多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用結(jié)題報(bào)告-全文預(yù)覽
【正文】 于“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”、“探究實(shí)驗(yàn)”等問(wèn)題的論述，從中提煉出學(xué)生“實(shí)踐能力”所包括的內(nèi)容、“探究實(shí)驗(yàn)”的研究現(xiàn)狀等，從而使整個(gè)研究的概念體系建立在一個(gè)可靠的基礎(chǔ)之上。 四、 研究 目標(biāo)： 學(xué)生學(xué)科興趣培養(yǎng)目標(biāo) —— 充分利用多媒體技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生提高學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。 輔助性原則：電教媒體不能取代老師講解，也不能取代演示實(shí)驗(yàn)、習(xí)題訓(xùn)練、教材的閱讀等。它是許多教育科學(xué)理論的具體應(yīng)用和發(fā)展，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和可操作性。多媒體技術(shù)用于教學(xué)能更好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)化。多媒體教學(xué)注重現(xiàn)代視聽(tīng) 媒體的充分合理應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)教師依托直觀圖像講解，真正做到視聽(tīng)組合，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手相結(jié)合，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)（技能）的理解、掌握與應(yīng)用，可以顯著地提高學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)了多感官參與學(xué)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)效率。但如果把握不好，就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，例如在多媒體教學(xué)有一定的排斥傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)象，多媒體教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容不能有機(jī)組合、不能很好的突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，不能正確靈活地處理好教師、學(xué)生、教材、媒體的關(guān)系，運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，沒(méi)有注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的指導(dǎo)，沒(méi)有加強(qiáng)教學(xué)反饋，多媒體課件的開(kāi)發(fā)較粗糙、沒(méi)有體現(xiàn)出技術(shù)性、教育性和必要性。通過(guò)教學(xué)嘗試，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的巨大魅力。 多媒體技術(shù)的應(yīng)用，符合心理學(xué)的相關(guān)理論 根據(jù)“刺激、反應(yīng)”理論，單調(diào)的刺激，易使大腦疲勞、思維困乏；而多方面的刺激、豐富多彩的直觀形式，則可 以直接引起學(xué)生的感知興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使大腦的不同功能區(qū)交替活動(dòng)，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的情緒、興趣、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的綜合效應(yīng)。它說(shuō)明眼耳并用、視聽(tīng)結(jié)合的學(xué)習(xí)效果是最好的，高于視、聽(tīng)分別記憶之和?！艾F(xiàn)代教育”認(rèn)為，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們開(kāi)始極端地重視人的智能的開(kāi)發(fā)，“傳統(tǒng)教育”這種以書(shū)本知識(shí)為中心，以課堂教學(xué)為主和教師起主導(dǎo)作用的“三中心”的“傳統(tǒng)教育”體系已經(jīng)不能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)
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