能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新動機,啟迪他們的創(chuàng)造思維，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學中，老師要鼓勵學生提出不同的見解，對學生提出的觀點不要急于下結論，應主動接納學生的錯誤與失敗，幫助學生了解錯在哪里，讓學生在關心和支持的氛圍中，不斷獲得學習機會。李政道教授對學生說過：“最重要的是要會提出問題，否則你們一輩子將做不了第一流的工作。江總書記在第三次全國教育工作會議上指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。學生只有通過多種形式的訓 練，其創(chuàng)新能力才能得到鞏固和發(fā)展。課堂上讓學生完成“課堂練習”，以鞏固和檢查本節(jié)所學內(nèi)容?，F(xiàn)代教學研究表明，課堂教學中的觀察、遷移、比較、歸納、推理、實驗、動手操作等教學活動，是學生獲得學習過程的重要形式。根據(jù)這一特點，我們在新課開始前堅 持了“五分鐘時政演講”或“十分鐘社會問題討論”活動。而我們的教學改革就是要變“填鴨式”的消極單 向信息傳遞為師生間、學生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊，變學生被動接受為主動學習，變以老師為中心 為以學生為中心，變以知識為中心為以能力為中心，把整個教學過程最大限度地放給學生，給學生提供自由發(fā) 展的時空，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。作為從事信息技術課教學的教育工作者，我們必須轉(zhuǎn)變思想，牢固樹立創(chuàng)新教育的觀念，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為自己的教育目標，教會學生學會學習。同一目標有多種方法能實現(xiàn)的，應從不同角度加以利用，以達到授業(yè)解惑和培養(yǎng)創(chuàng)新的目的。當學生發(fā)表自己的看法時，只要思路正確，都予以肯定，以保護他們的積極性；即使答錯了，也要妥善地引導和分析，不挫傷他們的自尊心。由此可見，創(chuàng)設情境和相應的情景氛圍，能激發(fā)興趣，激起求知欲，使學生產(chǎn)生感情共鳴，從而減輕學習的心理負擔，輕松愉快地接受知識信息。激發(fā)學生的求知欲、培養(yǎng)學生的學習興趣心理學告訴我們：求知欲、興趣、好奇心，是智力發(fā)展的心理基礎，當學生對學習的內(nèi)容發(fā)生興趣的時候，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維效果就會大大提高。第一篇：在信息技術課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力龍源期