【正文】 地崇拜多媒體技術(shù)，這樣才能在課堂中讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到知識。并且突破了教育信息傳播的“時”，“空”界面，使學(xué)生在課堂上看到了原本不能看到和聽到的知識信息。一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的作用多媒體技術(shù)能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)論告訴我們：教學(xué)媒體選擇與運(yùn)用最基本的原則是根據(jù)教學(xué)媒體對教學(xué)目標(biāo)的完成所具有的潛在能力來選擇媒體，使每種媒體對應(yīng)的每一教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮其特長和優(yōu)勢。目前我校多媒體在教學(xué)中應(yīng)用表明，利用現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生大量增加相關(guān)內(nèi)容的聽和看的機(jī)會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍，甚至十幾倍。而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用正可以滿足這一需要。凡曾應(yīng)用過多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的教師都有這樣體會，應(yīng)用多媒體教學(xué)課，學(xué)生在課堂上更專心致志了，思維更趨活躍了。１、精編教案。在確定教案前提下，須編寫制作軟件的腳本，教學(xué)流程圖，根據(jù)方案精心選擇恰當(dāng)?shù)乃夭模鐚?shí)物圖形、插圖、錄像、音樂、動畫等。在軟件制作完畢后，執(zhí)教者需多次練習(xí)操作，從而達(dá)到在課堂教學(xué)中操作得當(dāng)，應(yīng)用自如。再次，用了多媒體技術(shù)往往會沖淡師生之間的情感交流。第三篇：多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用近年來，多媒體技術(shù)在教學(xué)中已被廣泛使用。那么，多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中究竟具有什么作用呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在英語課堂教學(xué)中，隨著詞匯量的增加，學(xué)生常常會表現(xiàn)有陌生、枯燥和乏味的感覺，這些感覺往往會成為學(xué)習(xí)的障礙而影響學(xué)習(xí)的效果。”可見，興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最主要的因索。學(xué)生懷著愉快的心情和探索的興趣去學(xué)習(xí)新知識，加上栩栩如生的畫面形象，能更好更快的理解，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。從網(wǎng)絡(luò)中下載了一些生活中可以運(yùn)用該語言的不同生活場景。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，極大地豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點(diǎn)易于突出，難點(diǎn)易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學(xué)生掌握。例如在教授介詞用法和詞組搭配時，利用多媒體技術(shù)把抽象的詞組設(shè)計(jì)成情景方式，通過動畫進(jìn)行情景組合，使學(xué)習(xí)過程有動、有靜、圖文并茂，從而使學(xué)生感性地認(rèn)識了英語。當(dāng)鼠標(biāo)單擊in時，小蜜蜂會鉆進(jìn)花芯里；當(dāng)點(diǎn)擊out時，它又會從花芯中鉆出來跳舞；當(dāng)點(diǎn)擊on時，它停落在花瓣上；當(dāng)點(diǎn)擊under時，它藏到花瓣的下面；當(dāng)點(diǎn)擊over時,它又懸停在花朵上方飛動。學(xué)生們在這樣的情景和動畫中不知不覺地自己去思考、探究、理解進(jìn)行時態(tài)，自主的完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu)。而且教師只用一只小小的鼠標(biāo)，就可以避免多次交換使用錄音機(jī)、錄相機(jī)、幻燈機(jī)、實(shí)物投影儀、掛圖等等。在備課時，我把學(xué)生的課程表通過生動的動化畫面展示出來,我再按照時間順序（周一到星期五）把對話制成flash故事。四、利用多媒體，激活學(xué)生形象思維和創(chuàng)新思維 實(shí)行素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的一個重要內(nèi)容，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識又是素質(zhì)教育的一個重要方面，利用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在英語教學(xué)中，如蘋果、尺等實(shí)物可以利用圖片展示給學(xué)生看讓學(xué)生有一定的直觀認(rèn)識。(2)知識遷移，激發(fā)創(chuàng)新思維發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，是當(dāng)今世界教育者高度重視、廣泛研究的一個重要課題。雖然多媒體輔助教學(xué)有諸多的優(yōu)點(diǎn)。如果聽任多媒體課件自行其是，教師只顧埋頭操作電腦，勢必使學(xué)生的注意力過多地吸引到課件形式上，減少了師生間的交流，從而忽略了教學(xué)目的。多媒體技術(shù)在英語課堂的使用，使我們英語教師在有限的課堂時間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)了大容量、多信息、多趣味，更好地優(yōu)化教學(xué)過程，解決傳統(tǒng)教學(xué)不能解決或難以解決的問題，提高了課堂效率，也提高了學(xué)生英語交際運(yùn)用能力及學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體課件有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，從而大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，有利于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等綜合處理與其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的系列各科教學(xué)的多媒體輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的單調(diào)教學(xué)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。多媒體應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的直觀感受能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象，考慮如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中做到生動形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時常思索的問題。接下來讓學(xué)生自己試著動手將一個平行四邊形按照他們剛才看到的畫面剪成兩個完成相等的三角形，大部分學(xué)生都能獨(dú)立完成。而事實(shí)上，無論一個老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！焙茌p松的就解決了這樣的問題，學(xué)生通過演示觀摩，也很容易就記住了，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，解決了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。如果通過多媒體課件，將圓柱慢慢切割成32個、64個相同大小的三角椎體，再錯開拼起來，接著使用帶動畫效果的線段演示長方體的高就是圓柱的高，長方體的長等于圓柱底面周長的一半，長方體的寬就是圓柱的半徑。然而強(qiáng)度大卻不一定教學(xué)容量大，若沒有多媒體技術(shù)的支持，往往只是勞動量大而教學(xué)容量并不大，吃力不討好，課堂教學(xué)效率并不高，多媒體教學(xué)的應(yīng)用則能實(shí)實(shí)在在地提高課堂教學(xué)效率，能增大教學(xué)容量，能省時省力降強(qiáng)度而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行練習(xí)。目前，全日制學(xué)校教學(xué)中普遍運(yùn)用的是輔助式，即多媒體在教學(xué)過程中的某一個或幾個環(huán)節(jié)，如模擬演示、輔導(dǎo)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、測試中發(fā)揮作用，主要針對教學(xué)某一部分內(nèi)容的需要而設(shè)計(jì)的。在這一過程中，學(xué)生和多媒體之間并無交互過程，但多媒體演示的動態(tài)過程，尤其是那些用傳統(tǒng)教學(xué)手段很難或無法表示的現(xiàn)象，能豐富學(xué)生感知，幫助學(xué)生理解抽象的概念。另外，利用計(jì)算機(jī)大容量的存儲處理信息的功能，教師可以分析課堂教學(xué)過程，建立題庫、資料庫，備課，編制練習(xí)題等。確定課件的運(yùn)作模式（1）教師演示型；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)型；（3）學(xué)生嘗試型；（4）練習(xí)型；（5）教師演示學(xué)生參與型；（6）研討型；（7）實(shí)驗(yàn)型；（8）整合型；（9）以交互為主的互動型；（10）專題網(wǎng)絡(luò)型；（11）綜合型。總之，形式為內(nèi)容服務(wù)，兩者要和諧統(tǒng)一。選定設(shè)計(jì)制作的流程（1）菜單式；（2）流程式；（3）菜單流程結(jié)合式。四、提高多媒體教學(xué)的時效性從現(xiàn)代教育教學(xué)理念來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個以學(xué)生為主體的積極主動的學(xué)習(xí)過程，教師對知識的傳授，不應(yīng)再是傳統(tǒng)的知識灌輸，而應(yīng)著重體現(xiàn)在幫助和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)上。教師是多媒體教學(xué)的組織者，體現(xiàn)在教學(xué)過程的演繹和教學(xué)節(jié)奏的控制上，特別是參與學(xué)生各項(xiàng)活動，引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師設(shè)計(jì)問題時，應(yīng)注意所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該能使老師與學(xué)生達(dá)成有效的課堂交流與溝通：①設(shè)計(jì)能引起爭論的初始問題；②設(shè)計(jì)能啟發(fā)深化討論的后續(xù)問題；③要在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上提出問題來引導(dǎo)討論；④不要直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，不要代替學(xué)生思維；⑤對于學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，老師應(yīng)注意適時地做出恰如其分的評價。多媒體輔助教學(xué)，同樣要遵循“因材施教”原則要針對學(xué)生的不同情況和個性差異，因材施教。所以使用 多媒體輔助教學(xué)時，要力求做到時間上有寬度、內(nèi)容上有深度、活動上有廣度，切忌該用而不用，不該用而濫用。然而實(shí)際情況并不是這樣，由于有的老師理解有誤，使用不當(dāng)，違反教學(xué)規(guī)律，結(jié)果事與愿違。在學(xué)校一節(jié)《核舟記》公開課中，整節(jié)課講課老師一個字都不往黑板上寫，由十二張“現(xiàn)代核舟記”圖片導(dǎo)入新課，接下來播放了一段長約四分鐘的課文朗讀視頻，再出示了18張?jiān)~語解釋和譯文的幻燈片，最后用十六張幻燈片出示了八個問題和答案，還沒等學(xué)生反應(yīng)過來，問題的答案就急匆匆地跳了出來。二、把多媒體當(dāng)作單一的媒體使用在謹(jǐn)慎選多媒體的前提下，更應(yīng)重視多媒體的使用方法。這樣僅把多媒體當(dāng)作單一的媒體使用，就難以發(fā)揮多媒體的巨大功能，與其它媒體相比也只是量的變化，而沒有質(zhì)的提高，同時對教學(xué)資源也是一種浪費(fèi)。這樣不但減弱了學(xué)生對文本的品讀，削弱了學(xué)生對語言文字的感悟，而且在客觀上造成了學(xué)生思維的惰性，減少了學(xué)生動手動口動腦的