【文章內(nèi)容簡介】 在語文課堂教學(xué)中，我們要最大限度地來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上通過自主地學(xué)習(xí)來獲得知識。然而現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中也并非如此的完美，在運用過程中總會 現(xiàn)這樣那樣的缺陷。一、現(xiàn)代教育技術(shù)和教育信息環(huán)境的矛盾教育信息泛濫成災(zāi)社會科技不斷發(fā)展，人類社會信息量迅速增長，信息更新和老化速度更是飛快，大量我們需要的優(yōu)秀的信息被滾滾而來的信息洪流所淹沒，這給學(xué)生查找所需知識帶來一定困難。因此，人們常常為尋找自己所需的內(nèi)容不得不投入大量的時間和精力。教育信息良莠不齊在傳統(tǒng)媒體時代，教育信息的傳遞缺乏靈活性和個性化，但人們便于對其進行監(jiān)管，因此教育信息的質(zhì)量可以控制；而到了因特網(wǎng)時代，每個人都有參與網(wǎng)上教育內(nèi)容生產(chǎn)、流通和消費的權(quán)利，導(dǎo)致教育信息的質(zhì)量難以得到保障，各種陳舊、有害、粗制濫造的信息肆掠。大量網(wǎng)絡(luò)負面的資源往往造成了許多不良的影響，需要我們加強監(jiān)管。人們駕馭信息的能力與信息技術(shù)的飛速發(fā)展不協(xié)調(diào) 計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益滲透到人們的日常生活中，數(shù)字化的生存已經(jīng)成為一種全新的生活方式。人們在享受完信息社會所帶來的驚喜同時，也暴露出對信息社會較差的適應(yīng)能力：學(xué)生和教師目前普遍缺乏信息檢索、鑒別、整合的知識和經(jīng)驗，上網(wǎng)安全的觀念也非常淡漠，更不懂得如何去自覺遵守網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范。這也將成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的障礙并且影響教學(xué)效果。二、影響師生情感交流“情感能左右注意力對智力活動的引導(dǎo)，能影響對輸入信息的反應(yīng)。”教學(xué)過程同時也是師生情感交流的過程，特別是語文課，師生的交流應(yīng)該更是密切。而在多媒體教室上課，由于教師要求操作各種設(shè)備，造成教學(xué)內(nèi)容大部分是由機器呈現(xiàn)，客觀上減少了師生間的直接交流，再加上光線等原因，學(xué)生的情感體驗也就容易被忽視。在語文課中，學(xué)生的情感缺少交流，學(xué)生的情感體驗得不到肯定必然在一定程度上影響了學(xué)生對知識的吸收。因此，在進行多媒體教學(xué)時，更要注重教學(xué)設(shè)計，充分考慮學(xué)生的年齡特點和需要，多創(chuàng)造機會讓學(xué)生參與活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，設(shè)法幫助學(xué)生排除心理障礙，樹立信心，提高自學(xué)能力。在一節(jié)口語交際課中，我先用多媒體播放了一段日常生活中的拜訪與接待的視頻。這也許不是一次完美的人際交往，在播放完了之后，我讓學(xué)生各抒己見，說說這次的拜訪和接待中恰當?shù)难孕幸约安蛔?。運用多媒體一方面給了學(xué)生一個更形象具體的感覺，也給了師生相互交流感受的機會，一節(jié)課下來學(xué)生反映相對較好。三、影響學(xué)生身體健康由于長時間盯看投影屏幕，加之多媒體教室光線昏暗，學(xué)生易產(chǎn)生頭暈、眼睛疲勞等不適感覺，時間長了就會導(dǎo)致注意力分散，甚至影響身體健康。除了我們知道的計算機的輻射外，長時間面對一個屏幕，還對學(xué)生的視力、頸椎、手腕關(guān)節(jié)等等有著非常不利的影響。因此，時間過長則要組織學(xué)生在中間到室外遠望或活動活動四肢。進行多媒體教學(xué)必須注意適時、適度等原則，同時要考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，從有利于更好的幫助學(xué)生參與學(xué)習(xí)，取得更好的教與學(xué)的效果的角度考慮，不濫用這種大量運用先進技術(shù)、設(shè)備的教學(xué)方法，做到當用則用，不當用則不用，以期既讓學(xué)生學(xué)到知識又不傷害學(xué)生的身體。四、影響學(xué)生閱讀作品的感情投入在教學(xué)中過分追求、頻繁運用多媒體等先進技術(shù)來輔助教學(xué)，甚至把這種現(xiàn)代教育技術(shù)當作主要的教學(xué)手段來進行教學(xué)，很容易陷入現(xiàn)代教育技術(shù)展示課的誤區(qū)。長時間、過于頻繁運用計算機進行學(xué)習(xí)，還容易造成學(xué)生對這種現(xiàn)代教育技術(shù)的依賴。而在語文教學(xué)中，對作品的感悟體會是很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)過程中過多地運用現(xiàn)代教育技術(shù)來理解、分析課文很容易使學(xué)生忽視獨立思考感悟作品的過長，這反而會影響學(xué)生在閱讀作品過程中感情的投入、削弱文學(xué)作品的熏陶、潛移默化的作用。缺少了對作品的感悟、學(xué)習(xí)，對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)不能說不是個缺陷。因此，在語文課中運用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該以有利于學(xué)生思考、感悟為基礎(chǔ)。總之，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠變革課堂教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu)，擴展信息功能，增加個別化教學(xué)的能力，優(yōu)化教學(xué)，但也要注意，現(xiàn)代教育技術(shù)也不可能解決教學(xué)中的所有問題，因此夸大其作用，甚至以此盲目代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不現(xiàn)實的。在未來的教學(xué)當中，現(xiàn)代教育技術(shù)必將得到進一步的應(yīng)用；但現(xiàn)代教育技術(shù)的運用不能無節(jié)制，要與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，要以促進教學(xué)過程的優(yōu)化為重點，設(shè)計好媒體使用的強度和時機。當然，這還需要我們在今后的教學(xué)實踐中，繼續(xù)去探索和完善。第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用平頂山市第三十一中學(xué)***2012年5月10日現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用目前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日新月異發(fā)展，各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段已廣泛運用于各科教學(xué)中。特別是在語文教學(xué)中恰當利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段不僅能在情境營造、情感激勵、思維創(chuàng)新、教學(xué)資源的傳播和在利用等方面顯示出極大的優(yōu)越性，而且能通過各種聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真的感性二材料，優(yōu)化學(xué)生的思維過程思維過程，從而顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。一、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣眾所周知，興趣是最好的老師。語文教學(xué)內(nèi)容本來就比較抽象、枯燥，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，加之學(xué)生自控能力差、注意力容易分散。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，形象、生動的畫面，言簡意明的解說，悅耳動聽的音樂，使學(xué)生始終保持旺盛的精力，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們以輕松愉快的心情投入到課堂教學(xué)中來。實現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如：教學(xué)《黃河頌》時，運用多媒體教學(xué)軟件，播放黃河波濤洶涌滾滾向前的情境，形象逼真的畫面伴著生動優(yōu)美的語言，再配以雄渾的音樂，吸引學(xué)生全身心地投入，深刻感悟黃河的偉大力量，讓學(xué)生根據(jù)畫面想象黃河無堅不摧的力量，接著順勢引導(dǎo)輕而易舉的讓學(xué)生認識到了中華民族偉大的力量，這些活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性。大大提高了語文教學(xué)的興趣性。運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新奇、生動、有運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新奇、生動、有趣的情境，可架起現(xiàn)實生活與語文學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系的橋梁，使學(xué)生在積極參與、體驗，在己有知識、經(jīng)驗的支持下，自主能動在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)中享受生活。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣在教學(xué)《丑小鴨》一課時，先設(shè)計了這樣一個畫面：四只健壯的鴨子和兩只兇惡的公雞，一起在啄一個又丑又小的鴨子。打出畫面后，讓學(xué)生說出丑小鴨的不幸遭遇，學(xué)生踴躍發(fā)言，聲情并茂。接著又提問：現(xiàn)實生活中有沒有這樣的人呢？學(xué)生略一靜思后，紛紛舉手發(fā)言，一個個生動的例子、一個個活生生的人物，讓學(xué)生頓生憐憫之心。稍微停頓，我又問：面對這些不幸，應(yīng)該怎么辦呢？接著，我又播放了一個丑小鴨與白天鵝共樂的畫面，接著又問：丑小鴨為什么會變成白天鵝呢？學(xué)生們你一言我一語展開了討論。我順勢引導(dǎo)歸納：只要心存夢想并不懈追求，即使身處逆境也不要緊，因為是金子總會發(fā)光的。三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)新模式在語文教學(xué)實踐中，我結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的特點，設(shè)計了一種自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，主要分為以下幾個步驟：第一步：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題動機是一切學(xué)習(xí)的原動力，它是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提。教學(xué)設(shè)計中首先要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從而進一步激發(fā)學(xué)生參與交互式學(xué)習(xí)的積極性，在交互過程中去完成問題的理解、知識的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要步驟之一。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。第二步：小組學(xué)習(xí)，主體探索解決問題是學(xué)習(xí)的目標，學(xué)生要圍繞提出的問題進行學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生提供一些常用網(wǎng)站，學(xué)生以3人小組進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中學(xué)生先進行分工，如各人在不同的網(wǎng)站上網(wǎng)搜索一些搜索的方法技巧，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性。在搜索到結(jié)果后大家一起研究，為了一個共同的學(xué)習(xí)目標而努力，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的合作性。這個環(huán)節(jié)充分利用網(wǎng)站資源，讓學(xué)生獨立自主地收集信息，并分析、綜合、提龔煉和重組有用信息，以尋求對前面所提出問題的解答，教師幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。學(xué)生網(wǎng)上查詢、小組合作學(xué)習(xí)時，教師要留給學(xué)生足夠的時間和空間，滿足學(xué)生探索的需要