【正文】 之間的隔閡。真正實(shí)現(xiàn)因材施教?？茖W(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新知識(shí)、新產(chǎn)品、新物質(zhì)層出不窮，學(xué)生的課本只能為學(xué)生提供本學(xué)科的最基礎(chǔ)的知識(shí)和原理，提供本學(xué)科學(xué)習(xí)的思路和主線。二是學(xué)生可以方便地根據(jù)自己的需要去查詢(xún)某一問(wèn)題，了解現(xiàn)代科技的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和成果，可以與自己的網(wǎng)友、老師、專(zhuān)家就自己感興趣的問(wèn)題、疑難問(wèn)題展開(kāi)討論、交流、爭(zhēng)鳴。一、“傳道”的作用傳道就是要求老師在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、鼓舞，傳授一定道理的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人格。我們?cè)谡n堂上都希望自己的學(xué)生們能夠精力集中，認(rèn)真聽(tīng)講，大膽發(fā)言，積極動(dòng)腦。所以在教學(xué)中，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生積極思維及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；充分利用手中的教材，通過(guò)典型課文，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)方法，觸類(lèi)旁通。在解惑的同時(shí)也要意識(shí)到，雖然幫助學(xué)生是教師的天職，但幫助的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格并使他們自己掌握一定處理問(wèn)題的能力，在幫助的時(shí)候要留有空隙讓他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。第四篇：淺談鼓勵(lì)在課堂教學(xué)中的作用淺談鼓勵(lì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用謝子華課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要注意時(shí)刻關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，始終讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中學(xué)習(xí)。豎起你的大拇指夸獎(jiǎng)你的學(xué)生吧，你將獲得豐厚的回報(bào)。我們要時(shí)刻牢記好孩子就是這樣表?yè)P(yáng)出來(lái)的，而不是批評(píng)出來(lái)的?！备浴斑^(guò)程評(píng)價(jià)為主”。學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，成績(jī)提高了，就該表?yè)P(yáng)他經(jīng)過(guò)努力而成績(jī)提高這件事。這樣的表?yè)P(yáng)才真正有著積極的作用。如在數(shù)學(xué)課堂上回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)優(yōu)生對(duì)于老師的表?yè)P(yáng)往往表現(xiàn)的無(wú)所謂，即使受到表?yè)P(yáng)也是反應(yīng)平平；而后進(jìn)生就不一樣了，只要通過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)努力就能回答的問(wèn)題，他們會(huì)很在乎的老師的表?yè)P(yáng)，即使是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，受到表?yè)P(yáng)也會(huì)高興一番。而且，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真指出來(lái)，不能讓尊重等同與遷就。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注批評(píng)與表?yè)P(yáng)的關(guān)系，它們兩者是一個(gè)對(duì)立統(tǒng)一體，二者缺一不可。四、表?yè)P(yáng)的情感要真實(shí)。如一個(gè)后進(jìn)生做對(duì)題目，老師是這樣表?yè)P(yáng)的“你們看，就連某某同學(xué)也會(huì)做這道題了，他真棒！”表?yè)P(yáng)的時(shí)候，就已經(jīng)把學(xué)生在心里分成三六九等了，這是一種拙劣的表?yè)P(yáng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。沒(méi)有內(nèi)心的感動(dòng)，就沒(méi)有讓學(xué)生感動(dòng)的表?yè)P(yáng)。高效課堂活動(dòng)總結(jié)謝子華自從實(shí)施高效課堂以來(lái)，我積極參與其中并盡可能的在教學(xué)中加以運(yùn)用，在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。但是在具體操作中出現(xiàn)了不盡人意的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面；一是課前的準(zhǔn)備不足，特別是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備不足，不夠充分?？傊?，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。一年來(lái)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了區(qū)教研室下發(fā)的有關(guān)高效課堂效益提升工程學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)了鎮(zhèn)、校高效課堂效益提升工程實(shí)施方案，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)對(duì)自己的課堂教學(xué)做調(diào)研分析如下。2,研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。自己牢固樹(shù)立了“為學(xué)而教”、“以學(xué)促教”的思想，努力踐行以生為本的課堂教學(xué)理念，課堂上發(fā)揮師生的“雙主體”作用，基本做到“三講三不講”，關(guān)注細(xì)節(jié)，優(yōu)化課堂教與學(xué)的方式，特別大力推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，首先，按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的優(yōu)劣，按照組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，便于學(xué)生組內(nèi)合作組間競(jìng)爭(zhēng)；其次，確定組長(zhǎng)，并充分發(fā)揮組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)帶頭作用；第三，以學(xué)習(xí)小組為載體，課上進(jìn)行充分的小組合作學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組內(nèi)成員積極討論交流，組長(zhǎng)展示或者指定組內(nèi)其他成員展示（回答或黑板板演等），余人可以隨時(shí)補(bǔ)充，訓(xùn)練時(shí)讓組長(zhǎng)幫助檢查其他同學(xué)，上交作業(yè)時(shí)先讓組長(zhǎng)逐一批閱一遍，先過(guò)組長(zhǎng)這一“關(guān)”；無(wú)論小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)與短，都必須是真合作，不走形式，不但優(yōu)生得到大的發(fā)展，差生也必須有所提。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。）教學(xué)中注意當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。第五篇：電子白板在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用電子白板在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用甘肅省定西市安定區(qū)大城小學(xué)曹永琴摘要: 隨著教學(xué)改革不斷深入，教育已經(jīng)逐步走出了僅利用黑板和粉筆從事教學(xué)的歷史，正逐漸把教師和學(xué)生從枯燥的語(yǔ)文教育方式中解脫出來(lái)。下面我就人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的白板課件為例，談一談交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用。使學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。瞬間，學(xué)生感受到了什么是“無(wú)邊無(wú)際”，看到了一望無(wú)垠的大海，一下子就找到了感覺(jué)。在這樣直觀的演示下，學(xué)生理解比喻的準(zhǔn)確性自然不成問(wèn)題。三、重點(diǎn)隨時(shí)批注——讓課堂更靈活電子白板顯著的優(yōu)點(diǎn)便是可以隨時(shí)在原有課件上批注、寫(xiě)字和畫(huà)畫(huà)。電子白板提供的多種性能的書(shū)寫(xiě)筆方便了教師教學(xué)時(shí)對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行圈、點(diǎn)、畫(huà)和一些簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)。課堂教學(xué)恢復(fù)了以往“黑板+粉筆”時(shí)代的靈活性，信息技術(shù)在以學(xué)生為中心的課堂中起到了支持作用。在這種情況下使用白板教學(xué)可以為教師提供情景設(shè)置的平臺(tái)。我隨機(jī)從文本中點(diǎn)出這些關(guān)鍵詞，并按動(dòng)鼠標(biāo)鍵放大“氣勢(shì)洶洶、齜牙咧嘴”這兩個(gè)詞，縮小 “溫和、可憐”，然后通過(guò)這些文字給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，引導(dǎo)設(shè)問(wèn)：“同學(xué)們，通過(guò)這些詞語(yǔ)你們看出了些什么？”學(xué)生們七嘴八舌地討論開(kāi)了。更有利于學(xué)生集中注意力去思考老師的問(wèn)題。例如教學(xué)生字“燕”時(shí)，教師可以利用白板進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，如果學(xué)生不能很好的記清筆順，教師可以進(jìn)行重放，讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的看清楚；如果學(xué)生書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，可以通過(guò)重放讓學(xué)生明白錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)改正，避免出現(xiàn)知識(shí)缺陷。白板的記憶功能夠很好地對(duì)原有的教學(xué)流程和教學(xué)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行反思，從而更好的重新修改優(yōu)化原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)。主要參考文獻(xiàn)：《現(xiàn)代教學(xué)》2009年6月《運(yùn)用交互式電子白板使課堂教學(xué)更有效》《現(xiàn)代教學(xué)》2009年6月《用“白板”實(shí)現(xiàn)課堂的師生交互》《小學(xué)教學(xué)參考》2008年27期《新技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的精彩篇章——交互式電子白板應(yīng)用探微》