【正文】 有勁，取長補短，共同提高。１．課堂教學，培養(yǎng)數(shù)學意識。感悟數(shù)學思想和方法，這樣在不斷使用數(shù)學知識的過程中就會逐漸形成一種思維習慣，從而形成數(shù)學意識?，F(xiàn)代心理學認為：教學時應設法為學生創(chuàng)設逼真的生活情境，喚起學生學習的興趣。生活離不開數(shù)學，數(shù)學也離不開生活，當數(shù)學和兒童的生活現(xiàn)實密切結合時，數(shù)學才是活的，富有生命的，才是激發(fā)兒童學習和解決問題的興趣，激發(fā)兒童的思考和創(chuàng)造的源泉。操作與制作實踐活動就是把學生手的動作和腦的思維結合起來，以活動促思維，調動學生各種感官參與學習活動。這種活動的確培養(yǎng)了學生的操作意識和創(chuàng)新能力，他們有的拼出了房子、大樹、小馬，有的拼出了美麗的風景畫，還有的拼出了奧特曼，雖然不太像，但的確有新意，看得出學生都在用心思考、探究創(chuàng)造了。同時他們在活動中運用自己所學的知識和方法解決簡單的實際問題，能夠獲得一些初步的數(shù)學活動經(jīng)驗、基本的思想方法和必要的應用技能，體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的價值，感受到數(shù)學在日常生活中的作用，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。在此實踐活動中，學生既加深認識了人民幣，也鞏固了人民幣單位間的換算，更可貴的是加強了綜綜合能力的運用，讓學生感受到數(shù)學在金融、商業(yè)、科技等行業(yè)的應用價值，讓學生感受到生活中處處充滿數(shù)學，提高了學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了解決問題的意識和能力。任務明確后，至于學生在操作時如何分工，如何將商品按什么標準進行分類，都由學生自己來決定，教師只是活動的組織者、參與者和引導者。在這個活動中既提高了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生實際測量的能力，讓學生在生活中學，在生活中用。教師首先提供讓學生積極參與的寬松環(huán)境，讓每個學生都有表現(xiàn)自己的機會，也有觀摩別人的機會；在活動過程中，學生與學生之間的相互交流和競爭，能使他們認識到如何正確對待自己、對待別人；對待真理、對待榮譽，有利于學生心理的全面健康發(fā)展。只要我們充分把握教材，從學生生活實際出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的事物，為學生創(chuàng)造適合他們開展和參與各種探究活動的條件，使他們在活動中感受數(shù)學學習的樂趣和應用價值，主動參與學習的過程，開拓思維，提高運用知識解決實際問題的能力，才能真正提高數(shù)學素養(yǎng)。[關鍵詞] 素質教育 新課改 數(shù)學素養(yǎng) 教學方法 學生主體，教師主導 嚴謹認真 刻苦認真隨著新課改的提出，素質教育被越來越多的教育學家所認同，我們各個學校同樣一直在倡導對學生實施素質教育，那何是素質教育呢？它指的是，依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的要求看，素質教育勢在必行。要喚醒國人對數(shù)學的關注，在數(shù)學教育和培養(yǎng)和提高數(shù)學素養(yǎng)上擔當起自己應盡的責任。因此，整個學習過程就是一個數(shù)學知識的積累、方法的掌握、運用和內化的過程，同時又是數(shù)學思維品質不斷培養(yǎng)強化的過程。新課標的修訂，對數(shù)學教育有了很大的轉變，從原來的填鴨式教學轉變?yōu)槿缃竦膯l(fā)教學，學生是主體，教師是主導，從課堂主人來說，教師不在是課堂的主人了，新課改的提出對學生各方面的能力都有所發(fā)展并提高，并將學科更加貼近生活，關注數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，關注學生經(jīng)歷探索問題的過程。所以在教學中，我借助孩子身邊的事物引出數(shù)學知識，使他們感到親切、自然，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中處處有數(shù)學；同時創(chuàng)設情境，為學生設置懸念，培養(yǎng)學生的思維能力，促使他們用積極的態(tài)度投入學習，用自己的方法去探索新知識，并體驗成功的愉悅，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。這就是為何老師卻成了學生學習的輔助，而不是學生學習的主體。我在課堂中注意培養(yǎng)孩子以下習慣：多動，培養(yǎng)動手操作能力。如在五年級數(shù)學教學《長方形和正方形的面積》一節(jié)課時，引導學生通過操作、體驗、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證去認識、歸納面積的計算公式，通過數(shù)學活動，孩子們有了不同的獲取信息的經(jīng)歷，有了不同的學習收獲，同時更有了不同的學習體驗，他們個個都對數(shù)學表現(xiàn)出了無限的熱愛，對學好數(shù)學充滿了信心。在教學中應該培養(yǎng)學生以下意識：遇到問題能夠自覺地的從數(shù)量上進行觀察和思考，形成一種思維習慣；面對一些事物時，很快就能指出事物本質并解決問題的思維習慣；能利用已知的知識推斷出與其有因果關系的新的知識的思維習慣，它是數(shù)學的嚴密邏輯性的反映。作為教師應當了解學生的學習心理，能夠發(fā)現(xiàn)學生身上存在的不良品質，在教學具體內容時能夠準確預測到可能出現(xiàn)的問題，并積極主動地采取措施進行培養(yǎng)、糾正，形成穩(wěn)固的思維定勢。我在教學中經(jīng)常向學生提供具有挑戰(zhàn)性的問題，使他們有機會經(jīng)歷克服困難的活動，并讓他們在從事這些活動的過程中獲得成功的體驗。但作為駕駛員，僅僅具有駕駛能力，還是遠遠不夠的。一般說來，在中國開汽車的許多人不具備駕駛素養(yǎng)，盡管現(xiàn)在都重罰，重罰是一種教育手段，但似乎效果也不靈，到現(xiàn)在還有那么多人酒駕，這就是我們教育問題。具體表現(xiàn)在學生的數(shù)學學習過程中就是：會用數(shù)學眼光觀察世界，會用數(shù)學．．．．．．思維思考世界，會用數(shù)學語言表達世界；以及具備科學精神，應用能力，創(chuàng)新意．．．．．．識。我覺得這就是一節(jié)好課的結構過程。整體把握數(shù)學課堂可以凸顯數(shù)學知識的脈絡，抓住數(shù)學本質，弄清數(shù)學研究問題的方法。注重引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析解決問題?！扒榫场卑▽嶋H情境、科學情境、數(shù)學情境、歷史情境。關注“兩個過程”的合理性。作為教師，要注重提升自身數(shù)學素養(yǎng)，特別是數(shù)學核心素養(yǎng)，關注數(shù)學內容、數(shù)學教學理論、數(shù)學教學實踐與數(shù)學核心素養(yǎng)的有機結合，不斷探索，不斷積累，讓我們的課堂真正有效的給學生提供能夠脫穎而出的條件。好老師還應該是智慧型的老師，能夠在各個方面給學生以幫助和指導。它一旦形成必將超過數(shù)學學科知識范疇，并發(fā)揮長期、實在的功效。教師如果過于注重對學生基礎知識與基本技能的傳授，忽視了對學生基本態(tài)度與基本能力的培養(yǎng)；學生只注重書本知識的獲得，而相對忽視了數(shù)學知識的運用，到至于只會計算不會運用。課題研究的目的和價值 《數(shù)學課程標準》提出 “人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲取必需的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”然而在我們身邊更多教師關注的是學生知識的理解與掌握，關注學生的解題能力的提高，而忽略了學生綜合素質的數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。從而使教師意識到培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)比培養(yǎng)成績更重要，自然會面向全體學生使全體學生在數(shù)學能力上都能有一個跨越性的提高。通過課題研究誘發(fā)學生思維的獨立性、深刻性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學生專心聽講、勤于動腦獨立思考、認真細致獨立完成作業(yè)等方面的內容使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣?！边@種評價影響了教師的教學方法也制約著學生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高，不利于學生的全面發(fā)展。也就是說，當前我們要在這種理念的指導下實現(xiàn)數(shù)學教育的總體目標，全面提高學生的基礎知識和基本技能，大力培養(yǎng)學生學習數(shù)學的情感態(tài)度和數(shù)學能力，把新課標理念轉化成一個個具體的教學目標，逐一落實在數(shù)學教學活動中。既然這樣，我們怎樣提高全體學生的計算能力呢？依據(jù)教學內容，精心設計“口算”題。也就是說如果連口算能力都得不到很好培養(yǎng)的話，那么，就說明我們的數(shù)學教育是失敗的，這將給學生今后的學習、生活和發(fā)展留下極大的隱患。在這兩個前提下，教師可加大教學的步子，從兒童已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，精心設計計算的教學內容，進而引導學生自主探索發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們的學習興趣，從而贏得更多的時間留給學生自主探索與發(fā)現(xiàn)。5=3（組）??1（盆），同時闡述：“16盆花，每組擺5盆，還剩1盆，這個“1”我們就叫余數(shù)，在算式后打上“??”，在寫上1來表示。5= 3（組）??___(盆)18247。5=___（組）??___(盆)22247。5=___（組）??___(盆)學生在分組討論中很快完成了填空，在老師的引導下又很快的發(fā)現(xiàn)了除數(shù)與余數(shù)的關系。當前的數(shù)學課程改革，強調讓學生在現(xiàn)實的情景中理解概念和法則，避免機械記憶。比如說，在教學量與計量時。例如：根據(jù)有關的描述填各種單位；判斷生活中對各種單位描述的真確性；讓學生用各種單位來描述身邊的事物；還可以讓學生去生活中調查常用的計量單位有哪些等等。也就是說，教師的任務不僅僅是引導他們學會知識，更要的是要引導他們學會學習和運用知識。那么，就需要教師在教學時激發(fā)他們的學習興趣和探索知識的欲望，正確的評價和鼓勵每一位學生；還可以利用教材與生活中他們感興趣的素材滲透思想教育，比如教材中我國古代光輝燦爛的數(shù)學文化史料，“七巧板”的由來，我國古代計時工具“刻漏”、沙漏的計時原理等等；另外還有一些環(huán)保與節(jié)能、團結與協(xié)作、社會調查、科學常識等內容；這些涉及古今、課堂內外的內容，可以說是數(shù)學教學的催化劑，對學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。因此教師要以次為契機，整合生活中學生感興趣的素材進行教學，真正收到“寓教于樂，事半功倍”的效果。