【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性；在各級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)條件控制 1． 隨機(jī)取樣。在高2002級(jí)、2003級(jí)、2004級(jí)中確定部分班為實(shí)驗(yàn)班2． 實(shí)驗(yàn)班與其他班在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中測(cè)試同樣的試題 3． 教學(xué)進(jìn)度相同4． 為方便研究，實(shí)驗(yàn)班的任課教師與其他班的教師不同（四）研究過(guò)程本實(shí)驗(yàn)分為三大的階段：理論技術(shù)探索和學(xué)生情況分析階段(2002年1月起至2002年8月止)修改前期課題研究方案； 完善課題研究的組織機(jī)構(gòu)； 理論學(xué)習(xí)和技術(shù)探索； 學(xué)情總結(jié)與研究，進(jìn)一步確立重點(diǎn)。研究實(shí)施階段(2002年9月起至2004年8月止)該階段具體分為三個(gè)階段：( —— )著重分析 學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能情況，進(jìn)行摹仿、復(fù)述工作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽張口用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話、討論、表演等，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈興趣。(—)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要求學(xué)生參與英語(yǔ)操練和交際活動(dòng)，采用多種手段創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言情景，多渠道地提供大量的信息，拓寬其視野，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐的面和增加實(shí)踐的量中，重視和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。(—)探索優(yōu)化組合教學(xué)媒體的途徑，結(jié)合他人的研究 成果，綜合 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，突破英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)?？偨Y(jié)階段：(—)收集整理有關(guān)數(shù)據(jù)、資料、論文； 撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告； 申請(qǐng)成果鑒定、驗(yàn)收。三 研究保障（一）成立組織機(jī)構(gòu) 課題指導(dǎo)小組：張廣輝 市教科所所長(zhǎng) 中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師 鐘 俊 市教科所副所長(zhǎng) 中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師 徐克厚 市電教館館長(zhǎng) 中學(xué)物理高級(jí)教師 廖善平市教科所英語(yǔ)教研員 中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師 余 萍 市教科所英語(yǔ)教研員 中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師 劉 斌 區(qū)教研室英語(yǔ)教研員 中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師 課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)： 張志彬，區(qū)教育局局長(zhǎng)劉緒國(guó)，區(qū)教育局副局長(zhǎng) 中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師 副組長(zhǎng)： 李揚(yáng)賢，區(qū)教研室主任 中學(xué)物理高級(jí)教師 余 輝，伍隍中學(xué)校長(zhǎng) 中學(xué)政治高級(jí)教師 陳登權(quán)，伍隍中學(xué)副校長(zhǎng) 中學(xué)化學(xué)高級(jí)教師 黃治國(guó)，伍隍中學(xué)副校長(zhǎng) 中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師 李明隆，教導(dǎo)處主任 中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師 閔 文 教科室副主任 中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師 研究小組人員：查水明 中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師，負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的選題、制作、應(yīng)用、評(píng)價(jià)工作范劍平中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師，負(fù)責(zé)有關(guān)數(shù)據(jù)、資料、論文的收集、整理工作 賀新國(guó) 中學(xué)英語(yǔ)二級(jí)教師，負(fù)責(zé)電視錄像材料的選題、攝制、編輯工作 徐明勇 中學(xué)英語(yǔ)二級(jí)教師，負(fù)責(zé)撰寫(xiě)前期計(jì)劃和結(jié)題總結(jié)報(bào)告。譚書(shū)菊 中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師，負(fù)責(zé)錄音材料的設(shè)計(jì)、編制、轉(zhuǎn)錄工作（二）實(shí)驗(yàn)支持在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校在資金短缺的情況下，劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，購(gòu)買(mǎi)了大量的教學(xué)輔導(dǎo)資料，教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，極大的改善了學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境。學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的教學(xué)資料和軟件： 1． 國(guó)際音標(biāo)光盤(pán)版 30元 2． 現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材光盤(pán)版 75元 3． 洋話連篇 15元 4． 走遍美國(guó) 130元5． 四川省高中英語(yǔ)課堂教學(xué)案例 90元 6． 全國(guó)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)案例集萃 520元 7． 高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)講座 90元 8． 卓別林小品精選 15元 9． 探索頻道節(jié)目選錄 30元 10． 課件素材大全 30元 11． 網(wǎng)頁(yè)制作素材選編 30元 12． 環(huán)境英語(yǔ)系列光盤(pán) 296元 13．現(xiàn)代教育技術(shù)簡(jiǎn)明教程 14．基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究 72元/年 96元/年 96元/年（三）研究管理 學(xué)校提出課題實(shí)驗(yàn)的明確要求，要求制定詳細(xì)的課題實(shí)驗(yàn)規(guī)劃和年度實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，確立實(shí)驗(yàn)課題，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)、積累課題執(zhí)行過(guò)程中的各種量化資料，每月進(jìn)行實(shí)驗(yàn)情況總結(jié)，每學(xué)期總結(jié)出階段性實(shí)驗(yàn)成果等。學(xué)校每年劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于培訓(xùn)教師、購(gòu)置資料、開(kāi)發(fā)課程以及獎(jiǎng)勵(lì)在課程改革實(shí)驗(yàn)中做出突出成績(jī)的先進(jìn)教師。、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。不斷完善校園網(wǎng)絡(luò)工程，為傳送課程改革信息、交流經(jīng)驗(yàn)做法以及實(shí)驗(yàn)工作提供全方位的現(xiàn)代技術(shù)支持。、交流制度。學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，每月組織一次實(shí)驗(yàn)工作研討會(huì)，邀請(qǐng)教研員、教科員定期到校聽(tīng)課、觀察課題實(shí)施過(guò)程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)工作。四 研究成果（一）認(rèn)識(shí)成果自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式研究表明，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力(the ability of autonomous learning)是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是英語(yǔ)教學(xué)工作的目標(biāo)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）也要求教師在英語(yǔ)課程的實(shí)施過(guò)程中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，從而形成自主學(xué)習(xí)能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越深入。一、自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的認(rèn)識(shí)和接受；是學(xué)習(xí)者監(jiān)控和管理自己學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程做出決策的權(quán)力。諸如，選擇學(xué)習(xí)材料權(quán)、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容權(quán)、選擇學(xué)習(xí)方法權(quán)以及評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果權(quán)等。自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者在以上兩種條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式。由此可見(jiàn)，就學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)應(yīng)涵蓋：學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)策略的確定、學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)等。二、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立有利于促進(jìn)學(xué)生確定學(xué)習(xí)任務(wù)、計(jì)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程、形成正確的自主學(xué)習(xí)態(tài)度。這是自主學(xué)習(xí)的前提，也是邁向自主學(xué)習(xí)的第一步?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要因素。給學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓不同層次的學(xué)生深刻理解以上諸方面相應(yīng)層次或階段的具體目標(biāo)。如：語(yǔ)言知識(shí)，即語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話題項(xiàng)目方面，需要掌握多少。語(yǔ)言技能，即：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，達(dá)到何種水平要求。情感態(tài)度方面，教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生如何保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，學(xué)會(huì)與人合作，養(yǎng)成和諧、健康向上的品格。文化意識(shí)方面，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容范圍。在起始階段應(yīng)使學(xué)生教學(xué)中涉及的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)要密切聯(lián)系學(xué)生身邊的日常生活。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)較高階段，要通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，提高其對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別力，提高跨文化交際能力。確定學(xué)習(xí)策略確定正確的學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因事而異。在英語(yǔ)教學(xué)中教師不僅要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，還要培養(yǎng)學(xué)生不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。在英語(yǔ)課程的實(shí)施中，教師幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略不僅有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向，采取科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)策略包括學(xué)生的認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。認(rèn)知策略指教師在英語(yǔ)教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生采取科學(xué)合理的、完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)的方法和步驟；調(diào)控策略指教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整；交陸策略指教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多的交際機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生如何維持交際，提高交際效果；就資源策略而言，教師要幫助學(xué)生合理并有效地利用多媒體學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)。監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程 學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控是元認(rèn)知策略的重要內(nèi)容。元認(rèn)知策略主要用來(lái)監(jiān)控和管理語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起著至關(guān)重要的作用，是自主學(xué)習(xí)的重要技能。監(jiān)控就是檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)的執(zhí)行情況，看學(xué)習(xí)策略是否正確，學(xué)習(xí)效果是否理想。通過(guò)監(jiān)控學(xué)生可以及時(shí)對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)做出分析與評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)成功與不足，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)思路，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。在英語(yǔ)課程的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要有目的地要求學(xué)生經(jīng)驗(yàn)檢查階段性目標(biāo)的完成情況，相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略的實(shí)施情況，以及學(xué)習(xí)效果如何。自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)是學(xué)生評(píng)價(jià)自己英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要技能。在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)中，教師的指導(dǎo)作用至關(guān)重要。教師應(yīng)給學(xué)生介紹一些自我評(píng)價(jià)的方法，如利用他人設(shè)計(jì)的英語(yǔ)測(cè)試題目自我評(píng)價(jià)或用自己的方法自我評(píng)價(jià)，并提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)責(zé)任更加敏感，對(duì)自己的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的認(rèn)識(shí)更加清晰，對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的反思更加深刻。因此，學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體做法師生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃為了幫助學(xué)生更好地安排課后活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)等能力，教師可以和學(xué)生共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容可以包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)安排、學(xué)習(xí)材料、計(jì)劃完成日期、自我評(píng)價(jià)和實(shí)際完成日期等。下面是一學(xué)習(xí)計(jì)劃樣本，供參考： 聽(tīng)力水平說(shuō)的能力 閱讀速度學(xué)習(xí)目標(biāo)：計(jì)劃提高的學(xué)習(xí)技能 識(shí)別不同語(yǔ)氣所表達(dá)的不同態(tài)度；抓住語(yǔ)段的觀點(diǎn)。使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和節(jié)奏；對(duì)詢(xún)問(wèn)和要求做出恰當(dāng)反應(yīng)。：進(jìn)行何種活動(dòng) 參加教師組織的聽(tīng)力訓(xùn)練； 聽(tīng)廣播、看電視；尋找機(jī)會(huì)聽(tīng)人交談。參加口頭討論、辯論、故事演講等活動(dòng)； 利用模擬情景進(jìn)行短劇表演等； 限時(shí)閱讀 學(xué)習(xí)材料：使用什么 教師布置的聽(tīng)力練習(xí)： 課本錄音，聽(tīng)力材料錄音；師生之間的英語(yǔ)交談?？谡Z(yǔ)練習(xí)材料； 話題材料、短文故事。快速閱讀材料。計(jì)劃完成日期 自我評(píng)價(jià)：檢驗(yàn)效果的方式 分析聽(tīng)力練習(xí)中的錯(cuò)誤原因； 觀察講話人的表情態(tài)度；閱讀聽(tīng)力材料，檢驗(yàn)聽(tīng)力效果。觀察分析參與者的反應(yīng)； 尋問(wèn)別人對(duì)自己的理解情況； 評(píng)價(jià)活動(dòng)效果?；卮饐?wèn)題，準(zhǔn)確率大于?% 教師簽名 實(shí)際完成日期圍繞英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)開(kāi)展話題討論1）以語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能為話題。這種討論可以豐富學(xué)生的元語(yǔ)言知識(shí)和元認(rèn)識(shí)知識(shí)，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些知識(shí)是學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略的根本。2）以?xún)?yōu)秀語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的基本特征或以成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者和不太成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略比較為話題。這種對(duì)典型事例的討論可以有效地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略。實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容和形式不乏其例。其中有幫助學(xué)生進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)查問(wèn)卷；有幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)于情感態(tài)度方面的調(diào)查問(wèn)卷；有呈現(xiàn)一系列英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的調(diào)查問(wèn)卷。這些調(diào)查不僅給學(xué)生提供反思自身學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的機(jī)會(huì)，而且也給學(xué)生呈現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和可供選擇試用的學(xué)習(xí)策略。所以說(shuō)，這些問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)學(xué)習(xí)日記或周記學(xué)生每天或每周寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)札記，對(duì)其學(xué)習(xí)目標(biāo)、過(guò)程、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思分析，有助于培養(yǎng)其監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)模式在傳統(tǒng)的“教師講授、學(xué)生聽(tīng)記”的灌輸式英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生很少有語(yǔ)言實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì)，很難主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，課堂氣氛沉悶。這不僅忽視了學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律。由此，許多新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。在探索和嘗試的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一個(gè)很好的教學(xué)組織形式，因?yàn)樗苁拱嗌细嗟膶W(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)直接參與到活動(dòng)中去，能提供一種互動(dòng)的活動(dòng)方式和營(yíng)造良好的情感氛圍，使學(xué)生有更多更好的機(jī)會(huì)自由地說(shuō)出他們想說(shuō)的話，并能發(fā)揮出更多的主動(dòng)性。Pica（1994）指出：小組活動(dòng)能有效地促進(jìn)學(xué)生課堂內(nèi)的交際，比起以教師為主的固定不變的課堂活動(dòng)，小組活動(dòng)能使學(xué)生在更廣的社會(huì)和人際功能范圍內(nèi)使用語(yǔ)言。所謂合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過(guò)分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征。一、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方法合理分組要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先必須進(jìn)行合理的小組。小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式，小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既可增加小組成員的多樣性，同時(shí)又有利于開(kāi)展學(xué)習(xí)小組間的競(jìng)賽。結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)可以按座次就近組合，將座位臨近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每組4人。為更好地實(shí)施課堂小組合作學(xué)習(xí)，突出“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的特征，教師要了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，分組既要有相對(duì)的穩(wěn)定性，又要有靈活機(jī)動(dòng)的特點(diǎn)。如要完成某一項(xiàng)目調(diào)查、演示報(bào)告的任務(wù)時(shí)，可按學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)分組。在話題討論中，可安排性格外向型與內(nèi)向型的學(xué)生組成一個(gè)組，因?yàn)橥庀蛐蛯W(xué)生的強(qiáng)烈表現(xiàn)欲往往較容易帶動(dòng)內(nèi)向型學(xué)生的參與欲。在一般小組活動(dòng)時(shí)，還要注意學(xué)習(xí)能力之間的搭配，每個(gè)組成員的分工要采取輪換制。總之，小組的配置要為順利開(kāi)展活動(dòng)提供最基本的組織保障。合理安排小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進(jìn)行。課前的小組活動(dòng)一般圍繞“課文預(yù)習(xí)”來(lái)進(jìn)行，包括查閱字典，思考問(wèn)題，提出質(zhì)疑等。與一般的課前預(yù)習(xí)所不同的是，教師是經(jīng)常提出富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如：讓學(xué)生先獨(dú)立完成課文預(yù)習(xí)，找出重點(diǎn)難點(diǎn)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組成員之間互幫互學(xué)等。這些活動(dòng)既能營(yíng)造課前學(xué)習(xí)的氣氛，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。課中的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。高中新教材題材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好素材。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開(kāi)展言語(yǔ)交際活動(dòng)。例如，在教學(xué)Sports一課時(shí)，可要求學(xué)習(xí)小組討論匯報(bào)本校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)概況。小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真觀察各小組的進(jìn)展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，并適時(shí)地為學(xué)生間的言語(yǔ)活動(dòng)提供語(yǔ)言、句式等方面的幫助。教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，布置小組成員之間的詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)、課文朗讀與背誦，進(jìn)行會(huì)話練習(xí)和檢查書(shū)面作業(yè)等。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并及時(shí)根據(jù)反饋信息指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)化小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)化是以學(xué)習(xí)材料為線索，以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為形式來(lái)組織學(xué)生通過(guò)思考、合作完成某一任務(wù)的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，