【文章內容簡介】 只能起輔助教學的作用，而不能取代和減弱教師的主導作用。3．多媒體有助于生物教學實現(xiàn)了實驗教學的新理念生物學是一門實驗性學科，學生通過實驗既掌握了一定的操作基本技能，又能夠培養(yǎng)自己敏銳、細致的觀察能力和分析能力，這對于今后從事任何工作都是十分重要的。但在生物學界的一些前沿科學，在中學的教學環(huán)境是不能實現(xiàn)的，應用多媒體解決了這個難題。實踐表明，應用多媒體輔助生物教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。多媒體技術在生物教學中的有效應用隨著計算機的應用和普及，多媒體技術以其生動直觀的表現(xiàn)形式，超強的信息處理能力，逐漸成為現(xiàn)代教學形式的重要手段，越來越多地應用于教學之中。但是部分老師在多媒體課件的制作及應用中過于極端化，走入了教學誤區(qū)，降低了多媒體教學的效果，沒有發(fā)揮出多媒體教學的實際作用，甚至導致某些人對多媒體教學產生了懷疑態(tài)度?，F(xiàn)就高中生物多媒體課件的制作和使用中應注意的問題談談我的看法。一、精心篩選適用于多媒體課件的教學內容原則上是能用多媒體的才用，不能用的堅決不用。用傳統(tǒng)方法不能充分表現(xiàn)的內容才考慮借助多媒體技術，發(fā)揮其優(yōu)勢，激發(fā)學生的積極性，以有效提高教學效果。比如細胞分裂、興奮的傳導和傳遞等等，一般來說這些內容比較微觀或抽象，只憑學生自己去想象很困難，而通過使用多媒體課件用動畫的形式表現(xiàn)出來，將微觀的事物宏觀化，抽象的事物形象化，對于學生理解和掌握此類知識點，教材難點和重點的突破大有幫助。然而，有些課件使用者只是為了趕時髦，追求新穎的教學方式，不論教學內容是否適合利用多媒體課件組織教學，一概“電教化”，教學效果當然不好，甚至事倍功半，回頭還得給學生重炒夾生飯。有些課件則為了追求給學生各種感官沖擊，強加入許多與教學內容無關的畫面和聲音，成為花里胡哨的大雜燴，沖淡了教學主題，影響了教學效果。二、保證多媒體教學的流暢性。妥善處理好多媒體教學中的過渡，讓黑板、顯示屏、教師和學生有機結合成為一個統(tǒng)一整體，這需要老師對課堂具有較強的把握和控制能力。在制作和使用課件時，一定要設計好過渡。使用時準確把握好切入時機和次數(shù)，切換要迅速和自然，不能頻繁切換而擾亂完整的教學過程；多媒體所占時間長短也要適宜，決不能讓學生被多媒體拖著走。課件必須與教師的教學語言的構成良好的銜接。如果課件沒有 “序幕”和“尾聲”，很可能讓學生無所適從，弄不清這段畫面到底要他們做什么，從頭糊涂至尾如同霧里看花，游離于課堂之外。三、合理安排課堂容量課堂容量切忌過大，這是大多數(shù)老師易犯的毛病，結果是45分鐘下來，上了一節(jié)半生不熟的“超級大課”。多媒體課堂，教師的繪圖、板書、畫圖表的工作都由屏幕直接展示出來，大大提高了教學效率，但學生接受信息和掌握知識是需要時間和過程的，過快地變換屏幕內容，海量的內容信息，不利于學生掌握知識，提高能力。不少老師將多媒體當成電子黑板，狂刷各種信息內容，使學生疲于奔命地記筆記，忙了一節(jié)課，什么收獲也沒有。但內容太簡單了也不適合使用多媒體，有大炮打蚊子的感覺。可能導致整個一堂沒有任何重點難點和亮點。所以在制作課件時，要做到詳略得當，在保證課程內容完整的前提下，將多媒體應用于那些重點內容、難點內容，而對一些比較容易理解和掌握的內容則只需提綱挈領簡單說明，無需事無巨細一概大做文章。四、傳統(tǒng)教學模式和教師的主導地位不能被忽視多媒體課件的使用只能作為教學的輔助手段，傳統(tǒng)的以黑板為主要信息傳遞媒介的教學方式有諸多優(yōu)勢是多媒體教學所無法替代的，因此具有較強的生命淺談多媒體技術在中學生物教學中運用的利和弊課堂上使用多媒體已經不是什么新鮮的事了，隨著科學技術的飛速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代信息技術介入課堂教學。多媒體教學已成為現(xiàn)代教育中的一種有效手段，得到了極大的推廣和應用，并以其靈活、生動、較為直觀的特點為生物教學的課堂改革提供了廣闊的平臺。利用現(xiàn)代信息技術，使一些在課堂上難以講清的生物概念、復雜的生物過程和一些生產、生活中的實際問題能利用圖片、動畫、錄像等生動、清楚地展示出來。這種方法既增強了學生學習生物的興趣、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新力、提高了課堂教學效率又可以使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，可謂一舉多得。但是，任何事物都有兩面性，多媒體教學也一樣。多媒體技術的優(yōu)勢在中學生物教學實踐中尚未得到充分發(fā)揮，其資源也未得到合理的開發(fā)和利用。筆者從畢業(yè)參加工作擔當生物教師已經好幾年了，在平時的教學中多次使用多媒體，對多媒體在教學的應用有一定的體會，下面就中學生物教學中運用多媒體的優(yōu)勢及存在的問題談幾點淺見。多媒體在教學中應用的優(yōu)勢主要在以下幾點：多媒體的使用可以激發(fā)學生學習興趣、調動學生的積極性俄國教育家烏申斯基所說:“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向”。多媒體是現(xiàn)在科技，與傳統(tǒng)生物教學不同。多媒體教學不但能夠調動學生學習生物的積極性,而且可以激發(fā)學生對生物的學習興趣和求知欲。教師在生物課上,如果可以合理地利用幻燈片、投影、錄音錄像或者計算機等媒體,直觀生動的把所要講的東西展示給學生,可以充分激發(fā)學生學習的興趣和求知的熱情,使學生在課堂上輕松愉快的學習。例如,在剛參加工作的時候、我就把以前搜索的有關國家級保護的動物和植物制成精美的圖片，在晚修的時候展示給他們，然而他們的反應卻讓我吃驚，一方面是對生物知識的匱乏，有些同學連最為常見動物也不識；另一方面、我可以感受他們對生物、自然的熱愛，課后好些同學向我索要圖片。通過這個方式同學學習生物的興趣得到很大的提高，這歸功于多媒體的使用，假如沒有多媒體如果要看金絲猴是什么樣子，恐怕我們就得到云南去了。多媒體的使用可以豐富學生的知識庫、充實教學內容多媒體技術的使用,可以減少了教師的板書時間,從而增大了課堂教學的內容量、并以此來豐富學生的知識庫。教師可以利用多媒體技術進行大信息量的傳輸,高密度知識的傳授,這會大大提高教學效率。多媒體技術中的圖片、動畫和影相等都各有其優(yōu)勢,圖片相比單純的語言而言更加形象和直觀,其包含的信息量更加豐富。而動畫不僅可以刺激學生的視覺,而且可以吸引學生的聽力。我在講到“克隆技術”的時候特別選取一段電影“侏羅紀公園”里面的一小段恐龍的由來的視頻讓他們看，對學生的視覺和聽覺雙重感官刺激的作用下,學生的注意力更加容易集中,更容易理解書上的內容，學習效率自然會提高。多媒體的使用可以攻克教學中的難點、簡易教學高中生物選修教材有些內容有一定的抽象性，如選修1的實驗技術，實驗是中學生的軟肋，如果學生的知識基礎不扎實，學習起來肯定很困難。長期以來，人們都在尋求解決教材內容難點的辦法。利用多媒體教學，能夠較好地攻克這個難點，例如，講“減數(shù)分裂”時，傳統(tǒng)方法是一個一個分裂時期來講，時間長，容易忘。如果應用多媒體做成完整的分裂過程的視頻，學生觀看了動畫，能形象地觀察到了減數(shù)分裂的生動景象。染色體、DNA等變化都很生動，使學生能正確理解染色體變化規(guī)律。除上述所言之外，在生物教學中知識點容量大、板書內容多時，課堂教學中不能完成的實驗，等等，如果運用多媒體教學，都能很好地處理這些問題。多媒體的使用可以有利于進行集體備課有一學年我們高二理科的生物老師被分配到同一個辦公室，這樣就有利于集體備課，集體備課是個人思想與集體智慧的相互結合，通過集體備課，有利于教師在整體上把握住教材及新課標的基本要求；有利于教師根據(jù)所教班學生特點，把握教學的重難點去設計教案；有利于教師學習他人的先進教學方法和經驗。所有在剛開學的時候，備課組長就在辦公室電腦里面建了生物一個文件夾，大家把自己以前的課件全放進去，待到要上新課的時候就把課件調出來。通過對比、取長補短，及時的修改課件，把好的精煉的內容集于一個課件上，同時大家還會就書上的難點問題如何用課件很好地表現(xiàn)出來進行討論，這樣不但利于拓寬教師的思維、提高教師的科學素養(yǎng)。還會使畢業(yè)不久的老師對該如何把握教材有了新的認識。多媒體技術為現(xiàn)代教育帶來眾多益處，同時也存在一些大家必須重視的問題。在生物教學中使用多媒體存在問題主要如下：有些老師在制作課件時候容易背離教材主題課堂教學中學生是主體，教師起主導作用，而多媒體則只能起輔助教學作用。制作一個好的生物課件必須要熟悉教材的內容、特點和有熟練地使用各種辦公室軟件來制作課件的能力。但在實際教學中，二者往往出現(xiàn)失衡狀態(tài)。多媒體是現(xiàn)代科技的結晶，對于一些年齡大的老教師來說，對多媒體的認識還比較淺，運用計算機技術制作課件的水平較低，制作過程耗費時多，困難重重。曾經一位老教師讓我觀看其做的課件時、我發(fā)現(xiàn)課件只是大篇的文字，顯得過于單板，這種課件不但不能激發(fā)學生的學習熱情，反而使得學生產生大腦疲勞而達不到預期的教學效果。然而年輕的老師雖然有很高的辦公室軟件理論知識，計算機使用經驗也很豐富，但他們往往不能很好地把握教材的主旨和學生的實際情況。在制作課件時候，容易出現(xiàn)一味地追求絢麗的圖片、好聽的音樂，吸引眼球的視頻卻把真正的重點忽視了，這樣本末倒置。一節(jié)課下來，學生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內容，事倍功半。課件的制作沒有站在學生角度考慮問題多媒體運用得當，有利于發(fā)展學生思維，但運用不當則會制約學生思維能力的發(fā)展。教師在制作課件時，要吃透新課標理念下的教學目標要求，充分研究教材內容的具體特點；使用多媒體,上課時教師就可以少寫板書，甚至不用寫板書,雖然教師所授的知識量增加了,而在實際的教學過程中,學生的接受能力是有限的,短時間內讓他們接受大量的信息顯得有點力不從心。在充分考慮學生個體差異，避免制作課件時，追求數(shù)量，追求形式，不宜用多媒體的教學內容也用多媒體。生物必修1中有關蛋白質相對分子量的計算時，如果只有課件過程的展示，而沒有板書的演算，學生很難從課件當中總結，不能做到舉一反三。以后碰到類似的題目的時候就會眼高手低，對解題是不利的了。多媒體課件制作耗時、耗力并且對老師自身的發(fā)展不利不難理解，一個好的課件的制作要花去作者多少時間。他不僅要求制作者要很好的多媒體軟件使用知識，也要跟據(jù)需要運用大量的圖片、動畫、背景音樂等，為了制作一個比較精美的課件，制作課件的很多老師都廢寢忘食，夜不能寐，這樣教師在課件的制作上付出高倍的時間和精力，這種精神很令人欽佩，然而取得的效果并不與其的付出成正比，相反忽略了對教學教法的研究，而且有許多老師沒有經過系統(tǒng)的課件制作培訓，學校也沒有足夠的課件制作素材他就會比他人花費更多的時間、精力去做課件。雖然說，通過制作課件確實能提高教師的微機操作水平，培養(yǎng)掌握新型教學設備的人才，但現(xiàn)實情況是教師日常的工作已經滿負荷，教師把過多的精力用于課件制作上，勢必影響其它的教學活動?？赡苌踔劣行├蠋煾驹跊]有備課的前提下就拿著課件去上課，課件上有教學內容只要照著讀就