【正文】 用多媒體技術來輔助英語教學，不能亂用或濫用。但是，認為多媒體技術可以完全取代傳統(tǒng)教學手段，片面追求感官效果，以致于一些本來可以幾句話說清楚的問題，也要動用大量復雜的多媒體形式來表現(xiàn)，顯然是不切合實際的。在教學過程中，我們應利用一切所能利用的教學手段，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和能力以培養(yǎng)出更多的富有多方面創(chuàng)造能力的人才。但同時英語是一門語言最終要使學生能夠進行交流為目的，顯然許多知識與學生現(xiàn)實生活或?qū)嶋H環(huán)境相脫離，對于學生來說是比較抽象的東西。小學生都有強烈的好奇心、求知欲，他們有豐富的想象力，運用多媒體教學可以使學生充分發(fā)揮自己的想象力。上課時，首先利用課件有意識地創(chuàng)設情景，幫助學生學習詞組及句型，學生在這種輕松的氣氛中較好地通過了“聽、說、認、讀”關，為學習“Let’s talk”掃清了障礙；然后以“視、聽、說”引出全文，使學生在欣賞“FLASH電影”中理解和學習語言；再通過逐段問答吸引學生對畫面的注意，在問答中強化學生對語言點的記憶。方便、快捷、高效多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，提高了教學效率。把知識化簡單為容易。一段簡單的flash動畫，把幾個用語言不容易解釋清楚的方位介詞形象生動地表達出來，美妙的畫面又給學生帶來新奇感和美的享受，使記憶活動變得輕松而深刻。教低年級學生幾個方位介詞：in、out、on、under、over和含有這幾個介詞的詞組。這是因為現(xiàn)代計算機技術圖形處理的能力很高超，把這一特有功能運用到教學中可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動。如：商場購物的場景、飯店接待的場景、車站機場的場景、書店買書的場景及戶外場所幫助他人的場景等等，當學生看到這些生動的畫面時，頓感真實親切，情緒高漲。如在教學三年級《At the zoo》這一單元時，如果按照傳統(tǒng)教學帶領學生拼讀就難免枯燥，而運用多媒體計算機技術制作動畫課件，在學生面前展示出動物園的畫面，給學生創(chuàng)設了一個鮮活的動物園場景，讓學生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁猓⒓尤氩煌曇?，讓學生先聽聲音猜動物，繼而呈現(xiàn)動物，再打出單詞，最后讓學生親自操作電腦畫幾只小動物，邊畫邊念。生動的情境能增加學生的內(nèi)心體驗，引起學生愉快的情緒和探索的興趣。要學生主動學習，主動參與首先必須提高學生的學習的興趣。她新穎生動，感染力強，是一種頗具模擬性與啟發(fā)性的教學手段。因為教師上課時，只需站在講臺的一角點擊鼠標，不能及時走下講臺與學生進行情感交流，學生的注意力也多集中在色彩醒目不斷變換的熒幕顯示上，很少關注教師的表情和動作，教師的體態(tài)語言不能充分發(fā)揮作用，導致師生情感交流不暢，所以我們在上課時還是要注意師生之間的情感交流。三、擺正多媒體技術在課堂教學中的位置多媒體技術在營造氛圍，增大課堂容量等許多方面固然有黑板、粉筆無法比擬的優(yōu)勢，但是必須擺正它在課堂教學中的位置。３、精心制作。運用多媒體輔助教學，這不僅是單純的教學形式、教學手段的變化，而應從教學的整體來考慮。二、如何制作多媒體輔助教學軟件課堂教學中多媒體應用最令廣大教師為難的是輔助教學軟件制作與開發(fā)，其所化費時間往往是一堂課的幾倍乃至幾十倍?？涿兰~斯認為：“教學的藝術光亮是注意”。多媒體技術起著改變教學方法與模式的作用長期以來，我們的教學模式比較單一，盡管有創(chuàng)意的課堂教學設計能在一定程度上彌補，但由于受到教學硬件制約，教學模式單一化無法徹底解決，但課堂教學中，多媒體技術應用，多媒體介入，使教學模式改變有了足夠條件。多媒體課件是為實現(xiàn)教學目標而服務的一種輔助教學手段，只有很好選定教學課題和教學目標，為能創(chuàng)作出符合教學實際的多媒體課件，發(fā)揮多媒體特長，有效地調(diào)動和充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，提高課堂教學效率。多媒體信息儲存量大。參考文獻[1][J].湖南醫(yī)科大學學報（社會科學版），2010（1）[2][J].人民教育出版社，2010（8）[3][J].大學物理實驗，2010（4）[4][J].軟件導刊區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學，多媒體教學有著得天獨厚的優(yōu)勢，這為現(xiàn)代教育的發(fā)展做出了重要的貢獻。方便了老師的同時卻會為難到學生的學習。第二，“多用戶”操作的多媒體設備，由于各人操作水平參差，容易造成各類故障，導致設備使用壽命縮短，由于多媒體設備價格一般都比較昂貴，使多媒體設備在實際應用中能達到預期效果的越來越少，對教學造成直接影響，使多媒體教學具有一定的局限性。最常見的就是一節(jié)課從頭到尾都是在用PPT展示文字或者穿插一些圖片。這對低年級學生的學習非常有幫助。有了步步高點讀機在家里也可以輕松地學習英語。多媒體技術是建立在計算機基礎上的包含了文字、圖片圖像、視頻、音樂等操作平臺。而不同學校的配備情況是不一樣的，經(jīng)濟發(fā)達程度不同地區(qū)的配備程度不一樣，城市學校和鄉(xiāng)村學校的配備程度也不一樣。19621967年期間，美國政府及軍事部門對CAI項目的大力支持，產(chǎn)生了PLATO、TICCIT等教學系統(tǒng)。早期的多媒體教學是以程序教學為基礎，通過創(chuàng)設“學習環(huán)境”，使用計算機來替代教師的部分工作從而減輕教師的工作壓力。教師自己也可以吸取學習名師教學的手段方法充實自己。然后通過動畫告訴學生這些分數(shù)表示的大小，讓學生通過比較涂色圓片的大小來比較分數(shù)的大小，并通過動畫教會學生如何通過折疊得到這些分數(shù)大小的圖片，這樣生動直觀的教學能讓初次接觸分數(shù)的小學生更好地認識分數(shù)的概念。例如：小學數(shù)學老師在教授《分數(shù)的初步認識》時，教師在課件中先出示了一個蛋糕，并且詢問學生這蛋糕怎樣分給兩個小朋友。計算機在現(xiàn)如今的課堂教學中已經(jīng)成為了必不可少的工具，尤其在教師準備公開課時使用的尤為的多。在小學數(shù)學的教學中，計算題較多，為了鍛煉學生的計算能力，教師可以事先把準備好的習題抄在紙上，放在投影下投影給學生做。在使用投影儀之前，教師需要學會投影儀的正確使用方法，以及了解需要注意的一些問題等等。多媒體技術正逐漸深入到我們生活的各個角落，教師在教學時也日益離不開它，然而不正確地使用多媒體技術進行教學卻會帶來很多問題。本文從多媒體教學不同的方法形式出發(fā)，簡要地分析了多媒體教學存在的優(yōu)勢與不足，并提出自己的一些自己的看法。對這些問題的發(fā)現(xiàn)與處理，不同教師有著不同的思路，有的能妥善處理，有的則盲目地崇拜多媒體技術，不知變通，對學生學習造成了負面影響。隨著多媒體技術的不斷發(fā)展，不斷出現(xiàn)一些新的功能，應用范圍也變得越來越廣，除了應用于醫(yī)學研究、遠程教育、商品銷售還可應用于科學研究，環(huán)境監(jiān)控等。目前課堂中常用的教學手段主要有：當前課堂中最常見的多媒體設備當屬投影儀。銀屏上就會出現(xiàn)相應的文字、圖像。除了在以上方面的應用，投影儀在美術，語文，音樂課程上都能有很好的應用。教師可以使用課件中豐富的圖片、音樂、動畫等生動的元素，通過創(chuàng)設情景激發(fā)學生學習的興趣，讓課堂中不易實現(xiàn)的案例通過課件的方法向?qū)W生進行展示，讓學生更加直觀地接受知識。在判斷分數(shù)大小的時候，教師先在大銀幕上出示表示1/1/1/8的圓片。當前互聯(lián)網(wǎng)中，優(yōu)質(zhì)的遠程教學課程很多，使用遠程教學可以在異地的學生聽到更多知名教師的講課，并且培養(yǎng)學生在沒有更多師生互動下的自學能力。多媒體的教學形式隨著多媒體技術的發(fā)展而發(fā)展。從上個世紀六十年代起，隨著計算機技術的快速發(fā)展，多媒體教學也得到了全新的發(fā)展。 目前課堂教學中經(jīng)常使用到的多媒體設備包括：投影儀、電腦、數(shù)字投影機、幕布。第一，多媒體具有資源豐富、圖文并茂、生動活潑的特點，非常適合中小學生的認知特點。例如現(xiàn)在許多小學生剛學英語的時候爸媽都會給他買一個步步高點讀機。而且里面許多教程都是以動畫的形式展現(xiàn)的。這樣就對教學造成了不好的影響。并且學生上眼睛長時間盯著屏幕，很容易造成視覺疲勞，導致學生注意力不集中，學習效果不理想。不少老師為了盡量快的完成任務利用多媒體快捷高效的特點刻意加快課堂教學進度。4關于多媒體教學的思考多媒體技術在課堂教學中的應用創(chuàng)造了一種新的教學模式與教學方法。多媒體教學可以說是一把利弊兼有的雙刃劍，教師在使用多媒體時一定要用心，注意方式方法而不是盲目