【正文】 體課件模擬演示板塊的運動、地震火山的發(fā)生、泥石流、等高線地形圖的判讀等等，可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生理解掌握。它可以幫助學生形成正確、全面的讀圖、識圖、填圖、用圖乃至繪圖的重要本領從而培養(yǎng)學生的觀察、想象、思維能力和綜合分析、解決問題的能力?？傊?，多媒體教學突破、創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學模式，改變了教學課堂的結構，為教育教學開創(chuàng)了新形式，更為課程改革拓展了新渠道。教師如何才能將知識化難為易，完成教學目標，提高課堂教學效率呢？當務之急，就是教師在課堂教學中善于運用多媒體教學，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，使學生愛學、樂學，爭取課堂的最佳效果，提高地理教學的質量。（二）多媒體教學的運用有利于激發(fā)學生學習地理的興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。（三）運用多媒體教學有利于將知識化難為易，提高課堂教學效率地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而多媒體地理教學形象、直觀、效果好。在教學中，光憑教師一張嘴、一本書、一支筆顯然無法解決問題，而利用多媒體課件，從人們認識發(fā)展的一般規(guī)律（即直觀――抽象――實踐）入手，可以有效地突破教學中的難點，使學生獲得更多的知識。圖文聲像并茂，所以給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能從很大程度上激發(fā)學生的求知欲。教師就可以運用多媒體教學營造學生積極思維的問題環(huán)境，加強基礎知識的學習鞏固，這樣能為學生提供多種知識達標的路徑，能讓學生自主選擇學習的路徑，能使學生有更大的自由空間，這樣使學生學得的知識更牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。信息能力包括對信息的獲取、分析、處理、交流、應用的能力。三、在利用多媒體課件進行地理教學時，應該注意以下幾個問題（一）把收集到的資料、圖片、地理信息圍繞教學目標進行整合，使課件重、難點突出，精而不濫（二）做到四能：能用動畫不用靜止、能用彩色不用黑白、能寫板書不用電子黑板，能思考就不解說（三）補充信息而不翻版課本。使教學內容呈現(xiàn)直觀、形象、高效、多樣化的特點，它將更加優(yōu)化教學，使教學過程更具有科學性，是提高地理課堂教學效率的有效手段，也為地理教學提供了一個新的輔助平臺。多媒體教學適應了新課標“以學生發(fā)展為本”的特點要求。教學中有意識地幫助學生與網(wǎng)絡建立聯(lián)系，指導學習、參與討論，實現(xiàn)由維持性學習向探究式學習轉軌。學生只有對本學科知識產(chǎn)生了興趣，才能有探求這門學科的欲望，而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設的教學情境。把學生分成若干小組，看哪組同學用最短的時間拼出完整的中國地圖。由于地理學科的特點，教材中的某些內容比較抽象或復雜，地域空間概念強，學生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學手段很難突破這些難點。如講“地球公轉的意義――四季的形成”內容時，對于地球公轉與四季形成的關系及四季的形成過程，學生往往難以聽明白。并能講解地球處在四個典型位置時的太陽直射點、晝夜長短、太陽高度等特點。新的地理課程標準要求地理課程必須全面實現(xiàn)其教育功能，培養(yǎng)學生良好的思想品德和道德情操，提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)。例如在講到《水資源》的有關內容時，播放精心制作的《一口水》等動畫片斷。學生在正確理解掌握課文知識的同時，思想感情受到極大的感染和熏陶。關鍵詞：多媒體教學 思維能力 課堂效率在課堂教學中運用電教手段教學，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，為一堂課的成功鋪下基石。例如：在圓面積教學中，我提出能不能運用轉化的思路將圓轉化為已學過的平面幾何圖形，從而推導出圓面積公式？學生一時很難想出。二、運用多媒體技術培養(yǎng)學生的觀察能力觀察是帶著一定的目的，有計劃、有組織、較持久地認識某一對象的知覺過程。在教學平移時，可以在電腦中把平移的過程用動態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，使學生通過觀察，了解移動的方向和移動的距離分別表示什么意思。電腦畫面能動靜結合，刺激學生的感官，使觀察重點突出，更有利于培養(yǎng)學生正確的觀察方法，引發(fā)學生的思維，提高學習的專注力，融化了知識的難點，從而收到良好的教學效果。四、運用多媒體技術發(fā)展學生的想象能力由于學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。如，教學六年級上冊“圓的面積”時，通過電腦演示，運行圓被切割拼成近似平行四邊形過程的畫面，再逐步演示圓被切割的份數(shù)越多，拼成的圖形就會越接近于長方形。幾何知識前后聯(lián)系緊密，邏輯性強。繼而再通過多媒體演示展開、旋轉、分解等動作，使學生能夠形象清晰地將各概念聯(lián)系在一起。的確，電教信息的加速發(fā)展，正逐漸改變人們的思維、表達、溝通方式，乃至改變人們長久以來形成的生活方式?！娟P鍵詞】 數(shù)學課堂；多媒體；教學效率一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣現(xiàn)代多媒體信息技術能使文字、圖像、聲音、動畫等多種資料有機組合，做到圖文并茂，聲情并茂，有利于培養(yǎng)學生的興趣，調動積極性，誘發(fā)求知欲，為激發(fā)創(chuàng)新意識和探究精神提供了良好的條件。由此也感受到數(shù)學就在我們身邊，感受到學好數(shù)學的必要性，從而激發(fā)學生學習的內在動機。二、強化數(shù)學的“生活化”在平時的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生在解決書本問題時非常順利，但解決生活中的實際問題時就束手無策了。因此數(shù)學教學應從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化。當他們面對這些生動有趣的實際問題時，不僅能清楚的體會到數(shù)學的內部聯(lián)系，而且能真切的體會到數(shù)學與外部生活世界的聯(lián)系，體會到數(shù)學的特點和價值，感受到數(shù)學的魅力。如我在教學“時、分、秒”時，制作了這樣的課件：一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示得很清楚，點一下運行，時針、分針和秒針同時走動；點一下暫停，可讓學生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針自動轉動。孫悟空是孩子們最崇拜的“明星”，他的“火眼金睛”、“七十二變”和“如意金箍棒”，是孩子們夢寐以求的神奇寶物。在進行了新知識的系統(tǒng)學習之后他們豁然開朗，原來掌握了“真分數(shù)都小于1”“假分數(shù)都大于1”這些“法寶”后，就練就了一雙火眼金睛，能夠正確識別真假分數(shù)了。利用分數(shù)的基本性質，可以約分和通分，可以計算分數(shù)的加減法，把一個分數(shù)的分子和分母同時變大或變小，根據(jù)我們自己做題的需要，隨時變化，而到了最后的結果，就可以像孫悟空一樣把它變?。ㄗ詈喎謹?shù)）收藏起來。學生在學完這一單元后興奮地說“說不定吳承恩就是根據(jù)數(shù)學采編出了令人這么好看的《西游記》呢！”運用多媒體引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以獲取知識，增長才干，培養(yǎng)獲取信息和分析處理信息，運用信息解決實際問題的能力，同時讓學生充分領略了數(shù)學之美。接著出示學校的操場圖，操場一周200米，思考并想象：繞操場幾周是1000米，并想象一下1000米有多