【文章內容簡介】 在語文課堂教學中，我們要最大限度地來體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，使學生真正自主地學習，讓學生在課堂上通過自主地學習來獲得知識。然而現(xiàn)代教育技術在教育教學中也并非如此的完美，在運用過程中總會 現(xiàn)這樣那樣的缺陷。一、現(xiàn)代教育技術和教育信息環(huán)境的矛盾教育信息泛濫成災社會科技不斷發(fā)展，人類社會信息量迅速增長，信息更新和老化速度更是飛快，大量我們需要的優(yōu)秀的信息被滾滾而來的信息洪流所淹沒，這給學生查找所需知識帶來一定困難。因此，人們常常為尋找自己所需的內容不得不投入大量的時間和精力。教育信息良莠不齊在傳統(tǒng)媒體時代，教育信息的傳遞缺乏靈活性和個性化，但人們便于對其進行監(jiān)管，因此教育信息的質量可以控制；而到了因特網(wǎng)時代，每個人都有參與網(wǎng)上教育內容生產、流通和消費的權利，導致教育信息的質量難以得到保障，各種陳舊、有害、粗制濫造的信息肆掠。大量網(wǎng)絡負面的資源往往造成了許多不良的影響，需要我們加強監(jiān)管。人們駕馭信息的能力與信息技術的飛速發(fā)展不協(xié)調 計算機和網(wǎng)絡技術日益滲透到人們的日常生活中，數(shù)字化的生存已經(jīng)成為一種全新的生活方式。人們在享受完信息社會所帶來的驚喜同時，也暴露出對信息社會較差的適應能力：學生和教師目前普遍缺乏信息檢索、鑒別、整合的知識和經(jīng)驗，上網(wǎng)安全的觀念也非常淡漠，更不懂得如何去自覺遵守網(wǎng)絡行為規(guī)范。這也將成為學生的學習的障礙并且影響教學效果。二、影響師生情感交流“情感能左右注意力對智力活動的引導，能影響對輸入信息的反應?！苯虒W過程同時也是師生情感交流的過程，特別是語文課，師生的交流應該更是密切。而在多媒體教室上課，由于教師要求操作各種設備，造成教學內容大部分是由機器呈現(xiàn)，客觀上減少了師生間的直接交流，再加上光線等原因，學生的情感體驗也就容易被忽視。在語文課中，學生的情感缺少交流，學生的情感體驗得不到肯定必然在一定程度上影響了學生對知識的吸收。因此，在進行多媒體教學時，更要注重教學設計，充分考慮學生的年齡特點和需要，多創(chuàng)造機會讓學生參與活動，使學生在學習過程中獲得成就感，設法幫助學生排除心理障礙，樹立信心，提高自學能力。在一節(jié)口語交際課中，我先用多媒體播放了一段日常生活中的拜訪與接待的視頻。這也許不是一次完美的人際交往，在播放完了之后，我讓學生各抒己見，說說這次的拜訪和接待中恰當?shù)难孕幸约安蛔恪＿\用多媒體一方面給了學生一個更形象具體的感覺，也給了師生相互交流感受的機會，一節(jié)課下來學生反映相對較好。三、影響學生身體健康由于長時間盯看投影屏幕，加之多媒體教室光線昏暗，學生易產生頭暈、眼睛疲勞等不適感覺，時間長了就會導致注意力分散，甚至影響身體健康。除了我們知道的計算機的輻射外，長時間面對一個屏幕，還對學生的視力、頸椎、手腕關節(jié)等等有著非常不利的影響。因此，時間過長則要組織學生在中間到室外遠望或活動活動四肢。進行多媒體教學必須注意適時、適度等原則，同時要考慮教學內容和學生實際，從有利于更好的幫助學生參與學習，取得更好的教與學的效果的角度考慮，不濫用這種大量運用先進技術、設備的教學方法，做到當用則用，不當用則不用，以期既讓學生學到知識又不傷害學生的身體。四、影響學生閱讀作品的感情投入在教學中過分追求、頻繁運用多媒體等先進技術來輔助教學，甚至把這種現(xiàn)代教育技術當作主要的教學手段來進行教學，很容易陷入現(xiàn)代教育技術展示課的誤區(qū)。長時間、過于頻繁運用計算機進行學習，還容易造成學生對這種現(xiàn)代教育技術的依賴。而在語文教學中，對作品的感悟體會是很重要的學習內容，在對文學作品的學習過程中過多地運用現(xiàn)代教育技術來理解、分析課文很容易使學生忽視獨立思考感悟作品的過長，這反而會影響學生在閱讀作品過程中感情的投入、削弱文學作品的熏陶、潛移默化的作用。缺少了對作品的感悟、學習，對學生語文能力的培養(yǎng)不能說不是個缺陷。因此，在語文課中運用現(xiàn)代教育技術應該以有利于學生思考、感悟為基礎。總之，現(xiàn)代教育技術能夠變革課堂教學的傳遞結構，擴展信息功能，增加個別化教學的能力，優(yōu)化教學，但也要注意，現(xiàn)代教育技術也不可能解決教學中的所有問題，因此夸大其作用，甚至以此盲目代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學的做法是不現(xiàn)實的。在未來的教學當中，現(xiàn)代教育技術必將得到進一步的應用；但現(xiàn)代教育技術的運用不能無節(jié)制，要與常規(guī)教學相結合，要以促進教學過程的優(yōu)化為重點，設計好媒體使用的強度和時機。當然，這還需要我們在今后的教學實踐中，繼續(xù)去探索和完善。第三篇：現(xiàn)代教育技術在語文教學中的應用現(xiàn)代教育技術在語文教學中的應用平頂山市第三十一中學***2012年5月10日現(xiàn)代教育技術在語文教學中的應用目前，隨著現(xiàn)代教育技術的日新月異發(fā)展，各種現(xiàn)代教育技術手段已廣泛運用于各科教學中。特別是在語文教學中恰當利用現(xiàn)代教育技術手段不僅能在情境營造、情感激勵、思維創(chuàng)新、教學資源的傳播和在利用等方面顯示出極大的優(yōu)越性，而且能通過各種聲像結合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真的感性二材料，優(yōu)化學生的思維過程思維過程，從而顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。一、有利于激發(fā)學生學習語文的興趣眾所周知，興趣是最好的老師。語文教學內容本來就比較抽象、枯燥，學生對語文的學習缺乏興趣，加之學生自控能力差、注意力容易分散。傳統(tǒng)的教學手段，難以激發(fā)學生的學習興趣，運用現(xiàn)代教育技術，形象、生動的畫面，言簡意明的解說，悅耳動聽的音樂，使學生始終保持旺盛的精力，吸引學生的注意力，充分調動學生的學習積極性，讓他們以輕松愉快的心情投入到課堂教學中來。實現(xiàn)了從“要我學”到“我要學”的轉變。如：教學《黃河頌》時，運用多媒體教學軟件，播放黃河波濤洶涌滾滾向前的情境，形象逼真的畫面伴著生動優(yōu)美的語言，再配以雄渾的音樂，吸引學生全身心地投入，深刻感悟黃河的偉大力量，讓學生根據(jù)畫面想象黃河無堅不摧的力量，接著順勢引導輕而易舉的讓學生認識到了中華民族偉大的力量，這些活動激發(fā)了學生的學習興趣，同時也調動了學生主動參與的積極性。大大提高了語文教學的興趣性。運用多媒體輔助教學，創(chuàng)設新奇、生動、有運用多媒體輔助教學，創(chuàng)設新奇、生動、有趣的情境，可架起現(xiàn)實生活與語文學習之間的聯(lián)系的橋梁，使學生在積極參與、體驗，在己有知識、經(jīng)驗的支持下，自主能動在生活中學習語文，在語文學習中享受生活。二、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣在教學《丑小鴨》一課時，先設計了這樣一個畫面：四只健壯的鴨子和兩只兇惡的公雞，一起在啄一個又丑又小的鴨子。打出畫面后，讓學生說出丑小鴨的不幸遭遇，學生踴躍發(fā)言，聲情并茂。接著又提問：現(xiàn)實生活中有沒有這樣的人呢？學生略一靜思后，紛紛舉手發(fā)言，一個個生動的例子、一個個活生生的人物，讓學生頓生憐憫之心。稍微停頓，我又問：面對這些不幸，應該怎么辦呢？接著，我又播放了一個丑小鴨與白天鵝共樂的畫面，接著又問：丑小鴨為什么會變成白天鵝呢？學生們你一言我一語展開了討論。我順勢引導歸納：只要心存夢想并不懈追求，即使身處逆境也不要緊，因為是金子總會發(fā)光的。三、應用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設自主學習新模式在語文教學實踐中，我結合現(xiàn)代教育技術的特點，設計了一種自主學習教學模式，主要分為以下幾個步驟：第一步：創(chuàng)設情境，提出問題動機是一切學習的原動力，它是推動學生自主學習活動的主觀因素，是學生學會學習的前提。教學設計中首先要注重激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)其求知興趣，變“要我學”為“我要學”。從而進一步激發(fā)學生參與交互式學習的積極性，在交互過程中去完成問題的理解、知識的應用和意義的建構。在建構主義學習環(huán)境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義的情境的創(chuàng)設問題，并把情境創(chuàng)設看作是教學設計的最重要步驟之一。學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。第二步：小組學習，主體探索解決問題是學習的目標，學生要圍繞提出的問題進行學習。教師給學生提供一些常用網(wǎng)站，學生以3人小組進行網(wǎng)絡環(huán)境下的協(xié)作學習。學習中學生先進行分工，如各人在不同的網(wǎng)站上網(wǎng)搜索一些搜索的方法技巧，體現(xiàn)了學生學習獨立性。在搜索到結果后大家一起研究，為了一個共同的學習目標而努力，又體現(xiàn)了學習的合作性。這個環(huán)節(jié)充分利用網(wǎng)站資源，讓學生獨立自主地收集信息，并分析、綜合、提龔煉和重組有用信息，以尋求對前面所提出問題的解答，教師幫助學生解決學習過程中遇到的困難。學生網(wǎng)上查詢、小組合作學習時，教師要留給學生足夠的時間和空間，滿足學生探索的需要