【正文】 、文明產(chǎn)生時間和輝煌成就等方面進(jìn)行表格填空。學(xué)生觀察思維快速啟動，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚起來，有助于學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。在學(xué)習(xí)《明朝的滅亡》時，明朝滅亡的基本歷史知識是學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)掌握的，教會學(xué)生以史為鑒的思維也是這節(jié)課的關(guān)鍵。歷史學(xué)科涵蓋豐富的信息，是一門基于觀察的課程。作者單位陜西省咸陽市秦都區(qū)天王學(xué)校第二篇：在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力二十一世紀(jì)的競爭是創(chuàng)新人才的競爭。因此，我們在課堂教學(xué)中，必須從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。鼓勵“善問”。（2）積極思考。（3）大膽猜想。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的成就中體驗(yàn)出快樂，要讓學(xué)生在答對一個問題、完成好一次作業(yè)、取得一個較好的學(xué)習(xí)成績中獲得滿足感。如用現(xiàn)代教學(xué)手段增強(qiáng)新奇感（運(yùn)用多媒體演示籃球運(yùn)動軌跡引入“拋物線”）、運(yùn)用實(shí)際生活中的現(xiàn)象增加趣味性（用彩票中獎預(yù)測引入“概率”）。我們不妨讓學(xué)生嘗試測量高樓、大樹、旗桿，提出測量方案，完成測量任務(wù)，撰寫測量報告。５、提倡解題后的反思，完善知識結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，奠定其創(chuàng)新的基礎(chǔ)。（3）列不等式組，易丟失條件，如當(dāng)題目變?yōu)椋呵蠼鈓為何值時，方程兩根異號？應(yīng)列不等式組容易丟失m ≠ 0這一條件，對判別式易得出：[2（m1）]24m 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)并不是一定要求學(xué)生搞什么創(chuàng)造，發(fā)明什么新東西。第三篇：課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力楊莊中學(xué)王緒文知識經(jīng)濟(jì)時代需要人具有豐富的想象力和巨大的創(chuàng)造力。教學(xué)方法改革，首先應(yīng)該是教學(xué)思想、教學(xué)觀念的變革。古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈也指出：“人的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。心理學(xué)研究表明，從心理學(xué)角度講，中小學(xué)階段的學(xué)生，接觸客觀世界，都有一種力求探索、研究、認(rèn)識所有現(xiàn)象的需求，對周圍的一切都企圖問一個“為什么？”這種潛在需求，也正是學(xué)生頭腦中潛在 的創(chuàng)新能力。這些活動把學(xué)生帶到某種特定的情境之中，由此啟動其探求知識的欲望，誘發(fā)其 創(chuàng)造性思維。學(xué)生是否能獨(dú) 立地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，這是其主體地位是否充分體現(xiàn)的根本標(biāo)志，也是其創(chuàng)新能力能否得到發(fā)展的前提。該環(huán)節(jié)一般分三步走：學(xué)生根據(jù)老師提示的知識點(diǎn)，先進(jìn)行自學(xué)或小組討論；仍不能解決的疑難問題用問答 卡反饋給老師；老師歸類整理后予以集中解答。以上的活動實(shí)質(zhì)上就是一個自己創(chuàng)造的過程，這樣學(xué)生才算是真正由感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識，變 成了自己的東西。有時也讓 學(xué)生走上講臺，就教師擬定的問題由學(xué)生用自己的語言向全班同學(xué)講解、分析，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣和積極性、創(chuàng)造性?！痹诮虒W(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、溝通、表達(dá)、交流的意識和能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生，“haveatry”（試一試），鼓勵學(xué)生開動腦筋，充分表達(dá)自己的想法，將學(xué)生從“吸收——儲存——再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過程中解放出來，轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——應(yīng)用對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無疑具有重要意義當(dāng)然，知識的鞏固和運(yùn)用絕非僅僅是做練習(xí)題，形式是多種多樣的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有不斷探索引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新途徑，才能在課堂教學(xué)中切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師重在指導(dǎo)，不包辦代替；重在疏導(dǎo)，不任其自然；教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主演，這才是真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。這段時間學(xué)了《植物種子》，學(xué)生天天觀察自己親手種下的向日葵、綠豆、黃瓜、柿子、辣椒等種子，觀察它的變化，并且相互交流觀察到的現(xiàn)象，記下了許多觀察到的現(xiàn)象，寫好觀察日記。這就需要有科學(xué)的觀察方法，這樣學(xué)生的觀察能力就會較好的得到培養(yǎng)和發(fā)展。三、明確觀察，找準(zhǔn)觀察的方向在新課標(biāo)科學(xué)探究里面對學(xué)生提出明確要求，“能通過對身邊事物的觀察、發(fā)現(xiàn)和提出問題”。因此，觀察前教師要向?qū)W生提出明確具體的觀察要求，使學(xué)生明確觀察范圍和觀察重點(diǎn)。第五篇：在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,教育學(xué)生要做觀察的有心人，養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣。物理學(xué)最重要的部分是與現(xiàn)象有關(guān)的。物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細(xì)心觀察與思考而導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的例子。但人對同時作用于感覺器官的所有客觀事物并不都產(chǎn)生知覺，而只是對其中少數(shù)客觀事物發(fā)生興趣，然后做出觀察行為，產(chǎn)生知覺。瓦托斯基說：“觀察并不是漫不經(jīng)心的掃描，而是一種受觀念支配的尋找證據(jù)的活動。如在做演示實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，可提出如下問題引導(dǎo)思考：“這兩(幾)次實(shí)驗(yàn)中，有哪些不同?”、“這兩(幾)次實(shí)驗(yàn)中，有哪些共同的地方?”、“此次實(shí)驗(yàn)與前次實(shí)驗(yàn)，有哪些共同點(diǎn)(或不同點(diǎn))?”等。如：“通過以上分析，我們可從中得出什么結(jié)論?”等。(2)觀察分析這些場合中的先行情況，以獲得其中變化因素和不變因素。重點(diǎn)觀察既要全面觀察，又要抓住重點(diǎn)。例如，牛頓在總結(jié)了伽利略等前輩對自然界機(jī)械運(yùn)動的觀察與實(shí)驗(yàn)結(jié)果基礎(chǔ)上，歸納出了著名的牛頓運(yùn)動三定律。對比觀察法是抓住事物的特點(diǎn)比較其異同的方法，包括異部對比、異物對比、前后對比及分類對比等。11利用對比觀察法，使各項(xiàng)觀察點(diǎn)既清楚明白又容易記憶，避免了觀察內(nèi)容的混亂。第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響。具體觀察時應(yīng)根據(jù)觀察對象、觀察內(nèi)容、觀察目的、觀察條件的不同，選擇適用的一種或多種觀察法。例如在物理實(shí)驗(yàn)課上常發(fā)生這種典型事例：本來只要看一下接線板背面就可了解4個接線柱之間的關(guān)系而正確接線，一些學(xué)生卻習(xí)慣于詢問教師，或者盲目接線。同一件事物，方位不同，它所呈現(xiàn)出的狀貌將不一樣，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”便是這個道理。這是十分重要的一環(huán)。觀察告一段落后，要善于把觀察到的現(xiàn)象加以比較、分析、歸納、綜合等，然后得出結(jié)論或總結(jié)出規(guī)律。同時，觀察也是一種重要的研究手段