淺談提高課堂教學(xué)效率-在線瀏覽
2024-10-06 08:05本頁面
【正文】 悟，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。如果學(xué)生還沒有充分地自主探究就介入，就會減少學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機會；介入過晚則會讓學(xué)生過久處于迷惑狀態(tài)，造成學(xué)習(xí)興趣降低。四、優(yōu)化板書。對的確需板書且又量大的內(nèi)容要提前寫在黑板上，在這里多媒體教學(xué)體現(xiàn)了它的優(yōu)勢，可以用投影儀將展示的內(nèi)容投放出來，減少了板書的時間。新課改要求課堂教學(xué)形式更加靈活，提倡多讓學(xué)生進行合作探討。課堂紀律應(yīng)該做到嚴而不僵，活而不亂。六、調(diào)節(jié)情緒。有的教師課堂中總是提不起精神，低聲慢語，不僅造成學(xué)生聽不清，還會導(dǎo)致學(xué)生也被感染得萎靡不振，課堂教學(xué)效率低下。因此，教師要合理調(diào)節(jié)情緒，保持良好教學(xué)心態(tài)，語言上抑揚頓挫，有起有伏。蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”。有實驗表明，學(xué)生對“最喜歡的老師”與“最感興趣的學(xué)科”的一致性高達99％。七、突出重點、化解難點。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀、多媒體等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。教育的最高境界就是教育出讓教師敬仰的學(xué)生，希望在我們的教育下，能出現(xiàn)更多讓我們敬仰的人。參考文獻：《教育中的心理效應(yīng)》劉儒德著《有效教學(xué)方法全集》劉濤川著《有效教學(xué) 聚焦課堂》鄭毓清第二篇：提高課堂教學(xué)效率提高課堂教學(xué)效率王海彬課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)效益的根本出路。一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，積極參與課堂教學(xué)改革目前，影響課堂教學(xué)效益的一個最大問題就是教師講得太多。有的老師只相信教師的講課功能，不相信學(xué)生的自學(xué)能力。特別是一些難度較大的內(nèi)容，更不相信學(xué)生有探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。請老師們想一想，你在高一高二講的知識，不用說將來，到高三學(xué)生能記住多少?。難道教學(xué)改革就一定等于成績下降嗎？你目前取得的教學(xué)成績的效率又有多高？。結(jié)果，老師、學(xué)生都花了很多力氣，學(xué)生仍未很好的掌握。有的老師缺乏高度的責(zé)任感，既無虛心學(xué)習(xí)、勤奮鉆研和不斷上進的強烈愿望，也無心研究采用新的教學(xué)方法，這種不求上進的懈怠心理，也是導(dǎo)致教師過分多講的一個因素。的確如此，如果我們不想改變自己的教學(xué)方式，即使學(xué)校再做要求，老師們再聽多少高水平的課，也很難給自己的課堂教學(xué)帶來變化。教師課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是實現(xiàn)課堂角色重點的轉(zhuǎn)變，要變講堂為學(xué)堂。二、提高課堂教學(xué)各個細節(jié)的有效性。有時我們可能覺得離下課5分鐘時，剩下一個題目還沒講完，不如干脆講完。特別是讓學(xué)生看書的內(nèi)容。課堂教學(xué)中無論講多少內(nèi)容，都要給學(xué)生一個明確的課堂小結(jié)，如這節(jié)課學(xué)習(xí)了幾個知識點或幾個題型等，不但讓學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中有一個明確的 思路，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好的形成知識網(wǎng)絡(luò)。例如，實驗操作前，先讓學(xué)生預(yù)測實驗可能的現(xiàn)象；例題講解前，先讓學(xué)生自己解答；課堂小結(jié)前，先讓學(xué)生自己總結(jié)等。能讓學(xué)生說的就讓學(xué)生說一遍，能讓學(xué)生寫的就讓學(xué)生寫一遍。三、開展有效的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程提倡的三種有效的學(xué)習(xí)方式。因此，我們在要積極倡導(dǎo)，大力實施合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的前提下，我們也要注意合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的有效性問題。，有效有效討論。要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，首要的一個前提就是教師教學(xué)方式、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，才會有苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)、會學(xué)、好學(xué)，進而老師們才會解放自己，變苦教為會教、樂教。第三篇：提高語文課堂教學(xué)效率提高語文課堂教學(xué)效率心得體會在語文課堂教學(xué)過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)、能力的發(fā)展。因此，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學(xué)生的頭腦中。所以，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，為學(xué)生主動、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，這是提高語文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。課前教師要作充分的備課準備課堂教學(xué)效率如何，前提在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。任何一篇課文的教學(xué)都不能做到面面俱到，要從小著手，解決幾個小的問題就可以了。要選好切入點，抓住要害，讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生濃厚的興趣。內(nèi)容要精練，要顧及到知識的內(nèi)涵和外延。這個等待的時間雖短，卻正是學(xué)生思維最為緊張活躍的時刻。這時，教師不能就此讓他們起來回答，因為在這么倉促的時間內(nèi)作答很可能是零亂的、不完整的，而且讓他們回答會影響其他同學(xué)思維。不一會兒，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉起了手，這時，教師喊一名中等生起來回答，回答基本正確，但不夠具體。語言是思維的外殼，從學(xué)生回答
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