現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學中的應(yīng)用(編輯修改稿)
2024-11-15 22:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ,學校間的辦學思路便產(chǎn)生不同。辦學條件好的中小學校由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學生,全面提高學生的身心素質(zhì),并開始在學校建立先進的多媒體教室和微機室,幫助學生掌握先進的微機語音操作技術(shù),促使學生生動活潑的發(fā)展,從而辦出自己的特色。那些辦學條件差的中小學校則將辦學停留在單純的德、智、體、美、勞五方面全面發(fā)展上,不能充分地表現(xiàn)自己的辦學個性化,不能順應(yīng)......(本文共計1頁)[繼續(xù)閱讀本文]第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應(yīng)用隨著時代的發(fā)展，幾乎所有事物都在一刻不停的進步，作為人類進步的啟蒙師、指路燈，教育也在不斷進步與革新之中，一些高科技的介入使得教育不再只停留在黑板、幻燈片與紙張之中，電腦教學成為當前的教學主流，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)運而生?，F(xiàn)代信息技術(shù)主要指計算機技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路。這些技術(shù)在教育、教學過程中的運用實現(xiàn)了教學信息顯示多媒體化、教學信息組織超文本化、教學過程交互化、教學信息存儲數(shù)字化和教學信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化及全天分侯教育等。傳統(tǒng)的教育形式主要是教師與學生面對面口耳相傳，將書本上的知識書寫在黑板或幻燈片上，由學生聽取記錄，而現(xiàn)代教育技術(shù)手段是以計算機為基礎(chǔ)的教學技術(shù)。多媒體教學則是計算機輔助教學的一種重要教學手段，是在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計．合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體并與傳統(tǒng)教學手段有機組合共同參與完成教學全過程。以多種媒體信息作用于學生．形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)達到最優(yōu)化的教學效果。簡單舉一個例子，上物理課，研究關(guān)于加速度的問題時，傳統(tǒng)教學，教師直接講公式，在黑板上畫圖，舉例講解加速度，讓同學自己聯(lián)想體會；而運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以利用教學軟件現(xiàn)場模擬，運用flash動畫模擬兩車追趕狀況來講解加速度的知識，簡單直接明了，學生易懂。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中擁有諸多特點。多媒體教學中利用CAI課件實現(xiàn)了問與答、分步驟演示、靈活的查詢和仿真教學，模擬試驗等功能，具有很好的交互性，可以模擬考試．可用于學生在教師指導下的自主學習、復習、練習、測試和模擬試驗等。多媒體教學具有集成性、形象性、直觀性、可控性及信息量太的特點，在教學過程中實用、高效。同時多媒體教學可以有效地實現(xiàn)程序化教學和人格化的教學理論，為因材施教提供現(xiàn)代化教學手段。多媒體教學環(huán)境能夠有效激發(fā)學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)新意識．利于實現(xiàn)創(chuàng)造性的學習目標，運用多媒體技術(shù)的靈活多樣、生動逼真、便于控制。使全方位的立體信息空間在教學過程中得到充分運用，從而引發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，以滿足個性化的學習要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)，應(yīng)時代而生，服務(wù)于大眾，為當代教育教學做出巨大貢獻。第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用【摘要】在課堂教學中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代教學論等理論為指導，不斷加強現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用，引導學生主動地探究學習，有效地合作學習，優(yōu)化課堂教學?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學隨著信息技術(shù)的普及，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用越來越廣泛。在課堂教學中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代教學論等理論為指導，實施提高課堂教學效率的策略，反思課堂教學中的問題，體驗課堂教學的實踐。不斷加強現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用，引導學生主動地探究學習，有效地合作學習，優(yōu)化課堂教學。那么，怎樣把現(xiàn)代教育技術(shù)有效的應(yīng)用于課堂教學之中呢？筆者在教學管理一線通過實踐感受到，應(yīng)抓好以下幾方面工作：一、現(xiàn)代教育理論和思想的學習是優(yōu)化課堂教學的基礎(chǔ)在教學活動中，教師是教育者、影響者、變革者和促進學生發(fā)展的實踐者，是教學活動的主體，同時，教師的教又要以學生為出發(fā)點，教師的作用及其發(fā)揮的程度，必然地要以學生的原有水平為基礎(chǔ)，在教的活動和學的活動中，都有一系列科學的理論知識和方法，因此，教師隊伍的現(xiàn)代教育理論和思想的認識水平，直接影響著新的教育理念在課堂教學改革實踐中的應(yīng)用，有計劃組織教師學習一些學習理論、教學理論和傳播理論的知識，不僅可以提高教師實施教育工作的理論水平，更有助于教師從“教書匠”向“教育家”的轉(zhuǎn)化。有了深厚的教育理論基礎(chǔ)，就能夠促使教師在組織教學的活動中，站在現(xiàn)代教育理論發(fā)展的前沿來看待、評價、設(shè)計自己的教的活動，還能夠把自己“教”的工作從科學研究的認識高度開展理性思考，在長期的實踐中逐步內(nèi)化為自己的思想和觀念，從中體現(xiàn)出教育大眾化、終身化、個性化、國際化、信息化的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的先進教育思想，比如一堂課上，從表面上只是反映了教師與學生的教與學的互動過程，在知識的傳遞過程中，教師的思想、方法和他的教育理論水平，會在知識的呈現(xiàn)過程中隨時滲透的，只有具有一定現(xiàn)代教育理論水平的教師才能在他的講、畫、演、做的過程中靈活啟迪學生的思維、保持知識記憶、促進遷移運用，從而使學生真正獲得知識，已達成推進優(yōu)化課堂教學的目的?，F(xiàn)代教育技術(shù)在日新月異地向前發(fā)展，使教學觀念和思想不斷更新，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。現(xiàn)代教育技術(shù)帶給教育領(lǐng)域的不僅是全新的手段、方法、技術(shù)，而且影響到教育觀念、體制、模式、內(nèi)容等全方位的徹底變革。顧明遠教授指出：教育技術(shù)參與到教學過程中，雖沒有改變教學過程的實質(zhì)，但卻改變了教學過程的模式，改變了教學過程的組織序列，改變了分析和處理教育教學問題的思路。計算機技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用要求每一位教師再也不能停留在舊的教學觀念和教學思想上。在以往的教育教學中，
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