【正文】 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要多鼓勵(lì)：對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題不要簡(jiǎn)單地否定或肯定，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)“為什么”，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從何想起、怎么想的，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，并通過(guò)學(xué)生解答疑問(wèn)，也可多讓學(xué)生思考、提問(wèn)，多讓學(xué)生感受成功的喜悅，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就濃厚了。為此在課堂教學(xué)中，教師要特別注意以各種方式鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，幫助他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的感覺(jué)，逐漸樹(shù)立自信心。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還必須在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的自學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這就要求教師要抓住問(wèn)題的本質(zhì)和關(guān)鍵點(diǎn)，尋找不同問(wèn)題之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，激活思維，使學(xué)生從中學(xué)到有用的思考方法。在教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多交流，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開(kāi)師生、生生之間的交流合作，在交流和合作中達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步的目的。二、鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心作為激勵(lì)和反饋手段，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)合理、適時(shí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，會(huì)大大地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的自我認(rèn)可度，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。當(dāng)然，評(píng)價(jià)要真正起到激勵(lì)學(xué)生的作用，必須注意以下方面。教育家陶行知先生說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處。針對(duì)某些學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、積極性不高的學(xué)生，即使他們?nèi)〉命c(diǎn)滴進(jìn)步，也要以較大的強(qiáng)度給予激勵(lì)。“未來(lái)社會(huì)的文盲，將不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。自學(xué)是現(xiàn)階段我們作為教育者首先要解決的問(wèn)題，也是一個(gè)長(zhǎng)期要面對(duì)的問(wèn)題?！安粍?dòng)筆不讀書”是指讀書時(shí)要將重要內(nèi)容和疑惑的問(wèn)題用符號(hào)標(biāo)畫出來(lái)，便于理解應(yīng)用和查考。二、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱．提高自學(xué)的效率要想提高課堂實(shí)效，首先要設(shè)計(jì)、編排好自學(xué)提綱。將基礎(chǔ)知識(shí)和深人探究（即展示）部分明確分開(kāi)，讓學(xué)生一目了然，以提高提綱的實(shí)用性，力爭(zhēng)確實(shí)達(dá)到提高效率之目的。、難點(diǎn)作為深人探究的問(wèn)題出現(xiàn)，便于學(xué)生質(zhì)疑、討論和展示。三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律為了讓學(xué)生有目的的進(jìn)行閱讀，我們采用預(yù)習(xí)學(xué)案的形式。通常所涉題目極其簡(jiǎn)單，可使學(xué)生增強(qiáng)預(yù)習(xí)閱讀的信心，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。例如：在讀的訓(xùn)練上，讀不能流于形勢(shì)，每讀一次要有一次的收獲。四、注重小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣在課堂學(xué)案中，很多原來(lái)由老師一味灌輸?shù)闹R(shí)，我們?cè)摓閷W(xué)生自學(xué)的形式，具體表現(xiàn)為“自己思考――質(zhì)疑――小組討論――解決問(wèn)題”。多給學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)自學(xué)的信心。在過(guò)去的一年時(shí)間內(nèi)，我們一直在嘗試如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以上是我具體實(shí)施的方案，我發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生已初步掌握了一些自學(xué)的方法，能自己進(jìn)行預(yù)習(xí)并完成一定的題目，現(xiàn)在看來(lái)，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣已大大增強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立、自由、自覺(jué)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生主動(dòng)實(shí)施、積極構(gòu)建的學(xué)習(xí)?！币寣W(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一、激發(fā)興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。二、調(diào)動(dòng)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，是學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這需要有堅(jiān)定的信心，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再如：我在講“三角形的外角性質(zhì)”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)將兩個(gè)不相鄰的內(nèi)角剪出拼在一起放在外角上的操作，從而發(fā)現(xiàn)三角形的外角性質(zhì)。三、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生利用學(xué)具，采用合作學(xué)習(xí)的方式，動(dòng)手操作，將已有的圓拼成了一個(gè)平行四邊形，發(fā)現(xiàn)拼成的平行四邊形與圓的關(guān)系。首先，要克服“離開(kāi)了老師，學(xué)生就學(xué)不到知識(shí)”的傳統(tǒng)思想，樹(shù)立在教學(xué)中，教師的作用是及時(shí)點(diǎn)撥，適當(dāng)引導(dǎo)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，學(xué)生才是課堂的主角的教學(xué)觀念。這樣，不僅教給了學(xué)生知識(shí)，更重要的教給了他們類比的方法，培養(yǎng)了對(duì)知識(shí)的遷移能力?！比绻處熢儆美嫌^念去教授語(yǔ)文，那無(wú)疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。歷經(jīng)一年的研究，本人在新的一年里將做好如下工作：一、激發(fā)求知欲，點(diǎn)燃語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。這樣，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的底線將被徹底沖破，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也將被徹底點(diǎn)燃，語(yǔ)文教學(xué)的成功亦自然擁有了保障。所以，在教學(xué)中，首先教師要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，從心底深處意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者；其次，教師還要打破“四人一小組”的合作學(xué)習(xí)概念，認(rèn)識(shí)到師生、生生之間一對(duì)一討論，師生集體討論亦屬合作學(xué)習(xí)的范疇；同時(shí)，教師要善于挖掘教材，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，選擇有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題進(jìn)行討論，以激發(fā)學(xué)生探究熱情；另外，合作學(xué)習(xí)要有民主性，要充分尊重與眾不同的思路、獨(dú)到的見(jiàn)解，吸納不同的觀點(diǎn)，適時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制及激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以競(jìng)爭(zhēng)促討論，使學(xué)生自覺(jué)積極參與，并享受成功的快樂(lè)。這主要是學(xué)生未能真正掌握合作探究的方法，更沒(méi)有擁有這種能力，還需要我們?cè)趯?shí)施中多加以指導(dǎo)。（1）讀思結(jié)合，探究問(wèn)題。（3）合作討論，探究問(wèn)題。四、極力倡導(dǎo)堅(jiān)持實(shí)施，培養(yǎng)自主探究精神及能力。至此，學(xué)生才真正變成了學(xué)習(xí)的主人，教師才真正實(shí)現(xiàn)了教育方法的變革，學(xué)生才會(huì)終身受