【正文】 養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)使用工具書，查閱相關(guān)資料的習(xí)慣，使所學(xué)知識(shí)更加深刻準(zhǔn)確。優(yōu)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。后進(jìn)生缺乏自信心，知識(shí)欠缺多，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以對(duì)他們要重點(diǎn)輔導(dǎo)，應(yīng)善于抓住教學(xué)中的做、聽、說(shuō)、讀、寫、想等一切機(jī)會(huì)，有重點(diǎn)地進(jìn)行輔導(dǎo)。作業(yè)要求也分層次，對(duì)后進(jìn)生一般布置最基礎(chǔ)部分的作業(yè)，要求一題一解，就題論題；對(duì)中等生則可適當(dāng)安排一些選做題和一些富有思考性的習(xí)題；對(duì)優(yōu)生可以安排一些較難的作業(yè)，甚至要求一題多解，溝通知識(shí)的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性。這樣有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的新型人才。傳統(tǒng)教學(xué)主要以教師單向的傳授知識(shí)為主，學(xué)生的依賴性強(qiáng)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去開動(dòng)腦筋質(zhì)疑問(wèn)難，缺乏對(duì)學(xué)生主體性、獨(dú)立性、合作性應(yīng)有的尊重。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不是局限于單純的語(yǔ)文知識(shí)的灌輸和語(yǔ)文技能的訓(xùn)練，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究等多種閱讀活動(dòng)形式。葉圣陶先生指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來(lái)養(yǎng)成學(xué)生閱讀書書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。這時(shí)，教師就從“獨(dú)角演員”變成為導(dǎo)演，使學(xué)生集體討論，自主探索，課堂教學(xué)效果自然會(huì)更好。如教《變色龍》一文時(shí)，學(xué)生的學(xué)法精彩紛呈，擅長(zhǎng)朗讀的分角色讀得有聲有色；喜歡表演的加上動(dòng)作神態(tài)演課本劇活靈活現(xiàn)；記憶力強(qiáng)的復(fù)述了課文，并加上了評(píng)價(jià)性結(jié)尾；語(yǔ)感強(qiáng)的抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，教師運(yùn)用教學(xué)智慧，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法進(jìn)行自學(xué)，全班同學(xué)的積極性在新課一開始就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。四、多讀感悟，品味語(yǔ)言，自主發(fā)現(xiàn)古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。我再引導(dǎo)學(xué)生想象并描述于勒歸來(lái)時(shí)的熱鬧情景：于勒的哥嫂看到于勒時(shí)會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？人們?cè)诟墒裁?？小孩子在干什么？接著我話鋒一轉(zhuǎn)：“哲爾賽的旅行對(duì)他們?nèi)业膲?mèng)想發(fā)生了怎樣的變化？當(dāng)全家認(rèn)出淪為窮水手的竟是他們朝思暮想的于勒時(shí)，克拉麗絲為什么沒(méi)有死心，非讓丈夫向船長(zhǎng)再打聽一下眼前的這個(gè)窮水手的身世？證實(shí)了眼前的窮水手就是于勒時(shí)，為什么要讓約瑟夫去付錢，從約瑟夫的心理可以看出年幼的他與父母有何不同？如果你是約瑟夫，你會(huì)與叔叔相認(rèn)嗎？如果你是約瑟夫，這時(shí)候你的心情怎樣？”其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得我的父母不應(yīng)該這樣對(duì)待我的叔叔??”話說(shuō)得多好啊，于是，我請(qǐng)他讀給于勒送錢時(shí)的一段，當(dāng)這位學(xué)生哽咽著讀完時(shí)，許多學(xué)生被感動(dòng)了?！边@點(diǎn)明了合作學(xué)習(xí)的意義?！彪m然是續(xù)寫大作家的作品，有一定的難度，但由于學(xué)生興致高昂，小組之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，他們的潛能得到了很好的發(fā)揮?！辈シN希望，才能收獲驚喜。”在學(xué)生回答問(wèn)題不正確或完全不正確時(shí)，可以說(shuō)：“敢于積極發(fā)表意見(jiàn)，但思路要換一換。（7分）存在的主要問(wèn)題：（1）概念和規(guī)則的機(jī)械記憶；（2）概念、規(guī)則的過(guò)度練習(xí)；（3）概念、規(guī)則的理解偏差。（5分）（1）教師的愛(ài)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響；（2）教師期望與學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言；（3）教學(xué)中人際關(guān)系影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（4）教學(xué)中人際關(guān)系影響著學(xué)生的自我意識(shí)；（5）課堂教學(xué)中學(xué)生間關(guān)系對(duì)教學(xué)效率的影響。（3）掌握課堂提問(wèn)的技能。課堂教學(xué)與課堂管理主要以課堂為中心展開，學(xué)生在課堂中的行為模式和行為結(jié)果直接影響著學(xué)生的發(fā)展。由以上分析也可以看出，課堂管理是課堂教學(xué)的一個(gè)基本因素，是有效教學(xué)的一部分，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段，它是教師在課堂教學(xué)中必須掌握的一門知識(shí)，同時(shí)也是衡量教師教學(xué)能力的一個(gè)重要因素。課堂教學(xué)，是教師和學(xué)生根據(jù)特定的教學(xué)目的，圍繞一定的教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行的一系列的有效教學(xué)活動(dòng)，是使學(xué)生獲得知識(shí)形成技能技巧，發(fā)展智力和能力，培養(yǎng)良好的思想品德的最基本的途徑。為學(xué)生形成正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀，形成良好的個(gè)性和健全的人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。習(xí)慣是具有遷移性的。使課堂效果更好。對(duì)于學(xué)習(xí)方法好的同學(xué)要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)。教師也要努力學(xué)習(xí)，制作合理的多媒體課件運(yùn)用于課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空的限制，這樣不僅能加速知識(shí)傳播的速度，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量?；脽羝墒拐n堂教學(xué)密度增加，教師可根據(jù)課文內(nèi)容制作不同的場(chǎng)景、對(duì)象，在40分鐘之內(nèi)大大增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)，并可牢牢抓住學(xué)生的注意力，保持學(xué)生的新鮮感，使他們不至于因?yàn)椴粩嘀貜?fù)同樣的內(nèi)容而感到厭倦。四、課堂教學(xué)是保證課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。我在教學(xué)《生命、生命》一課時(shí)，教學(xué)過(guò)程中穿插了作者杏林子的生平和她寫的文章，并以其貫穿始終；補(bǔ)充了寫作背景的相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解“讓生命活得光彩有力”的含義。達(dá)到這樣的境界，需要教師有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設(shè)計(jì)。六、課后反思是保證課堂教學(xué)有效性的延伸 有人說(shuō)：“課堂教學(xué)是`一門遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。如在教學(xué)《將心比心》時(shí)，課后給學(xué)生講類似這樣的故事，讓學(xué)生也學(xué)著講這樣的故事，一個(gè)個(gè)小故事傳遞給了學(xué)生, 同時(shí)也提醒了自己, 課前還要做更為充分的準(zhǔn)備。課后反思, 及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題??只有真正做到教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合, 才能保證常態(tài)下語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。讓學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文課堂。當(dāng)一個(gè)合格的教師是上好幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課開始的，成為一個(gè)享有名氣的教師，是從感動(dòng)者走進(jìn)課堂開始的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，不做“無(wú)用功”，要合理分配時(shí)間，盡量不浪費(fèi)課堂的分分秒秒