【正文】 是最好的教師。使學(xué)生情緒高漲、躍躍欲試，一改以往那種被動(dòng)沉悶的局面?？梢?jiàn)，營(yíng)造“疑”與“思”的良好情境，用疑問(wèn)開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造思維的心扉，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。⑶⑺可見(jiàn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性、啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，利于點(diǎn)燃學(xué)生探索和求異思維的火花。充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，開(kāi)啟其智慧、激發(fā)其思維、培養(yǎng)其能力。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。這種變式訓(xùn)練無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極的、合作的、多方位的進(jìn)行探究思考，有力地訓(xùn)練了學(xué)生的多向思維和發(fā)散思維。此時(shí)我抓緊時(shí)間運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥并講解，然后再讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行文字編輯，小組合作探討，分析歸納得出結(jié)論。是故，我們應(yīng)多鼓勵(lì)、多指導(dǎo)學(xué)生大膽地、靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的有效方法。又如指導(dǎo)學(xué)生把自己用手機(jī)照的像片通過(guò)軟件加工處理成明星照等。三是通過(guò)解決學(xué)習(xí)上的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而作為教師的我們，只有充分利用信息技術(shù)，大膽改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)，以先進(jìn)教育技術(shù)手段和現(xiàn)代教育理念來(lái)展現(xiàn)全新的教學(xué)思路，為學(xué)生們插上想象的翅膀，提供創(chuàng)新的空間。教育過(guò)程不僅包含知識(shí)傳遞的因素，還包含著創(chuàng)新的因素。通過(guò)了解計(jì)算機(jī)發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，使他們擁有堅(jiān)韌的毅力，培養(yǎng)勇于探索勇于創(chuàng)新的精神，充分理解只有發(fā)展才是硬道理這句話的深刻含義，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，做時(shí)代的主人。我的具體做法是：⑴指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)編輯文稿，做小報(bào)排版，提高學(xué)生的組織能力和語(yǔ)文水平；電腦繪畫(huà)，制作賀年卡、書(shū)簽，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和繪畫(huà)水平；讓學(xué)生根據(jù)自己的想象構(gòu)思并創(chuàng)作作品，完成后，讓每個(gè)學(xué)生在全班同學(xué)面前介紹創(chuàng)作思路及過(guò)程，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。隨著Internet網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用迅速普及，越來(lái)越多的人通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取信息，運(yùn)用信息開(kāi)拓創(chuàng)新視野已成為現(xiàn)代人學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。教育要面向未來(lái)，最現(xiàn)實(shí)的是面向未來(lái)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，無(wú)論是知識(shí)的創(chuàng)新、知識(shí)的普及還是知識(shí)的應(yīng)用，都需要相應(yīng)的人才培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)手段的快速發(fā)展，傳統(tǒng)課堂對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在一定的實(shí)施難度，因此，探討信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是目前教育者們廣泛關(guān)注與研究的問(wèn)題之一。 innovation ability training not only meet the social development needs, but also for the munity to provide a steady stream of fresh the rapid development of information technology, traditional classroom of students39。talent cultivation。素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。而民族素質(zhì)的提高，創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)，關(guān)鍵在于教育。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思想傳統(tǒng)教學(xué)理念就是老師一直在教，學(xué)生一直在學(xué)，整堂課老師滔滔不絕，學(xué)生往往不知所云，至多也就是回圈吞棗，脫離了素質(zhì)教育的主線，要改變這種情況關(guān)鍵在于老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把教學(xué)的舞臺(tái)讓給全體的學(xué)生，創(chuàng)造和諧民主情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性。（二）教師是信息技術(shù)的教學(xué)模式更新的載體傳統(tǒng)的教學(xué)模式老師在不停的講，學(xué)生在被動(dòng)得聽(tīng)。例如，講EXCEL工作表、單元格格式的設(shè)置方法的流程，最好讓學(xué)生先利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，上機(jī)操練，分小組合作，學(xué)生學(xué)得很快，學(xué)生的學(xué)法得到優(yōu)化，能力也得到提高。階段的學(xué)生己具有了較理性的認(rèn)知力和較強(qiáng)的思維能力，教師在授課時(shí)要抓住信息技術(shù)課程的獨(dú)特性，順應(yīng)中學(xué)時(shí)期的學(xué)生特征，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，形成以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在創(chuàng)新思維形成過(guò)程中非智力因素起著十分關(guān)鍵的作用。如在學(xué)習(xí)《文本信息的加工與表達(dá)》一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以展示本節(jié)“教學(xué)案例”目錄中收錄的不同表現(xiàn)風(fēng)格和形式的版式作品，帶領(lǐng)學(xué)生觀察其在表達(dá)主題上不同效果，以區(qū)別電子板報(bào)和電子刊物的異同，激起學(xué)生求學(xué)求知的欲望。通實(shí)踐操作，提高學(xué)生創(chuàng)造能力（二）分層指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性實(shí)踐是創(chuàng)新精神與自學(xué)能力的集中體現(xiàn)，是訓(xùn)練自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑。練習(xí)前，我按難、中、易分層提出要求。如果我們用傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法去考核他們的學(xué)習(xí)效果，將會(huì)束縛學(xué)生的思維，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，難以發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我給學(xué)生充足的時(shí)間去創(chuàng)作，使他們完成的作品盡可能精致、生動(dòng)和富有靈性。首先，課堂中的師生氛圍應(yīng)該輕松愉悅、和諧融治，這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的首要情景條件。其中創(chuàng)設(shè)情境，網(wǎng)上協(xié)作，網(wǎng)上測(cè)試的環(huán)節(jié)需要借助信息技術(shù)手段，所有的環(huán)節(jié)可以根據(jù)教學(xué)需要任意混編，值得注意的是整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在學(xué)校機(jī)房完成，并且對(duì)機(jī)房配置和網(wǎng)絡(luò)有一定的要求，為了盡可能的貼近真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)情境部分需要利用數(shù)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)完成，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，但是這對(duì)教師的信息素養(yǎng)要求就相對(duì)較高，每節(jié)課需要準(zhǔn)備相應(yīng)素材，教師的備課量將會(huì)大幅度提高。動(dòng)手還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而自信是學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)力。例如，在學(xué)文字處理時(shí)，學(xué)校正好在設(shè)計(jì)招生簡(jiǎn)章，這樣在班級(jí)征集創(chuàng)意，讓學(xué)生組織資料。根據(jù)教師提示，學(xué)生想到不少有價(jià)值的防止病毒的方法，有“保護(hù)注冊(cè)表，不給病毒可乘之機(jī)”還有“用病毒的名字建立只讀文件，病毒無(wú)法寫入”等等。實(shí)踐本身除了能達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的效果之外，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，為挖掘?qū)W生潛在的想象力和觀察力提供平臺(tái)。②在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，提供機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生思維，使他們依靠自己的思考，得出自己的結(jié)論。因此當(dāng)前教育工作者應(yīng)當(dāng)采取多樣的技術(shù)手段和措施，解決當(dāng)前存在的問(wèn)題，使得更多的學(xué)生能夠提高自身的創(chuàng)新能力。參考文獻(xiàn)[1]——信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生研究、實(shí)踐、創(chuàng)新能力淺析[J].教育教學(xué)論壇,2013,26:249250.[2][J].電子世界,2013,10:177178.[3][J].中國(guó)科技信息,2012,01:139.[4][J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012,20:9798.[5][J].科學(xué)咨詢(教育科研),2016,05:45.[6][J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2014,10:172.[7][A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì):,2014:2.[8][D].河北師范大學(xué),2014.[9][D].河北師范大學(xué),2015.[10][D].西北師范大學(xué),2014.第四篇：在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力【摘要】科教興國(guó)，人才為本，21世紀(jì)，我們國(guó)家需要的不只是知識(shí)型人才，更需要的是具有創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)今素質(zhì)教育的核心問(wèn)題。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，確立新的教學(xué)理念，樹(shù)立學(xué)生人人是創(chuàng)造之人，教學(xué)活動(dòng)時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，課內(nèi)課外處處是創(chuàng)造之地的思想。這就要求我們教師要改革課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的條件。例如：在講授《文件的下載》時(shí)，有不少學(xué)生說(shuō)他們會(huì)使用下載工具下載文件。鼓勵(lì)自主實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。這些問(wèn)題的解決都要求學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)踐，在電腦上運(yùn)行程序。例如：在講授《表格信息加工》中，有關(guān)“Excel圖表制作”時(shí)，在講解完對(duì)圖表生成及美化的方法后，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)中、低層次的學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)他們?nèi)绾瓮瓿蓤D表制作等一系列操作，通過(guò)表格數(shù)據(jù)制作更直觀的圖表分析數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；而對(duì)高層次的學(xué)生則要求他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的同時(shí)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步美化圖表，制作出更美觀的圖表作品。優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境，給學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定自主選擇的自由，是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。因此，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為新世紀(jì)的教師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是我們義不容辭的責(zé)任和使命，而信息技術(shù)作為新興的學(xué)科，它獨(dú)特的社會(huì)地位和學(xué)科特點(diǎn)有助于我們對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。江澤民主席指出：“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新”。通過(guò)在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用智能機(jī)器人，把原來(lái)存在于科幻影片中的事物，引入到學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，為他們以后發(fā)展為創(chuàng)新型人才奠定了基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，推行創(chuàng)新教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。其次，由原來(lái)以教師為中心的，基于知識(shí)歸納型或演繹型的講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,基于“情景創(chuàng)設(shè)”、“主動(dòng)探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會(huì)話協(xié)商”、“問(wèn)題提出”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ撸鼞?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了濃厚的興趣，就會(huì)事倍功半。通過(guò)程序控制機(jī)器人做我讓它做的事，激發(fā)學(xué)生的好奇心和操縱機(jī)器人的欲望。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大知”。要遵循教育教學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)出針對(duì)性、啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花。四、在信息技術(shù)課教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我在信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)始時(shí)，就讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間不斷收集有關(guān)信息技術(shù)的各種知識(shí)，到對(duì)課本知識(shí)了解到一定程度時(shí)，我把他們收集的各種知識(shí)，進(jìn)行一次展示，讓學(xué)生們?cè)诨ハ嘟涣鳎ハ鄬W(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，跟上時(shí)代的步伐。在講解枚舉算法時(shí)，我給大家播放了機(jī)器人滅火的視頻(受場(chǎng)地限制，沒(méi)有實(shí)際演示)，機(jī)器人在程序的控制下，一個(gè)房間一個(gè)房間的去搜索火源，找到后進(jìn)行滅火，很好的演示了枚舉算法的過(guò)程(一一列舉出所有可能的解，檢驗(yàn)是否是真正的解)。作為機(jī)器人社團(tuán)的指導(dǎo)老師，我根據(jù)班級(jí)、興趣進(jìn)行分組，各小組可以選擇老師提供的項(xiàng)目或自已尋找項(xiàng)目，進(jìn)行項(xiàng)目的完成。搭建后，小組之間相互比賽，看看誰(shuí)的結(jié)構(gòu)好，誰(shuí)的機(jī)器人更聰明，學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的個(gè)性，在一次次的探討中，大家都得到了提高，有了更獨(dú)特的想法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看以前的比賽介紹，從中吸取閃光點(diǎn)。因而師生之間的關(guān)系發(fā)生了一些微妙的變化。學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自己探究的過(guò)程。比如在做機(jī)器人爬樓梯的項(xiàng)目中，我只提供了場(chǎng)地，由學(xué)生去想像用什么方法上樓梯，有的想到用履帶、有的想到用多條腳，有的想到用翻轉(zhuǎn)，方法各有不同，由學(xué)生根據(jù)自己的想法去搭建機(jī)器人，編程控制機(jī)器人。比如，學(xué)生在研究型課程(物理類)中也會(huì)想到用機(jī)器人來(lái)做自己的研究項(xiàng)目。著名教育家陶行知先生是我國(guó)創(chuàng)新教育的先驅(qū)者之一，他曾設(shè)立“育才創(chuàng)造獎(jiǎng)金”，并發(fā)表了著名的“創(chuàng)造宣言”：“處處是創(chuàng)造之天地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)