【文章內(nèi)容簡介】 只能起輔助教學(xué)的作用，而不能取代和減弱教師的主導(dǎo)作用。3．多媒體有助于生物教學(xué)實現(xiàn)了實驗教學(xué)的新理念生物學(xué)是一門實驗性學(xué)科，學(xué)生通過實驗既掌握了一定的操作基本技能，又能夠培養(yǎng)自己敏銳、細(xì)致的觀察能力和分析能力，這對于今后從事任何工作都是十分重要的。但在生物學(xué)界的一些前沿科學(xué)，在中學(xué)的教學(xué)環(huán)境是不能實現(xiàn)的，應(yīng)用多媒體解決了這個難題。實踐表明，應(yīng)用多媒體輔助生物教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的有效應(yīng)用隨著計算機(jī)的應(yīng)用和普及，多媒體技術(shù)以其生動直觀的表現(xiàn)形式，超強(qiáng)的信息處理能力，逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)形式的重要手段，越來越多地應(yīng)用于教學(xué)之中。但是部分老師在多媒體課件的制作及應(yīng)用中過于極端化，走入了教學(xué)誤區(qū)，降低了多媒體教學(xué)的效果，沒有發(fā)揮出多媒體教學(xué)的實際作用，甚至導(dǎo)致某些人對多媒體教學(xué)產(chǎn)生了懷疑態(tài)度。現(xiàn)就高中生物多媒體課件的制作和使用中應(yīng)注意的問題談?wù)勎业目捶?。一、精心篩選適用于多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容原則上是能用多媒體的才用，不能用的堅決不用。用傳統(tǒng)方法不能充分表現(xiàn)的內(nèi)容才考慮借助多媒體技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的積極性，以有效提高教學(xué)效果。比如細(xì)胞分裂、興奮的傳導(dǎo)和傳遞等等，一般來說這些內(nèi)容比較微觀或抽象，只憑學(xué)生自己去想象很困難，而通過使用多媒體課件用動畫的形式表現(xiàn)出來，將微觀的事物宏觀化，抽象的事物形象化，對于學(xué)生理解和掌握此類知識點(diǎn)，教材難點(diǎn)和重點(diǎn)的突破大有幫助。然而，有些課件使用者只是為了趕時髦，追求新穎的教學(xué)方式，不論教學(xué)內(nèi)容是否適合利用多媒體課件組織教學(xué)，一概“電教化”，教學(xué)效果當(dāng)然不好，甚至事倍功半，回頭還得給學(xué)生重炒夾生飯。有些課件則為了追求給學(xué)生各種感官沖擊，強(qiáng)加入許多與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的畫面和聲音，成為花里胡哨的大雜燴，沖淡了教學(xué)主題，影響了教學(xué)效果。二、保證多媒體教學(xué)的流暢性。妥善處理好多媒體教學(xué)中的過渡，讓黑板、顯示屏、教師和學(xué)生有機(jī)結(jié)合成為一個統(tǒng)一整體，這需要老師對課堂具有較強(qiáng)的把握和控制能力。在制作和使用課件時，一定要設(shè)計好過渡。使用時準(zhǔn)確把握好切入時機(jī)和次數(shù)，切換要迅速和自然，不能頻繁切換而擾亂完整的教學(xué)過程；多媒體所占時間長短也要適宜，決不能讓學(xué)生被多媒體拖著走。課件必須與教師的教學(xué)語言的構(gòu)成良好的銜接。如果課件沒有 “序幕”和“尾聲”，很可能讓學(xué)生無所適從，弄不清這段畫面到底要他們做什么，從頭糊涂至尾如同霧里看花，游離于課堂之外。三、合理安排課堂容量課堂容量切忌過大，這是大多數(shù)老師易犯的毛病，結(jié)果是45分鐘下來，上了一節(jié)半生不熟的“超級大課”。多媒體課堂，教師的繪圖、板書、畫圖表的工作都由屏幕直接展示出來，大大提高了教學(xué)效率，但學(xué)生接受信息和掌握知識是需要時間和過程的，過快地變換屏幕內(nèi)容，海量的內(nèi)容信息，不利于學(xué)生掌握知識，提高能力。不少老師將多媒體當(dāng)成電子黑板，狂刷各種信息內(nèi)容，使學(xué)生疲于奔命地記筆記，忙了一節(jié)課，什么收獲也沒有。但內(nèi)容太簡單了也不適合使用多媒體，有大炮打蚊子的感覺?？赡軐?dǎo)致整個一堂沒有任何重點(diǎn)難點(diǎn)和亮點(diǎn)。所以在制作課件時，要做到詳略得當(dāng)，在保證課程內(nèi)容完整的前提下，將多媒體應(yīng)用于那些重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容，而對一些比較容易理解和掌握的內(nèi)容則只需提綱挈領(lǐng)簡單說明，無需事無巨細(xì)一概大做文章。四、傳統(tǒng)教學(xué)模式和教師的主導(dǎo)地位不能被忽視多媒體課件的使用只能作為教學(xué)的輔助手段，傳統(tǒng)的以黑板為主要信息傳遞媒介的教學(xué)方式有諸多優(yōu)勢是多媒體教學(xué)所無法替代的，因此具有較強(qiáng)的生命淺談多媒體技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中運(yùn)用的利和弊課堂上使用多媒體已經(jīng)不是什么新鮮的事了，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)介入課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教育中的一種有效手段，得到了極大的推廣和應(yīng)用，并以其靈活、生動、較為直觀的特點(diǎn)為生物教學(xué)的課堂改革提供了廣闊的平臺。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使一些在課堂上難以講清的生物概念、復(fù)雜的生物過程和一些生產(chǎn)、生活中的實際問題能利用圖片、動畫、錄像等生動、清楚地展示出來。這種方法既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新力、提高了課堂教學(xué)效率又可以使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，可謂一舉多得。但是，任何事物都有兩面性，多媒體教學(xué)也一樣。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在中學(xué)生物教學(xué)實踐中尚未得到充分發(fā)揮，其資源也未得到合理的開發(fā)和利用。筆者從畢業(yè)參加工作擔(dān)當(dāng)生物教師已經(jīng)好幾年了，在平時的教學(xué)中多次使用多媒體，對多媒體在教學(xué)的應(yīng)用有一定的體會，下面就中學(xué)生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢及存在的問題談幾點(diǎn)淺見。多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢主要在以下幾點(diǎn)：多媒體的使用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性俄國教育家烏申斯基所說:“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向”。多媒體是現(xiàn)在科技，與傳統(tǒng)生物教學(xué)不同。多媒體教學(xué)不但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性,而且可以激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教師在生物課上,如果可以合理地利用幻燈片、投影、錄音錄像或者計算機(jī)等媒體,直觀生動的把所要講的東西展示給學(xué)生,可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的熱情,使學(xué)生在課堂上輕松愉快的學(xué)習(xí)。例如,在剛參加工作的時候、我就把以前搜索的有關(guān)國家級保護(hù)的動物和植物制成精美的圖片，在晚修的時候展示給他們，然而他們的反應(yīng)卻讓我吃驚，一方面是對生物知識的匱乏，有些同學(xué)連最為常見動物也不識；另一方面、我可以感受他們對生物、自然的熱愛，課后好些同學(xué)向我索要圖片。通過這個方式同學(xué)學(xué)習(xí)生物的興趣得到很大的提高，這歸功于多媒體的使用，假如沒有多媒體如果要看金絲猴是什么樣子，恐怕我們就得到云南去了。多媒體的使用可以豐富學(xué)生的知識庫、充實教學(xué)內(nèi)容多媒體技術(shù)的使用,可以減少了教師的板書時間,從而增大了課堂教學(xué)的內(nèi)容量、并以此來豐富學(xué)生的知識庫。教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行大信息量的傳輸,高密度知識的傳授,這會大大提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)中的圖片、動畫和影相等都各有其優(yōu)勢,圖片相比單純的語言而言更加形象和直觀,其包含的信息量更加豐富。而動畫不僅可以刺激學(xué)生的視覺,而且可以吸引學(xué)生的聽力。我在講到“克隆技術(shù)”的時候特別選取一段電影“侏羅紀(jì)公園”里面的一小段恐龍的由來的視頻讓他們看，對學(xué)生的視覺和聽覺雙重感官刺激的作用下,學(xué)生的注意力更加容易集中,更容易理解書上的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率自然會提高。多媒體的使用可以攻克教學(xué)中的難點(diǎn)、簡易教學(xué)高中生物選修教材有些內(nèi)容有一定的抽象性，如選修1的實驗技術(shù)，實驗是中學(xué)生的軟肋，如果學(xué)生的知識基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)起來肯定很困難。長期以來，人們都在尋求解決教材內(nèi)容難點(diǎn)的辦法。利用多媒體教學(xué)，能夠較好地攻克這個難點(diǎn)，例如，講“減數(shù)分裂”時，傳統(tǒng)方法是一個一個分裂時期來講，時間長，容易忘。如果應(yīng)用多媒體做成完整的分裂過程的視頻，學(xué)生觀看了動畫，能形象地觀察到了減數(shù)分裂的生動景象。染色體、DNA等變化都很生動，使學(xué)生能正確理解染色體變化規(guī)律。除上述所言之外，在生物教學(xué)中知識點(diǎn)容量大、板書內(nèi)容多時，課堂教學(xué)中不能完成的實驗，等等，如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，都能很好地處理這些問題。多媒體的使用可以有利于進(jìn)行集體備課有一學(xué)年我們高二理科的生物老師被分配到同一個辦公室，這樣就有利于集體備課，集體備課是個人思想與集體智慧的相互結(jié)合，通過集體備課，有利于教師在整體上把握住教材及新課標(biāo)的基本要求；有利于教師根據(jù)所教班學(xué)生特點(diǎn)，把握教學(xué)的重難點(diǎn)去設(shè)計教案；有利于教師學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)教學(xué)方法和經(jīng)驗。所有在剛開學(xué)的時候，備課組長就在辦公室電腦里面建了生物一個文件夾，大家把自己以前的課件全放進(jìn)去，待到要上新課的時候就把課件調(diào)出來。通過對比、取長補(bǔ)短，及時的修改課件，把好的精煉的內(nèi)容集于一個課件上，同時大家還會就書上的難點(diǎn)問題如何用課件很好地表現(xiàn)出來進(jìn)行討論，這樣不但利于拓寬教師的思維、提高教師的科學(xué)素養(yǎng)。還會使畢業(yè)不久的老師對該如何把握教材有了新的認(rèn)識。多媒體技術(shù)為現(xiàn)代教育帶來眾多益處，同時也存在一些大家必須重視的問題。在生物教學(xué)中使用多媒體存在問題主要如下：有些老師在制作課件時候容易背離教材主題課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，而多媒體則只能起輔助教學(xué)作用。制作一個好的生物課件必須要熟悉教材的內(nèi)容、特點(diǎn)和有熟練地使用各種辦公室軟件來制作課件的能力。但在實際教學(xué)中，二者往往出現(xiàn)失衡狀態(tài)。多媒體是現(xiàn)代科技的結(jié)晶，對于一些年齡大的老教師來說，對多媒體的認(rèn)識還比較淺，運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)制作課件的水平較低，制作過程耗費(fèi)時多，困難重重。曾經(jīng)一位老教師讓我觀看其做的課件時、我發(fā)現(xiàn)課件只是大篇的文字，顯得過于單板，這種課件不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而使得學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。然而年輕的老師雖然有很高的辦公室軟件理論知識，計算機(jī)使用經(jīng)驗也很豐富，但他們往往不能很好地把握教材的主旨和學(xué)生的實際情況。在制作課件時候，容易出現(xiàn)一味地追求絢麗的圖片、好聽的音樂，吸引眼球的視頻卻把真正的重點(diǎn)忽視了，這樣本末倒置。一節(jié)課下來，學(xué)生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，事倍功半。課件的制作沒有站在學(xué)生角度考慮問題多媒體運(yùn)用得當(dāng)，有利于發(fā)展學(xué)生思維，但運(yùn)用不當(dāng)則會制約學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師在制作課件時，要吃透新課標(biāo)理念下的教學(xué)目標(biāo)要求，充分研究教材內(nèi)容的具體特點(diǎn)；使用多媒體,上課時教師就可以少寫板書，甚至不用寫板書,雖然教師所授的知識量增加了,而在實際的教學(xué)過程中,學(xué)生的接受能力是有限的,短時間內(nèi)讓他們接受大量的信息顯得有點(diǎn)力不從心。在充分考慮學(xué)生個體差異，避免制作課件時，追求數(shù)量，追求形式，不宜用多媒體的教學(xué)內(nèi)容也用多媒體。生物必修1中有關(guān)蛋白質(zhì)相對分子量的計算時，如果只有課件過程的展示，而沒有板書的演算，學(xué)生很難從課件當(dāng)中總結(jié)，不能做到舉一反三。以后碰到類似的題目的時候就會眼高手低，對解題是不利的了。多媒體課件制作耗時、耗力并且對老師自身的發(fā)展不利不難理解，一個好的課件的制作要花去作者多少時間。他不僅要求制作者要很好的多媒體軟件使用知識，也要跟據(jù)需要運(yùn)用大量的圖片、動畫、背景音樂等，為了制作一個比較精美的課件，制作課件的很多老師都廢寢忘食，夜不能寐，這樣教師在課件的制作上付出高倍的時間和精力，這種精神很令人欽佩，然而取得的效果并不與其的付出成正比，相反忽略了對教學(xué)教法的研究，而且有許多老師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的課件制作培訓(xùn)，學(xué)校也沒有足夠的課件制作素材他就會比他人花費(fèi)更多的時間、精力去做課件。雖然說，通過制作課件確實能提高教師的微機(jī)操作水平，培養(yǎng)掌握新型教學(xué)設(shè)備的人才，但現(xiàn)實情況是教師日常的工作已經(jīng)滿負(fù)荷，教師把過多的精力用于課件制作上，勢必影響其它的教學(xué)活動。可能甚至有些老師根本在沒有備課的前提下就拿著課件去上課，課件上有教學(xué)內(nèi)容只要照著讀就