【正文】 體課件模擬演示板塊的運(yùn)動(dòng)、地震火山的發(fā)生、泥石流、等高線(xiàn)地形圖的判讀等等，可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生理解掌握。它可以幫助學(xué)生形成正確、全面的讀圖、識(shí)圖、填圖、用圖乃至繪圖的重要本領(lǐng)從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維能力和綜合分析、解決問(wèn)題的能力。總之，多媒體教學(xué)突破、創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了教學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)，為教育教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了新形式，更為課程改革拓展了新渠道。教師如何才能將知識(shí)化難為易，完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率呢？當(dāng)務(wù)之急，就是教師在課堂教學(xué)中善于運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，爭(zhēng)取課堂的最佳效果，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。（二）多媒體教學(xué)的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于將知識(shí)化難為易，提高課堂教學(xué)效率地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來(lái)費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。在教學(xué)中，光憑教師一張嘴、一本書(shū)、一支筆顯然無(wú)法解決問(wèn)題，而利用多媒體課件，從人們認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般規(guī)律（即直觀――抽象――實(shí)踐）入手，可以有效地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。圖文聲像并茂，所以給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能從很大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)營(yíng)造學(xué)生積極思維的問(wèn)題環(huán)境，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固，這樣能為學(xué)生提供多種知識(shí)達(dá)標(biāo)的路徑，能讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的路徑，能使學(xué)生有更大的自由空間，這樣使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)更牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。信息能力包括對(duì)信息的獲取、分析、處理、交流、應(yīng)用的能力。三、在利用多媒體課件進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題（一）把收集到的資料、圖片、地理信息圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，使課件重、難點(diǎn)突出，精而不濫（二）做到四能：能用動(dòng)畫(huà)不用靜止、能用彩色不用黑白、能寫(xiě)板書(shū)不用電子黑板，能思考就不解說(shuō)（三）補(bǔ)充信息而不翻版課本。使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)直觀、形象、高效、多樣化的特點(diǎn)，它將更加優(yōu)化教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，是提高地理課堂教學(xué)效率的有效手段，也為地理教學(xué)提供了一個(gè)新的輔助平臺(tái)。多媒體教學(xué)適應(yīng)了新課標(biāo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的特點(diǎn)要求。教學(xué)中有意識(shí)地幫助學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)建立聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)習(xí)、參與討論，實(shí)現(xiàn)由維持性學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)軌。學(xué)生只有對(duì)本學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才能有探求這門(mén)學(xué)科的欲望，而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。把學(xué)生分成若干小組，看哪組同學(xué)用最短的時(shí)間拼出完整的中國(guó)地圖。由于地理學(xué)科的特點(diǎn)，教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語(yǔ)言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。如講“地球公轉(zhuǎn)的意義――四季的形成”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于地球公轉(zhuǎn)與四季形成的關(guān)系及四季的形成過(guò)程，學(xué)生往往難以聽(tīng)明白。并能講解地球處在四個(gè)典型位置時(shí)的太陽(yáng)直射點(diǎn)、晝夜長(zhǎng)短、太陽(yáng)高度等特點(diǎn)。新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理課程必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操，提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)。例如在講到《水資源》的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，播放精心制作的《一口水》等動(dòng)畫(huà)片斷。學(xué)生在正確理解掌握課文知識(shí)的同時(shí)，思想感情受到極大的感染和熏陶。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 思維能力 課堂效率在課堂教學(xué)中運(yùn)用電教手段教學(xué)，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探索，為一堂課的成功鋪下基石。例如：在圓面積教學(xué)中，我提出能不能運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思路將圓轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的平面幾何圖形，從而推導(dǎo)出圓面積公式？學(xué)生一時(shí)很難想出。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力觀察是帶著一定的目的，有計(jì)劃、有組織、較持久地認(rèn)識(shí)某一對(duì)象的知覺(jué)過(guò)程。在教學(xué)平移時(shí)，可以在電腦中把平移的過(guò)程用動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)觀察，了解移動(dòng)的方向和移動(dòng)的距離分別表示什么意思。電腦畫(huà)面能動(dòng)靜結(jié)合，刺激學(xué)生的感官，使觀察重點(diǎn)突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力，融化了知識(shí)的難點(diǎn)，從而收到良好的教學(xué)效果。四、運(yùn)用多媒體技術(shù)發(fā)展學(xué)生的想象能力由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來(lái)還是比較困難的。如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓的面積”時(shí)，通過(guò)電腦演示，運(yùn)行圓被切割拼成近似平行四邊形過(guò)程的畫(huà)面，再逐步演示圓被切割的份數(shù)越多，拼成的圖形就會(huì)越接近于長(zhǎng)方形。幾何知識(shí)前后聯(lián)系緊密，邏輯性強(qiáng)。繼而再通過(guò)多媒體演示展開(kāi)、旋轉(zhuǎn)、分解等動(dòng)作，使學(xué)生能夠形象清晰地將各概念聯(lián)系在一起。的確，電教信息的加速發(fā)展，正逐漸改變?nèi)藗兊乃季S、表達(dá)、溝通方式，乃至改變?nèi)藗冮L(zhǎng)久以來(lái)形成的生活方式?！娟P(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂；多媒體；教學(xué)效率一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)能使文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種資料有機(jī)組合，做到圖文并茂，聲情并茂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，誘發(fā)求知欲，為激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和探究精神提供了良好的條件。由此也感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。二、強(qiáng)化數(shù)學(xué)的“生活化”在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書(shū)本問(wèn)題時(shí)非常順利，但解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)就束手無(wú)策了。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。當(dāng)他們面對(duì)這些生動(dòng)有趣的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不僅能清楚的體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)部聯(lián)系，而且能真切的體會(huì)到數(shù)學(xué)與外部生活世界的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)的魅力。如我在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，制作了這樣的課件：一個(gè)大鐘表，上面的大格和小格都顯示得很清楚，點(diǎn)一下運(yùn)行，時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動(dòng)；點(diǎn)一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間，也可拖動(dòng)秒針或分針自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)。孫悟空是孩子們最崇拜的“明星”，他的“火眼金睛”、“七十二變”和“如意金箍棒”，是孩子們夢(mèng)寐以求的神奇寶物。在進(jìn)行了新知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后他們豁然開(kāi)朗，原來(lái)掌握了“真分?jǐn)?shù)都小于1”“假分?jǐn)?shù)都大于1”這些“法寶”后，就練就了一雙火眼金睛，能夠正確識(shí)別真假分?jǐn)?shù)了。利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，可以約分和通分，可以計(jì)算分?jǐn)?shù)的加減法，把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)變大或變小，根據(jù)我們自己做題的需要，隨時(shí)變化，而到了最后的結(jié)果，就可以像孫悟空一樣把它變?。ㄗ詈?jiǎn)分?jǐn)?shù)）收藏起來(lái)。學(xué)生在學(xué)完這一單元后興奮地說(shuō)“說(shuō)不定吳承恩就是根據(jù)數(shù)學(xué)采編出了令人這么好看的《西游記》呢！”運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，以獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)獲取信息和分析處理信息，運(yùn)用信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)讓學(xué)生充分領(lǐng)略了數(shù)學(xué)之美。接著出示學(xué)校的操場(chǎng)圖，操場(chǎng)一周200米，思考并想象：繞操場(chǎng)幾周是1000米，并想象一下1000米有多