【正文】 程的評(píng)價(jià)與修改的設(shè)計(jì)。如：提供真實(shí)活動(dòng)的復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境（在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日常的活動(dòng)與實(shí)際）。培養(yǎng)反思能力或?qū)ψ约旱乃季S與學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)； 176。這類課程是信息技術(shù)整合的主要渠道。（3）隱性課程是指學(xué)校潛移默化地影響學(xué)生發(fā)展的信息技術(shù)教育環(huán)境，如多媒體教室，校園網(wǎng)、電子閱覽室等等。而是由教師提出問題，給出任務(wù)，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣地工作，在復(fù)雜的情境中進(jìn)行探索，去研究和發(fā)現(xiàn)隱藏在問題中的規(guī)律。協(xié)作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作、交流、互助、結(jié)對(duì)共享等團(tuán)體活動(dòng)。虛擬學(xué)習(xí)虛擬學(xué)習(xí)是指在因特網(wǎng)上的類似傳統(tǒng)教室里學(xué)習(xí)活動(dòng)，目前已有許多全世界的教師和學(xué)生在因特網(wǎng)上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂教學(xué)多媒體教學(xué) 教學(xué)原則 教學(xué)方法以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)(Internet)等。1． 信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的“高投”與“低效”的問題，引起中小學(xué)教師和校長(zhǎng)的高度關(guān)注。下面，我們以多媒體教學(xué)為例來(lái)分析信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀。大致歸納如下幾點(diǎn)：①直觀形象，克服抽象。（便于交互）⑤虛擬現(xiàn)實(shí)，突破視覺局限，再現(xiàn)事物本原。1．2 應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)使用的問題誤區(qū)一：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“崇拜”現(xiàn)象。誤區(qū)二：多媒體教學(xué)中的“霸權(quán)”現(xiàn)象。誤區(qū)三：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“包辦”現(xiàn)象。這種全盤“包辦”必然帶來(lái)問題，如：投影屏幕不能完全代替教師板書。但絕對(duì)不能將所有的試驗(yàn)都企圖用多媒體來(lái)代替，即有條件完成的實(shí)驗(yàn)也采用多媒體模擬，而不讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。使用多媒體為教學(xué)注入了許多活力，使長(zhǎng)期困擾教師的某些過于抽象、死板單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往對(duì)各種各樣的多媒體效果，比如動(dòng)畫、聲音、特效等愛不釋手，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去，使自己的電子教案或多媒體課件每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會(huì)發(fā)出聲音，產(chǎn)生動(dòng)畫，有的動(dòng)畫和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒有絲毫的關(guān)系，學(xué)生看的眼花繚亂，聽得心里厭煩，這樣不但沒有起到呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的作用，反而將學(xué)生的注意力吸引到無(wú)關(guān)的聲音和動(dòng)畫上去。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是信息技術(shù)所無(wú)法取代的。這都是不正確的態(tài)度，是片面的?？傊且蛐瓒?。對(duì)學(xué)科課程的理解又涉及到對(duì)學(xué)科性質(zhì)的定位、思想方法的把握和對(duì)學(xué)習(xí)者年齡特征的理解。如有的小學(xué)語(yǔ)文教師在講陸游的《示兒》時(shí)，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)匆匆讀了幾遍后教師急忙用課件展示了陸游的其它五首詩(shī)。自主能力是指學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我意識(shí)、自我定向和自我監(jiān)控的能力，它對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生方向性、控制性的影響，是形成各種能力的基礎(chǔ)。建立電子學(xué)檔，為學(xué)生學(xué)會(huì)如何評(píng)估自己的學(xué)習(xí)情況提供了一個(gè)可操作的具體方法，并通過對(duì)成長(zhǎng)記錄檔案袋的制作過程，學(xué)生領(lǐng)悟到“學(xué)習(xí)成績(jī)”“學(xué)習(xí)過程”和“態(tài)度情感”的重要性，從而有效地發(fā)展自主調(diào)控能力。學(xué)生可給予反饋信息。這些軟硬件信息工具，使學(xué)生的探索活動(dòng)擺脫了時(shí)空的限制，使他們的思維活動(dòng)從簡(jiǎn)單機(jī)械的勞動(dòng)中擺脫出來(lái)，使他們對(duì)信息表征與發(fā)布的形式的變得豐富多彩。學(xué)生上課不必忙于抄寫板書，而是將精力更多地集中在思維活動(dòng)上。一個(gè)好的課件，應(yīng)該是模塊化組合，方便靈活的使用。例如有的教師制作的課件只考慮了如何的精美，在細(xì)節(jié)上不惜工本，既分散了學(xué)生的注意力，又浪費(fèi)了編制者大量寶貴時(shí)間。參考文獻(xiàn)：[1]羅伯特Heinich，邁克爾 Molenda amp。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)原則 教學(xué)方法 課堂教學(xué)前言以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)(Internet)等。這些都深刻地改變了我們的教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)行為和教學(xué)常規(guī)。1。低“投”不僅包括硬件設(shè)施、設(shè)備的低資產(chǎn)投入，而且還包括師生精力和時(shí)間的低消耗；高“效”包括教學(xué)過程的快速度和教學(xué)水平的高質(zhì)量。對(duì)于多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相關(guān)文章論述很多，不同學(xué)科，其多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的程度也不一樣。（動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)）④及時(shí)交互，及時(shí)反饋，易于學(xué)生參與，師生互動(dòng)。⑧海量信息，節(jié)約空間和時(shí)間，提高教學(xué)效率。但是，并不排除“趕時(shí)髦”和“盲目崇拜”的傾向。所以，多分崇拜和依賴多媒體教學(xué)及全盤化的多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還有可能適得其反。所以，使用多媒體教學(xué)時(shí)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，更不能忽視學(xué)生的主體性。多媒體替代了一切，成了現(xiàn)代課堂教學(xué)的全權(quán)代表。運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)還是為了提高教學(xué)效果，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容有選擇性的采取與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法、方式（因?yàn)橛械慕虒W(xué)內(nèi)容根本就不適合多媒體表現(xiàn)，多媒體不是萬(wàn)能媒體），合理地綜合利用各種教學(xué)媒體，發(fā)揮各種媒體的各自特長(zhǎng)，包括傳統(tǒng)媒體，優(yōu)缺互補(bǔ)，交互使用。利用多媒體模擬不能實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)和沒有條件做的實(shí)驗(yàn)是可以的。實(shí)施多媒體教學(xué)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。對(duì)信息技術(shù)教學(xué)，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的應(yīng)有的創(chuàng)造性工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)法中的合理有效的東西。例如這次非典時(shí)期，北京市的中小學(xué)停課，清華附中充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生停課不停學(xué)，教師的教學(xué)錄像在網(wǎng)絡(luò)中播放，并運(yùn)用校園網(wǎng)平臺(tái)實(shí)時(shí)答疑解惑，發(fā)收作業(yè)，組織活動(dòng)，有的班還在網(wǎng)上開了班會(huì)，信息技術(shù)在教學(xué)中的作用得到了充分地發(fā)揮，但返校時(shí)，同學(xué)們都反映了學(xué)習(xí)效果不如在校學(xué)習(xí)好，因?yàn)檫@樣的教學(xué)，學(xué)生缺少了最真實(shí)的交流和溝通，缺少了很多在課堂之中我們常見的相互啟迪，相互感染，少了真實(shí)的情感，少了讀讀、背背、想想的環(huán)節(jié)。有的教師完全依賴于多媒體手段的應(yīng)用，一整堂課都在擺弄設(shè)備，好像是很熱鬧，卻忽視了學(xué)生的練習(xí)和參與；有的教師全不以為然，一整堂課都不用，手捧傳統(tǒng)不放。教師的朗誦，因普通話不過關(guān)，比不上專業(yè)人員時(shí)，我們可以用錄音；教師的板書因書法不夠美觀，我們可以用幻燈片；當(dāng)形象思維發(fā)生偏差時(shí)，我們可以用影像來(lái)糾正；當(dāng)教師和學(xué)生因空間和時(shí)間的限制，不能用常規(guī)教學(xué)手段解決教學(xué)問題時(shí)，我們也可以利用信息技術(shù)手段；當(dāng)學(xué)生因生活閱歷的限制，無(wú)法想象課文中所述的實(shí)景、實(shí)物時(shí)，我們也可以用多媒體手段來(lái)加以彌補(bǔ)?！斑^程與方法”潛移默化的融入在教學(xué)過程中，他是教師教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性高度結(jié)合的體現(xiàn)。信息技術(shù)應(yīng)用的設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)不同知識(shí)教學(xué)對(duì)信息資源所提出的要求，按照學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)活動(dòng)的心理規(guī)律，設(shè)計(jì)信息技術(shù)應(yīng)用的具體內(nèi)容和方法?！扒榫辰浑H教學(xué)法”以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)受到廣大教師的歡迎。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景和性格情趣是閱讀理解的必要條件。課堂教學(xué)的難點(diǎn)不在于“程序操作”的自動(dòng)化水平，而在于“模式識(shí)別”。如上海市盧灣中學(xué)平智煒老師在教自然景物描寫的基本方法時(shí)，充分利用多媒體課件的演示功能，讓學(xué)生在觀察、對(duì)比、分析、概括、研究中總結(jié)出描寫的基本規(guī)律。要求學(xué)生抓住事物的特征進(jìn)行描寫。2．3．1 回歸“文本”教學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的質(zhì)量，取決于教師對(duì)信息技術(shù)功能的把握和對(duì)學(xué)科課程的深刻理解。新課切忌任意拓寬，特別是在學(xué)生尚未理解掌握知識(shí)時(shí)，隨意加大知識(shí)的廣度、難度是得不償失的，會(huì)驟然引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的反感情緒和恐慌心理?？肆植裰赋觯骸霸谒械慕虒W(xué)之中，進(jìn)行著最廣義的‘對(duì)話’??不管哪一種教學(xué)方式占支配地位，這種相互作用的對(duì)話是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性的標(biāo)識(shí)。雖然技術(shù)型媒體開拓了虛擬溝通的環(huán)境，但學(xué)生從教師的舉手投足、音容笑貌中獲得的人生啟迪是任何技術(shù)無(wú)法比擬的。②強(qiáng)化理解。信息技術(shù)的應(yīng)用重在構(gòu)建有利的教學(xué)環(huán)境和認(rèn)知工具，促使學(xué)生“自主、合作、探究”能力的發(fā)展。成長(zhǎng)記錄袋是指用來(lái)顯示有關(guān)學(xué)生成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。①模擬軟件支持的探究性學(xué)習(xí)模擬軟件可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，并能按照學(xué)科特點(diǎn)自動(dòng)給出反饋信息。②“工具性”信息技術(shù)支持的探索性學(xué)習(xí)工具性信息技術(shù)是指文字處理軟件、優(yōu)秀電子表格軟件、Foxbase數(shù)據(jù)庫(kù)軟件、PowerPoint多媒體編輯軟件等，以及作為通訊工具的局域網(wǎng)和因特網(wǎng)。③“信息資源”支持的探索性學(xué)習(xí)校園網(wǎng)提供了豐富的學(xué)科課程資源，在校園網(wǎng)上，各年級(jí)、各學(xué)科都有自己的網(wǎng)頁(yè)，教師的電子教案就放在相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)上。2．4．3 信息技術(shù)對(duì)合作能力培養(yǎng)的作用信息技術(shù)對(duì)合作能力培養(yǎng)的有效作用是開展基于電子作品的教學(xué)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生以多種方式建構(gòu)和交流知識(shí)，主要以協(xié)作工作、參與多樣學(xué)習(xí)和反思性思考為主。一個(gè)好的課件，應(yīng)該是模塊化組合，方便靈活的使用。例如有的教師制作的課件只考慮了如何的精美，在細(xì)節(jié)上不惜工本，既分散了學(xué)生的注意力，又浪費(fèi)了編制者大量寶貴時(shí)間。所以，解決信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的問題，最根本方法是依據(jù)上面論述的原則，系統(tǒng)全面地掌握教學(xué)設(shè)計(jì)思想，科學(xué)的設(shè)計(jì)自己的多媒體課件，認(rèn)真地選擇信息技術(shù)教學(xué)策略和方法，理性的實(shí)施教學(xué)過程，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的效果。所以電子教案或多媒體課件要求教師除了熟悉具體的教學(xué)內(nèi)容之外，還要具備一定的美術(shù)、音樂、電視技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面的知識(shí)，而且要能夠綜合運(yùn)用它們，設(shè)計(jì)出來(lái)的電子教案或多媒體課件不但要有教育性、科學(xué)性的關(guān)鍵性特點(diǎn)，還要有藝術(shù)性和技術(shù)性的陪襯和烘托。信息技術(shù)教學(xué)也是一個(gè)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體與方法等眾多因素組成的一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，要取得良好的教學(xué)效果，必須綜合考慮系統(tǒng)的各個(gè)因素。比如，信息技術(shù)教學(xué)過程中，使用的文本要規(guī)范、大小要適中、色彩搭配要合理、布局要整齊等；使用的圖形圖像要適合主題、吻合內(nèi)容、處理恰當(dāng)；使用的聲音要真實(shí)生動(dòng)、自然流暢；使用的視頻畫面要貼切主題、表達(dá)主題、深化主題、符合影視語(yǔ)言的規(guī)律；使用的動(dòng)畫要實(shí)事求是、為主題而動(dòng)畫，而不是為動(dòng)畫而動(dòng)畫。這就必須依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)具體課程內(nèi)容與信息技術(shù)的整合，挖掘本學(xué)科的信息技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，探究本學(xué)科的信息技術(shù)教學(xué)方法，創(chuàng)新本學(xué)科的信息技術(shù)教學(xué)形式。方法四：理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)評(píng)價(jià)信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，首先是對(duì)自己的多媒體課件或電子教案設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，遵照客觀事實(shí)，按照教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性等原則進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于不斷的調(diào)整和修改，使自己的設(shè)計(jì)更趨于完善。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是適時(shí)的，既有教師的通過觀察了解課堂情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也有通過信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容本身設(shè)計(jì)的各種測(cè)試形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以通過多媒體的硬件控制系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的參與和反映等方便進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)和客觀分析。 詹姆士D．Russell ． 教學(xué)媒體與教學(xué)新科技[M]．臺(tái)北：心理出版社，1995[2]丁興富．基礎(chǔ)教育信息化的突破口：從校校通到班班通——革新課堂教與學(xué)的新生代技術(shù)[J]．電化教育研究，2004，（11）：812[3]何克抗．教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M]，2002，10：P3[4]多媒體課件制作設(shè)計(jì)與開發(fā)[M]．北京：高等教育出版社，2004．3．05[5]郭慶，陳尚松，傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法的相互配合[J]．南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2004，26(1):95[6]方威，鄧德勝，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的比較研究[J]．經(jīng)濟(jì)師，2004，5:107[7]揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，徐鶴峰，《教育現(xiàn)代化》2002年第6期[8]多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則，金小玲[9]信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則，劉志華，中國(guó)電化教育 2005．06[10]Scottish Executive : ICT 514 National Guidelines（《信息和傳播技術(shù)(ICT): 514 國(guó)家指南》）2000年[11]Condon，M．(personal munication，1995，Hoffstra University20131211 人教網(wǎng)第四篇：在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)[模版]在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)有許多明顯的好處，我歸結(jié)起來(lái)可分為以下三方面的作用。而在當(dāng)前的體制下，采用任何傳統(tǒng)的手段都不會(huì)有明顯的效果。當(dāng)然這并不是學(xué)生的過錯(cuò)，擇校生的素質(zhì)本來(lái)就要差于正錄生，理解能力，接受能力，自我約束能力，甚至記憶力都不能與當(dāng)前的教材要求相匹配。如果通過制作互動(dòng)式的課件，讓學(xué)生每個(gè)人通過嘗試輸入不同的角度來(lái)得到平面上不同的點(diǎn)，再自動(dòng)將這些點(diǎn)連接成函數(shù)曲線，讓學(xué)生以小組為單位總結(jié)出最有代表性的五個(gè)點(diǎn)。而通過多媒體課件，我們可以在屏幕上清楚的看到指針的指向，數(shù)據(jù)的流向，并且通過動(dòng)畫的方式形象地說(shuō)明問題。學(xué)習(xí)自主化，個(gè)性化傳統(tǒng)教育是以知識(shí)為中心的，灌輸性的教育。在學(xué)校教學(xué)中有許多的課后作業(yè)都可以通過這種形式來(lái)完成。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)原則 教學(xué)方法 課堂教學(xué)前言以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)(Internet)等。這些都深刻地改變了我們的教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)行為和教學(xué)常規(guī)。1。低“投”不僅包括硬件設(shè)施、設(shè)備的低資產(chǎn)投入，而且還包括師生精力和時(shí)間的低消耗；高“效”包括教學(xué)過程的快速度和教學(xué)水平的高質(zhì)量。對(duì)于多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相關(guān)文章論述很多，不同學(xué)科，其多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的程度也不一樣。（動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)）④及時(shí)交互，及時(shí)反饋，易于學(xué)生參與，師生互動(dòng)。⑧海量信息，節(jié)約空間和時(shí)間，提高教學(xué)效率。但是，并不排除“趕時(shí)髦”和“盲目崇拜”的傾向。所以，多分崇拜和依賴多媒體教學(xué)及全盤化的多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還有可能適得其反。所以，使用多媒體教學(xué)時(shí)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，更不能忽視學(xué)生的主體性。多媒體替代了一切，成了現(xiàn)代課堂教學(xué)的全權(quán)代表。運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)還是為了提高教學(xué)效果，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容有選擇性的采取與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法、方式（因?yàn)橛械慕虒W(xué)內(nèi)容根本就不適合多媒體表現(xiàn)，多媒體不是萬(wàn)能媒體），合理地綜合利用各種教學(xué)媒體，發(fā)揮各種媒體的各自特長(zhǎng)，包括傳統(tǒng)媒體，優(yōu)缺互補(bǔ)，交互使用。利用多媒體模擬不能實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)和沒有條件做的實(shí)驗(yàn)是可以的。實(shí)施多媒體教學(xué)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。對(duì)信息技術(shù)教學(xué)，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的應(yīng)有的創(chuàng)造性工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)法中的合理有效的東西。例如這次非典時(shí)期，北京市的中小學(xué)停課，清華附中充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生停課不停學(xué)，教師的教學(xué)錄像在網(wǎng)絡(luò)中播放，并運(yùn)用校園網(wǎng)平臺(tái)實(shí)時(shí)答疑解惑，發(fā)收作業(yè)