【文章內(nèi)容簡介】 助的時候要留有空隙讓他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。這里的主動學(xué)習(xí)就好像是“學(xué)走路”，這就意味著沒人能替你走路，你只能自己通過爬行，跌跌撞撞，然后學(xué)會走路。幫助學(xué)生是教師的天職，但真正的幫助是讓學(xué)生“擺脫一個人對另一個人的依附”。這就是我個人的一點拙見，敬請大家批評指正。第四篇：淺談鼓勵在課堂教學(xué)中的作用淺談鼓勵在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用謝子華課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要注意時刻關(guān)注和賞識學(xué)生的優(yōu)點和長處，始終讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中學(xué)習(xí)。哲人詹姆士說過“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定?！倍p識、贊揚、鼓勵正是肯定一個人的具體表現(xiàn)，是幫助孩子樹立自信心所必需的，是孩子成長的需要。心理學(xué)家告訴我們，賞識、贊美孩子對優(yōu)化孩子的心理十分有利，既能快速撫平孩子心靈上的創(chuàng)傷，也能促使孩子的心理得到建康發(fā)展。豎起你的大拇指夸獎你的學(xué)生吧，你將獲得豐厚的回報。賞識的奧秘在于讓孩子覺醒，生命覺醒的力量是排山倒海的，勢不可擋的。賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。放大孩子的“閃光點”，就要抓住任何一個機會，對孩子的出色表現(xiàn)及時予以表揚，讓他感到也是擁有優(yōu)點和大有希望的。我們要時刻牢記好孩子就是這樣表揚出來的，而不是批評出來的。課堂教學(xué)中要及時并恰當?shù)谋頁P學(xué)生應(yīng)注意如下幾個方面。一、表揚的對象要具體。新課標指出“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展?！备浴斑^程評價為主”。這就要求我們的評價不僅要對學(xué)習(xí)活動的行為進行評價，還要著重對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程進行評價。如一個學(xué)生在解決實際問題時，方法用的比較好，我們可以這樣表揚“你的方法很好！”，“你做題很努力！”這是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程進行了表揚，學(xué)生會很高興。如果簡單地表揚“你真聰明！”，是對學(xué)生自身進行表揚，學(xué)生會認為自己成績歸功于能力，不利于學(xué)生自身的發(fā)展。學(xué)生經(jīng)過努力，成績提高了，就該表揚他經(jīng)過努力而成績提高這件事。因為表揚他努力，讓他知道受表揚的真正原因，他就會繼續(xù)努力。而表揚他聰明，就可能導(dǎo)致他產(chǎn)生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予肯定，給予表揚，學(xué)生就會更加關(guān)注自己的學(xué)習(xí)活動，而不是自己的能力和結(jié)果，學(xué)優(yōu)生和后進生雖然學(xué)習(xí)的結(jié)果有差異，但如果教師同樣對他們的學(xué)習(xí)過程給予表揚，就不會損害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，后進生就不會過多地關(guān)注學(xué)習(xí)成績和自己本身的能力，而會注意于自己的努力程度，因而參與學(xué)習(xí)活動的興趣和積極性會持續(xù)和增強。這樣的表揚才真正有著積極的作用。二、表揚的程度要適度。表揚的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激勵學(xué)生不斷深入地進行思考，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。對學(xué)生的表揚要做到實事求是、客觀公正，既不能吝嗇而平平淡淡，也不能夸大其詞，更不能嘩眾取寵。如在數(shù)學(xué)課堂上回答簡單的問題，學(xué)優(yōu)生對于老師的表揚往往表現(xiàn)的無所謂，即使受到表揚也是反應(yīng)平平；而后進生就不一樣了，只要通過一點點努力就能回答的問題，他們會很在乎的老師的表揚，即使是一個簡單的問題，受到表揚也會高興一番。對于一些大家都能想到的一般性回答無需要表揚，只要給予肯定就可以了，對那些有創(chuàng)造性的、能夠開啟學(xué)生思維的表現(xiàn)應(yīng)當給予表揚。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助他們認識自我，樹立信心，尤其是在學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)時，教師要給予充分肯定。但是，表揚也應(yīng)該有個“度”，千萬不可濫用，如果只要學(xué)生發(fā)言就給予表揚，這樣的評價就會失去應(yīng)有的價值和意義，“超值”的“嘉獎”會讓學(xué)生產(chǎn)生一種惰性。而且，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，一定要認真指出來，不能讓尊重等同與遷就?？陀^的評價才能使學(xué)生明確努力的方向，“鼓勵贊賞”必須建立在“客觀評價”的基礎(chǔ)上三、表揚的形式要多樣。課堂表揚并非一定要用語言，一個動作、一個眼神都可起到激勵表揚的作用。學(xué)生做為學(xué)生群體中的一員，不僅希望得到教師的鼓勵表揚，同樣也希望得到所在學(xué)生群體的鼓勵表揚，這樣才覺得自己“更有面子”，這就要求我們不僅要營造“師生共同參與評價的氛圍”，也應(yīng)該營造一個“學(xué)生與學(xué)生之間，以一個積極態(tài)度互相幫助，互相促進的一種氛圍”。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注批評與表揚的關(guān)系，它們兩者是一個對立統(tǒng)一體，二者缺一不可。這里所說的批評不是板起面孔呵斥學(xué)生，也不是不留情面的挖苦學(xué)生，更不是貶損人格的辱罵學(xué)生。批評需要有智慧，更要講究藝術(shù)。批評是建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上。四、表揚的情感要真實。許多老師在表揚學(xué)生時往往很在意使用什么樣的語言，什么樣的動作，卻忽視自己的體驗與情感。認為表揚就是使用一些帶有褒意的詞語，就是組織一些表示贊揚的活動，他們沒有真正理解表揚的含義。流于形式的褒意的評價，只會使學(xué)生產(chǎn)生很短暫的滿足，并不能使學(xué)生得到內(nèi)心的激勵，因而表揚的激勵作用就只是外部的、瞬間的，久而久之，表揚就會失去應(yīng)有的積極的作用。如一個后進生做對題目，老師是這樣表揚的“你們看，就連某某同學(xué)也會做這道題了，他真棒！”表揚的時候，就已經(jīng)把學(xué)生在心里分成三六九等了，這是一種拙劣的表揚，不利于學(xué)生的發(fā)展。如果不能從內(nèi)心稱贊學(xué)生，盡管使用稱贊的語言或行為，表揚也同樣不會使學(xué)生感動。課堂教學(xué)中，表揚不只是對學(xué)生的一種肯定的評價，還應(yīng)與學(xué)生進行情感的交流。只有把表揚學(xué)生的真實情感傳遞給學(xué)生，哪怕只是一個微笑、一個贊許的眼神。沒有內(nèi)心的感動，就沒有讓學(xué)生感動的表揚。只有與學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴，表揚才能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，表揚才能產(chǎn)生激勵的作用?？傊?，客觀的表揚才能使學(xué)生明確努力的方向，“鼓勵贊賞”必須建立在促使學(xué)生發(fā)展和客觀評價的基礎(chǔ)上，同時要走進學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，讓學(xué)生獲得一種自我的滿足與成功感，在獲得知識的同時體驗著表揚、信任、肯定、友愛、尊重和鼓舞。只有這樣才能真正發(fā)揮激勵表揚的作用。高效課堂活動總結(jié)謝子華自從實施高效課堂以來，我積極參與其中并盡可能的在教學(xué)中加以運用，在不斷的學(xué)習(xí)和實踐中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的