【文章內容簡介】 ”的要求，就需要課堂教學中在引出新知識以前，創(chuàng)設有利于學習的問題情境，體現(xiàn)課程內容與生活的聯(lián)系。2．呈現(xiàn)教學內容在傳統(tǒng)教學中，在多媒體技術未出現(xiàn)以前,教學內容呈現(xiàn)在學生眼前主要就是兩種方式，一是紙質教材上，二是黑板上。這兩種方式明顯的不足就是缺乏生動性、缺乏立體感、缺乏聲音、缺乏圖像。使用了多媒體課件后內容呈現(xiàn)在學生面前的方式不僅僅是多了一種，而且具有了生動性、立體感，還可以使教學內容多次重復展現(xiàn)在學生的面前，從而使呈現(xiàn)方式得到了有利于學生學習的變化。3．豐富教學內容教材上所提供的內容和背景材料只是可供選擇的一種，能實現(xiàn)教學目的的內容和背景材料不止一種，所以，在教學中不僅利用好教材上所選內容和背景材料，而且注意再選用其它的教學內容和背景材料，以擴大教學的容量，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目的。4．營造課堂氛圍《基礎教育課程綱要（試行）》明確提出要促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個方面的發(fā)展。在教學中，我們注重利用多媒體課件營造出有聲音、有圖像的各種課堂氛圍，從而使學生的各種情感在這種氛圍中得到培養(yǎng)。5．轉變學習方式現(xiàn)代教育技術的應用倡導學生的學習方式由他主學習轉為自主學習，轉變學習方式就是突出學習過程中發(fā)現(xiàn)、探究和研究等認知過程，轉變學習方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，要建構以自主、合作、探究為特征的應用現(xiàn)代教育技術提高教學效率的現(xiàn)代學習方式。三、新型學習模式的建構建構主義學習理論認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者，教師應對學生的知識意義建構起幫助和促進作用。（一）優(yōu)化教師的“教”轉變角色，構建以學生為中心的教學模式教學模式是教學過程中諸要素相互作用而形成的相對穩(wěn)定的組織結構和操作程序。它具有實踐性，從教學實踐中產生，為教學實踐服務，通過教學實踐檢驗而不斷創(chuàng)新發(fā)展；它具有靈活性，因為組成教學模式活動的人是最活躍的因素，教學內容是豐富多采的，教學形式是靈活多變的。皮亞杰認為：學習者的知識是在一定的情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流，利用必要的信息等等，通過意義的建構而獲得。其教學模式為：以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用；利用情境、協(xié)作、交流、會話等充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。這就要求教師在現(xiàn)代教育技術的教學環(huán)境下，徹底轉變角色，樹立學生為主體的意識，努力去探索以學生為中心的有利于學生自主發(fā)展的教學模式。（二）優(yōu)化學生的“學”1．培養(yǎng)學生的學習意識建構主義學習理論認為：學生學習知識的過程不應是“被動吸取知識、記憶、反復練習、強化儲存”的過程，而應是一個“學生以一種積極的心態(tài)，調動原有的知識和經(jīng)驗，嘗試解決新問題，同化新知識并積極建構他們自己的意義”的主動建構過程，學生是意識的主動建構者。學生一旦有了主動積極的精神，掌握了方法，便能把外在的教學目標轉化為他們內在的學習需要，也就是說，只有引導學生積極主動、自主地學習，才能使學生的學習潛能得到充分發(fā)揮，教學活動才有生機和活力，教學才會收到理想的效果。運用現(xiàn)代教育技術進行教學，在學生探求新知識的學習活動中，通過創(chuàng)設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識間的線索，建立起相應的學習背景，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，使學生由被動、不情愿的學習變?yōu)榉e極主動的學習。在這種良好的學習氛圍中，教師鼓勵學生大膽猜測，去發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，讓學生在知識的海洋中自由翱翔。2．加強學法指導現(xiàn)代教學論認為：教學不單是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生獲取知識和運用知識的能力。達爾文有一句名言：最有價值的知識是關于方法的知識。因為不管學生將來從事什么工作，惟有深深銘刻于其頭腦中的學習觀念、思維方法、研究方法以及使用知識的意識等能隨時隨地地發(fā)生作用，使他們終身受用。事實證明，授人以魚，只能管一陣子，授人以漁卻管用一輩子。運用現(xiàn)代教育技術在學生學習知識的思維過程中創(chuàng)設情境，訓練學生掌握思維的方法，在知識的重難點處為學生營造發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境，學生在這個環(huán)境中積極參與探求新的知識，教師則注重指導學生獨立思考，循序漸進地幫助學生找到正在探討的問題與已知之間的聯(lián)系，使學生不僅獲得知識，而且學會探求、發(fā)現(xiàn)知識的方法，達到優(yōu)化“學”的目的。3．培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向。江澤民同志提出：創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。激勵民族創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的基礎在教育，特別是基礎教育。運用現(xiàn)代教育技術進行教學，能給學生提供多種機會，在不同情境下去應用他們所學的知識，即將知識外化。學生在知識的運用中，既進一步理解鞏固知識，又有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。另一方面，在獲取知識的同時，引導學生獲取不斷發(fā)展自己的方法：將所學的知識與其他知識結構建體，直接或間接地為解決實際問題服務。只有增強解決實際問題的能力，才可能有效地應付未來的各種挑戰(zhàn)。運用現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識，我們的做法有：一是抓住教材的重難點，啟發(fā)學生創(chuàng)新，即靈活運用現(xiàn)代教育技術，使學生樂學不厭，加深了重點難點內容的理解，激發(fā)了創(chuàng)新意識。二是開展活動課教學?；顒诱n作為學生的素質課程，現(xiàn)代教育技術更顯示了他的優(yōu)勢，它以其有聲有色、聲畫并茂、形象直觀吸引學習者。它具有視聽結合功能，畫面生動，有強烈的感染力，大大改善了人腦獲取知識信息的感官功能，提高了視覺聽覺傳遞信息的效率，調動眼、耳、嘴、手、腦等各種感官同時參與學習，有利于創(chuàng)新意識的激發(fā)。教與學的結合，形成了課堂，科學的課堂設計、組織和管理又依賴于現(xiàn)代教育技術的推廣和應用?，F(xiàn)代教育技術為課堂教學改革的深化和發(fā)展提供了物資、環(huán)境和技術保障。在工作實踐中，我們已深切體會到，現(xiàn)代教育技術是教師的主導作用和學生的主體地位發(fā)揮的淋漓盡致，人類已邁入一個以智力資源為依托的新世紀，課堂培養(yǎng)出的人要適應新世紀社會發(fā)展的需要就必須改革傳統(tǒng)的教學模式，運用現(xiàn)代教育理論體系創(chuàng)造新型的教學模式和學習模式，以實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化發(fā)展。參考文獻[1]王鐵軍, 教育現(xiàn)代化論綱，南京：南京師范大學出版社，1999．[2]李錚，張履樣．高等師范心理學教程．臺肥：中國科學技術大學出版社，1999．[3]《中國電化教育》總185期《新型教學模式新在哪里》[4]張劍平，現(xiàn)代教育技術—理論與應用，高等教育出版社，2006.第三篇：淺談現(xiàn)代教育技術在教學中的應用信息技術在小學數(shù)學中的應用促進教學質量提高摘要：小學信息技術與各個學科課程整合是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢。小學信息技術為小學數(shù)學學科的教學提供了良好的學習環(huán)境，讓學生在課堂上的主體學習地位得以真正確立，使新課程倡導的自主學習、探究學習、合作學習得以真正實現(xiàn)，使終身教育和學習社會化成為可能。本文就結合現(xiàn)代信息技術教育在“小學數(shù)學課”中的具體實踐，談談信息技術教育對小學數(shù)學學科的作用和優(yōu)勢,幫助促進教學質量的提高。關鍵詞：信息技術小學數(shù)學計算機在小學數(shù)學教學過程中，恰當、正確地借助計算機輔助教學，有利于小學生對新知識的獲取，有利于小學生智力的開發(fā)，有利于小學生能力的培養(yǎng)，有利于小學生獲得信息進行思考活動，有利于小學生學習方式的改善。一、借助信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣提高學生的課堂參與意識“興趣是學生學習最好的老師”，而形、色、聲、像兼?zhèn)涞默F(xiàn)代教學手段，常常如吸石般吸引著學生的注意力，這有利于啟迪學生智慧，培養(yǎng)學生的學習積極性和主動性，真正成為學習的主體。這就需要充分抓住學生的心理特點，利用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設他們喜愛的事物與情境。例如：一位教師執(zhí)教《相遇問題》一課中，用速度和乘時間求路程和比較抽象，學生難以接受，于是多媒體演示兩人同時從兩地相向而行，經(jīng)3分鐘相遇的畫面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了3分鐘就有了3段這樣的小線段，它們的總長度也是兩人走的路程和。從這里可以看出利用多媒體進行教學，能夠成功地創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示在學生面前。二、借助信息技術