【正文】 不夠，教學(xué)中還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和能力，充分利用各種教具，如掛圖、實物以及現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。優(yōu)生基礎(chǔ)知識扎實，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。二是讓他們積極參加活動課，擴(kuò)大視野，拓寬知識面，提高能力。后進(jìn)生缺乏自信心，知識欠缺多，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以對他們要重點輔導(dǎo)，應(yīng)善于抓住教學(xué)中的做、聽、說、讀、寫、想等一切機會，有重點地進(jìn)行輔導(dǎo)。二、因人施教根據(jù)學(xué)生練習(xí)效果參差不齊的現(xiàn)象，為學(xué)生設(shè)計不同層次的練習(xí)。作業(yè)要求也分層次，對后進(jìn)生一般布置最基礎(chǔ)部分的作業(yè)，要求一題一解，就題論題；對中等生則可適當(dāng)安排一些選做題和一些富有思考性的習(xí)題；對優(yōu)生可以安排一些較難的作業(yè)，甚至要求一題多解，溝通知識的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性。三、分類評價對不同層次的學(xué)生都采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對后進(jìn)生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進(jìn)步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對優(yōu)生采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。這樣有利于全面實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的新型人才。第三篇：淺談提高語文課堂教學(xué)效率的方法淺談提高語文課堂教學(xué)效率的方法東峨小學(xué)王玉英摘要：提高課堂教學(xué)效率的方法很多。傳統(tǒng)教學(xué)主要以教師單向的傳授知識為主，學(xué)生的依賴性強，學(xué)生很少有機會去開動腦筋質(zhì)疑問難，缺乏對學(xué)生主體性、獨立性、合作性應(yīng)有的尊重。關(guān)鍵詞：語文課堂 教學(xué)效率 營造氛圍 激勵興趣傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以教師單向的傳授知識為主，學(xué)生的依賴性強；學(xué)生很少有機會去開動腦筋質(zhì)疑問難，缺乏對學(xué)生主體性和獨立性應(yīng)有的尊重。在語文課堂教學(xué)中，不是局限于單純的語文知識的灌輸和語文技能的訓(xùn)練，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究等多種閱讀活動形式。一、語文課堂一定要“先學(xué)后教”“先學(xué)”，就是課前預(yù)習(xí)，獨立尋疑，為營造自主、合作學(xué)習(xí)的氛圍做鋪墊。葉圣陶先生指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。這時學(xué)生便產(chǎn)生了查閱、探究的動機。這時，教師就從“獨角演員”變成為導(dǎo)演，使學(xué)生集體討論，自主探索，課堂教學(xué)效果自然會更好。教師要精心營造學(xué)生自學(xué)的氛圍，及時地引導(dǎo)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法進(jìn)行自學(xué)。如教《變色龍》一文時，學(xué)生的學(xué)法精彩紛呈，擅長朗讀的分角色讀得有聲有色；喜歡表演的加上動作神態(tài)演課本劇活靈活現(xiàn)；記憶力強的復(fù)述了課文，并加上了評價性結(jié)尾；語感強的抓住重點詞句進(jìn)行分析，教師運用教學(xué)智慧，及時引導(dǎo)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法進(jìn)行自學(xué)，全班同學(xué)的積極性在新課一開始就被調(diào)動起來了。我們的課堂教學(xué)中，要在短短的幾分鐘內(nèi)處理完如此豐富的信息，顯然不現(xiàn)實，而且這些信息有重要與次要、有用與無用之分，全盤接收也是不理智的。四、多讀感悟，品味語言，自主發(fā)現(xiàn)古人云：“書讀百遍，其義自見。例如，《我的叔叔于勒》一文中描述的情景，離學(xué)生的生活實際十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解。我再引導(dǎo)學(xué)生想象并描述于勒歸來時的熱鬧情景：于勒的哥嫂看到于勒時會有怎樣的表現(xiàn)？人們在干什么？小孩子在干什么？接著我話鋒一轉(zhuǎn)：“哲爾賽的旅行對他們?nèi)业膲粝氚l(fā)生了怎樣的變化？當(dāng)全家認(rèn)出淪為窮水手的竟是他們朝思暮想的于勒時，克拉麗絲為什么沒有死心，非讓丈夫向船長再打聽一下眼前的這個窮水手的身世？證實了眼前的窮水手就是于勒時，為什么要讓約瑟夫去付錢，從約瑟夫的心理可以看出年幼的他與父母有何不同？如果你是約瑟夫，你會與叔叔相認(rèn)嗎？如果你是約瑟夫，這時候你的心情怎樣？”其中一個學(xué)生說：“我覺得我的父母不應(yīng)該這樣對待我的叔叔??”話說得多好啊，于是，我請他讀給于勒送錢時的一段，當(dāng)這位學(xué)生哽咽著讀完時，許多學(xué)生被感動了。五、自讀感悟，討論交流，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)閱讀，沒有學(xué)生的獨立感悟是不可想象的；而在獨立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，由于伙伴的交互作用，在對相關(guān)內(nèi)容的理解具有關(guān)鍵作用。”這點明了合作學(xué)習(xí)的意義。教師可深入各組參與討論，并進(jìn)行必要的點撥，引導(dǎo)學(xué)生再讀書，在閱讀中解決難點?！彪m然是續(xù)寫大作家的作品，有一定的難度，但由于學(xué)生興致高昂，小組之間優(yōu)勢互補，他們的潛能得到了很好的發(fā)揮?！八肌薄白x”“寫”相結(jié)合，相互促進(jìn)，相得益彰。”播種希望，才能收獲驚喜。如對學(xué)生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，真棒”這類籠統(tǒng)的評價語，而要根據(jù)學(xué)生朗讀的實際情況來評價?！痹趯W(xué)生回答問題不正確或完全不正確時，可以說：“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換?！边@樣的評價對學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生很強的激勵作用，進(jìn)而產(chǎn)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，語文課堂會更精彩。（7分）存在的主要問題：（1）概念和規(guī)則的機械記憶；（2）概念、規(guī)則的過度練習(xí)；（3）概念、規(guī)則的理解偏差。（6分）（1）討論教學(xué)可以營造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛；（2）討論教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動性和表達(dá)欲望，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力；（3）討論教學(xué)，實現(xiàn)了課堂范圍內(nèi)的真正平等對話，有助于實現(xiàn)教學(xué)相長；（4）討論教學(xué)是鍛煉學(xué)生思維的良好手段；（5）討論是幫助學(xué)生認(rèn)識、理解、把握教材的好幫手；（6）討論有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和能力。（5分）（1）教師的愛對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響；（2）教師期望與學(xué)生的自我實現(xiàn)預(yù)言；（3）教學(xué)中人際關(guān)系影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（4）教學(xué)中人際關(guān)系影響著學(xué)生的自我意識；（5）課堂教學(xué)中學(xué)生間關(guān)系對教學(xué)效率的影響。教師要轉(zhuǎn)變觀念，不要害怕會因為學(xué)生提問而打亂了