【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，這顯然是很不夠的，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在課上播放與本節(jié)課有關(guān)的動(dòng)畫、錄像、圖片、聲音等，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：在《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》這節(jié)課中，教師首先播放新聞短劇《生物圈1號(hào)》，讓學(xué)生深刻感受到生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性引起學(xué)生思考自然、觀察自然、探索自然的興趣，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)教育、環(huán)保教育。再如：在教學(xué)第五章第一節(jié)《生物的生殖》時(shí)播放《多利羊的誕生》，教學(xué)第六章第三節(jié)《基因的表達(dá)》時(shí)，播放《“人體的阿波羅計(jì)劃”—人類基因組計(jì)劃》等。通過(guò)這些短劇或影片的播放，一方面可以有效地激發(fā)1學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能動(dòng)性，另一方面也可以利用這些生動(dòng)有趣的情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)其獻(xiàn)身科學(xué)的精神。但要注意，短劇播放要短而精，切不可占用太多時(shí)間。二、應(yīng)用多媒體，突破重難點(diǎn)恰當(dāng)應(yīng)用多媒體課件可以很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率。生物學(xué)科中很多生命現(xiàn)象、生化反應(yīng)、代謝途徑等教師難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚，而多媒體課件集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫、視頻等多種媒體于一體，化靜為動(dòng)，生動(dòng)有趣，直觀形象，虛實(shí)結(jié)合，可以最大限度地滿足學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，在學(xué)生頭腦中建構(gòu)理論模型和知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而突破重難點(diǎn)。如：第四章第二節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)》中的“興奮的傳導(dǎo)”這個(gè)難點(diǎn)，教師用傳統(tǒng)教學(xué)手段難于講清，學(xué)生難于理解，而用計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬興奮在“神經(jīng)元內(nèi)”“神經(jīng)元間”的電位變化和突觸內(nèi)遞質(zhì)的釋放過(guò)程，以及電位傳導(dǎo)和化學(xué)刺激的轉(zhuǎn)化，學(xué)生很容易在頭腦中形成刺激－膜電位變化－突觸遞質(zhì)－膜電位變化這條一體化興奮傳導(dǎo)路線，從而理解興奮的傳導(dǎo)機(jī)制，達(dá)到教學(xué)目的。在課堂上有效地利用多媒體技術(shù)前串后連、突破時(shí)空局限，可使學(xué)過(guò)的知識(shí)瞬時(shí)再現(xiàn)，大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。例如第六章第二節(jié)《基因的分離定律》中基因分離定律的實(shí)質(zhì)是本節(jié)的難點(diǎn)所在，如果教師利用多媒體演示減數(shù)分裂的過(guò)程：減數(shù)分裂前期同源染色體聯(lián)會(huì)形成四分體，第一次減數(shù)分裂同源染色分開(kāi)，這時(shí)位于一對(duì)同源染色體上的等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開(kāi)而分離，分別獨(dú)立分配到兩個(gè)配子中遺傳給后代。學(xué)生通過(guò)對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程的理解很容易接受分離定律的實(shí)質(zhì)，從而突破本課的難點(diǎn)。多媒體教育技術(shù)還可以將微觀的內(nèi)容直觀化，將抽象的內(nèi)容具體化，使學(xué)生對(duì)微觀和抽象的知識(shí)有更好的認(rèn)識(shí)。生物學(xué)作為一門自然學(xué)科,微觀方面的發(fā)展已經(jīng)從細(xì)胞水平深入到了分子水平。高三選修教材中關(guān)于基因工程的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生來(lái)講看不見(jiàn)、摸不著很難理解,教學(xué)過(guò)程中使用多媒體課件,從目的基因的提取開(kāi)始,給學(xué)生演示限制性內(nèi)切酶如何識(shí)別核苷酸序列,將磷酸二酯鍵和氫鍵斷開(kāi),DNA連接酶又怎樣連接磷酸二酯鍵進(jìn)行目的基因與運(yùn)載體的結(jié)合,借助噬菌體侵染細(xì)菌的過(guò)程讓學(xué)生理解目的基因是如何導(dǎo)入到受體細(xì)胞中的,隨受體細(xì)胞的分裂目的基因進(jìn)行擴(kuò)增,最后實(shí)現(xiàn)目的基因的表達(dá)。通過(guò)動(dòng)態(tài)模擬這一顯微操作過(guò)程,加之視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的共同作用,并在此基礎(chǔ)上誘導(dǎo)學(xué)生思考、討論、共同探究規(guī)律。同時(shí)，生物學(xué)的研究對(duì)象是生物,生物是鮮活的、有生命的,生命現(xiàn)象是動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中如何將這些變化過(guò)程盡量真實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生,運(yùn)用多媒體是有效的途徑之一。遺傳與變異一章中有一個(gè)教學(xué)難點(diǎn):基因控制蛋白質(zhì)的合成。關(guān)于轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程,如果只利用靜止的圖片演示,不符合學(xué)生的認(rèn)知心理,學(xué)生很難理解這一問(wèn)題。選用多媒體課件給學(xué)生演示DNA的結(jié)構(gòu)、解旋過(guò)程,按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則進(jìn)行的轉(zhuǎn)錄過(guò)程,mRNA通過(guò)核孔從細(xì)胞核進(jìn)入細(xì)胞質(zhì),與核糖體結(jié)合,最后完成翻譯過(guò)程合成蛋白質(zhì),表達(dá)出基因控制的性狀。這一完整的動(dòng)態(tài)過(guò)程的展示,形象逼真、立體感強(qiáng),極有效地讓學(xué)生感受到“動(dòng)感”,配之以聲音、色彩的刺激,使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài),可以做到化繁為簡(jiǎn),非常好地解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。[3]三、展示知識(shí)脈絡(luò)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)進(jìn)行小結(jié)生物教學(xué)不能只著眼于學(xué)生知識(shí)的積累，不還要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建完整的生物知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在課堂小結(jié)時(shí)，用投影或計(jì)算機(jī)等展示生物知識(shí)脈絡(luò)，可以有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。例如，在復(fù)習(xí)“無(wú)脊椎動(dòng)物”一章的時(shí)候，通過(guò)生物教學(xué)光盤，向?qū)W生展示本章內(nèi)容和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使其條理清晰，加深理解和記憶?；蛘撸迅鞣N動(dòng)物的基本形態(tài)、結(jié)構(gòu)等制成投影片，投影片用彩色圖像的形式顯示出本章的主要內(nèi)容和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并用不同的顏色代表不同的意義，給學(xué)生提供一個(gè)脈絡(luò)清楚的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在講解該投影片時(shí)，不僅老師要向?qū)W生講清楚本章的主要內(nèi)容和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，還要引導(dǎo)學(xué)生使其能夠用語(yǔ)言把知識(shí)之間的聯(lián)系及其規(guī)律表達(dá)出來(lái)，這樣才能讓學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。四、搭建教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)信息技術(shù)與生物教程的有機(jī)整合，為生物教學(xué)在空間、時(shí)間、內(nèi)容和形式上的拓展與開(kāi)放創(chuàng)造了良好的條件，特別是豐富的網(wǎng)絡(luò)自由提供了大量的生物教學(xué)資源。也可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔?，如網(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)關(guān)鍵詞等，讓學(xué)生自己去Internet或資源庫(kù)中搜索素材。教師也可以根據(jù)教學(xué)目的的搜尋、整理、中和有關(guān)課題的知識(shí)、素材，精心設(shè)計(jì)、制作供學(xué)生使用的課件或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生在頭腦種建構(gòu)完善、系統(tǒng)的知識(shí)體系。例如：在“基因、遺傳和變異”的教學(xué)中，教師在備課是找到一些有關(guān)人類基因計(jì)劃、基因芯片、轉(zhuǎn)基因食品、航天育種等與變異、進(jìn)化有關(guān)的生物科學(xué)知識(shí)網(wǎng)站、主頁(yè)，或提供相關(guān)的網(wǎng)址，供學(xué)生在網(wǎng)上搜集有關(guān)的內(nèi)容，并根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題和教學(xué)要求，對(duì)大量的信息進(jìn)行篩選、分析和整理，合理地將資源進(jìn)行重新組合為己所用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、整理信息的能力極為有利。事實(shí)上每位學(xué)生所掌握的知識(shí)是不同的，教師把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交給學(xué)生以后，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)水平對(duì)未掌握的知識(shí)有側(cè)重點(diǎn)地復(fù)習(xí)或重新學(xué)習(xí)，有的放矢，新舊結(jié)合，可大大提高復(fù)習(xí)的效率。例如：在復(fù)習(xí)《三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝》時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)生水平不同，教師采用網(wǎng)頁(yè)的形式向?qū)W生呈現(xiàn)知識(shí)體系以后，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平或重點(diǎn)復(fù)習(xí)脂類代謝，或重點(diǎn)復(fù)習(xí)糖類代謝，或重點(diǎn)復(fù)習(xí)蛋白質(zhì)代謝，根據(jù)自己已有水平自主學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)課中，一個(gè)較好的課件，既對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生起到提綱挈領(lǐng)、高效系統(tǒng)復(fù)習(xí)的作用，又可照顧基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生起到“新授”、重新學(xué)習(xí)的作用，從而保證每位學(xué)生都“有的吃”、“吃得飽”。五、可以進(jìn)行課堂上的測(cè)試，交互反饋調(diào)節(jié)，評(píng)價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，可以給教師提供交互性和智能化很強(qiáng)的人機(jī)對(duì)話系統(tǒng)。我們利用這個(gè)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行快速智能分析，可隨時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，這是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段所不及的。一是開(kāi)發(fā)即時(shí)測(cè)試系統(tǒng)。利用一些計(jì)算機(jī)軟件的交互性制作一些可以自我測(cè)試的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生可以自我測(cè)試，根據(jù)系統(tǒng)反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。二是開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。集組題、測(cè)試、閱卷成績(jī)分析等功能的考試系統(tǒng)，可以根據(jù)教師設(shè)置的組卷參數(shù)（如試卷標(biāo)題、總題數(shù)、滿分值、考察的知識(shí)點(diǎn)，平均難度、平均區(qū)分度、題型結(jié)構(gòu)）自動(dòng)組出一份符合要求的試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的聯(lián)機(jī)考試。教師依據(jù)考試系統(tǒng)對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行分析反饋實(shí)現(xiàn)快速、準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)。六、實(shí)驗(yàn)課與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合對(duì)教室授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生最難以觀察的是許多演示細(xì)節(jié)； 還有難度較大的解剖實(shí)驗(yàn)，一些操作技巧，學(xué)生也難以掌握。借助電視錄像片，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用特寫放大，慢動(dòng)作、圖像滯留等手段，將實(shí)驗(yàn)材料與物像放大，將操作方法與程序適當(dāng)放慢，以增加實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度，便于學(xué)生觀察、記憶、理解、掌握。例如《顯微鏡的使用》《臨時(shí)裝片的制作》實(shí)驗(yàn)，如果讓初一學(xué)生獨(dú)立去做，學(xué)生普遍感到吃力。如何調(diào)節(jié)光圈對(duì)準(zhǔn)通光孔進(jìn)行對(duì)光？如何調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)動(dòng)粗（細(xì)）準(zhǔn)焦螺旋看到清晰的物像？