淺談學(xué)生語文核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 過程中，教師在提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以外，還需要注意運(yùn)用科學(xué)的方法提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，只有真正培養(yǎng)好學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能夠?yàn)閷W(xué)生日后的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、質(zhì)疑是激活思維的最佳方法。智者問得巧，愚者問得笨?！斌w會(huì)作者為什么這樣遣詞造句，在品讀了描寫小海音和父親的神態(tài)動(dòng)作心理活動(dòng)的語句后，引導(dǎo)學(xué)生自行討論解決上節(jié)課提出的問題“父親為什么要打我?”明確是海音激怒了父親，才會(huì)挨打，之后又引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)多角度提問，深入思考父親是為什么打我，如果不打會(huì)有什么后果？進(jìn)一步體會(huì)父親的內(nèi)心世界；最后抓住父親送給我花夾襖和銅板這個(gè)細(xì)節(jié)的描寫，引導(dǎo)學(xué)生回憶之前的質(zhì)疑，通過師生對(duì)話，生生交流，在思維的碰撞中形成了對(duì)文本的正確理解，感受到一個(gè)既疼愛孩子，有嚴(yán)格管教孩子的父親的形象。語文教學(xué)是一首詩(shī)，一首激情澎湃的詩(shī)，語文課要體現(xiàn)“書聲瑯瑯，情意濃濃”。我抓住文中優(yōu)美語段，通過讓學(xué)生個(gè)別朗讀、默讀、自由讀、齊讀等不同方式全方位地接觸文本語言。三、在想象中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。四、厚積薄發(fā)，提高學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)造。在一次次練筆中，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言，創(chuàng)造了精妙的語
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