淺談學生語文核心素養(yǎng)在課堂教學中的培養(yǎng)(存儲版)
【正文】 寫法，有話可寫，往往出現(xiàn)神來之筆。教學中，通過采用范讀、學生自讀、默讀、師生合作讀、齊讀、配樂朗讀等多種方式，不需要教師做過多地講解，讓學生在讀中感悟文本的內涵，引領學生學生走進文本，在與文本的對話過程中加深對文章的理解，有所感悟與思考，受到情感的熏陶。二、讓學生在閱讀中受到情感的熏陶。禽獸不如人，過在不會問。因此如何通過語文課堂教學全面提高學生語文素質，是語文教育工作者必須深入思考和研究的問題。一個人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養(yǎng)等。在這個過程中，教師既需要以現(xiàn)代教學思想作為指導，同時也需要在教學的實踐過程中積極地積累經驗，大膽地進行嘗試?！憋@而易見，問題是學習的先導，語文課堂上創(chuàng)設環(huán)境，激發(fā)學生提問的愿望，利用文本資源教給學生質疑的方法，引導學生抓住難點重點質疑，抓住矛盾處、異常處質疑，抓住文題質疑，抓住文章中反復出現(xiàn)的詞句質疑，提出與課文主要內容相關的質疑，多角度，多方位發(fā)問，并引導學生學會多途徑解決問題。讀是理解、感悟的前提，深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎之上的，對文本讀得越
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