【正文】 想的學習環(huán)境，實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學習方式，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)落到實處?！苯逃夹g與學科課程的整合是指在課堂教學中把教育技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機的結合，以實現(xiàn)課程教學目標，完成相應的教學任務，其內容如下：1．在以多媒體和網絡為基礎的信息環(huán)境中實施2．對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源（1）教師開發(fā)和學生創(chuàng)作，把課程教學內容轉化為信息化的學習資源。（3）利用共享的信息化資源與課程內容融合在一起直接作為學習對象，供學生使用。（二）優(yōu)化教學過程教學過程是一種特殊的認識和實踐的過程。1．創(chuàng)設問題情境知識來源于實踐，學科教材知識同樣來源于實踐。”的要求，就需要課堂教學中在引出新知識以前，創(chuàng)設有利于學習的問題情境，體現(xiàn)課程內容與生活的聯(lián)系。這兩種方式明顯的不足就是缺乏生動性、缺乏立體感、缺乏聲音、缺乏圖像。3．豐富教學內容教材上所提供的內容和背景材料只是可供選擇的一種，能實現(xiàn)教學目的的內容和背景材料不止一種，所以，在教學中不僅利用好教材上所選內容和背景材料，而且注意再選用其它的教學內容和背景材料，以擴大教學的容量，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目的。在教學中，我們注重利用多媒體課件營造出有聲音、有圖像的各種課堂氛圍，從而使學生的各種情感在這種氛圍中得到培養(yǎng)。三、新型學習模式的建構建構主義學習理論認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者，教師應對學生的知識意義建構起幫助和促進作用。它具有實踐性，從教學實踐中產生，為教學實踐服務，通過教學實踐檢驗而不斷創(chuàng)新發(fā)展；它具有靈活性，因為組成教學模式活動的人是最活躍的因素，教學內容是豐富多采的，教學形式是靈活多變的。其教學模式為：以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用；利用情境、協(xié)作、交流、會話等充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。（二）優(yōu)化學生的“學”1．培養(yǎng)學生的學習意識建構主義學習理論認為：學生學習知識的過程不應是“被動吸取知識、記憶、反復練習、強化儲存”的過程，而應是一個“學生以一種積極的心態(tài)，調動原有的知識和經驗，嘗試解決新問題，同化新知識并積極建構他們自己的意義”的主動建構過程，學生是意識的主動建構者。運用現(xiàn)代教育技術進行教學，在學生探求新知識的學習活動中，通過創(chuàng)設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識間的線索，建立起相應的學習背景，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，使學生由被動、不情愿的學習變?yōu)榉e極主動的學習。2．加強學法指導現(xiàn)代教學論認為：教學不單是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生獲取知識和運用知識的能力。因為不管學生將來從事什么工作，惟有深深銘刻于其頭腦中的學習觀念、思維方法、研究方法以及使用知識的意識等能隨時隨地地發(fā)生作用，使他們終身受用。運用現(xiàn)代教育技術在學生學習知識的思維過程中創(chuàng)設情境，訓練學生掌握思維的方法，在知識的重難點處為學生營造發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境，學生在這個環(huán)境中積極參與探求新的知識，教師則注重指導學生獨立思考，循序漸進地幫助學生找到正在探討的問題與已知之間的聯(lián)系，使學生不僅獲得知識，而且學會探求、發(fā)現(xiàn)知識的方法，達到優(yōu)化“學”的目的。江澤民同志提出：創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。運用現(xiàn)代教育技術進行教學，能給學生提供多種機會，在不同情境下去應用他們所學的知識，即將知識外化。另一方面，在獲取知識的同時，引導學生獲取不斷發(fā)展自己的方法：將所學的知識與其他知識結構建體，直接或間接地為解決實際問題服務。運用現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識，我們的做法有：一是抓住教材的重難點，啟發(fā)學生創(chuàng)新，即靈活運用現(xiàn)代教育技術，使學生樂學不厭，加深了重點難點內容的理解，激發(fā)了創(chuàng)新意識。活動課作為學生的素質課程，現(xiàn)代教育技術更顯示了他的優(yōu)勢，它以其有聲有色、聲畫并茂、形象直觀吸引學習者。教與學的結合，形成了課堂，科學的課堂設計、組織和管理又依賴于現(xiàn)代教育技術的推廣和應用。在工作實踐中，我們已深切體會到，現(xiàn)代教育技術是教師的主導作用和學生的主體地位發(fā)揮的淋漓盡致，人類已邁入一個以智力資源為依托的新世紀，課堂培養(yǎng)出的人要適應新世紀社會發(fā)展的需要就必須改革傳統(tǒng)的教學模式，運用現(xiàn)代教育理論體系創(chuàng)造新型的教學模式和學習模式，以實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化發(fā)展。把現(xiàn)代教育技術手段融入高等學校教學課堂，有利于激發(fā)大學生的學習興趣，而且學生對教學內容的掌握與運用能力會增強?，F(xiàn)代教育技術將文、聲、圖、像集于一體，知識來源豐富，內容充實，形象生動，能極大的激發(fā)學生的學習興趣。再者，現(xiàn)代教育技術的應用改變了傳統(tǒng)教學模式，使學生自主學習的時間更多，他們可以學習自己感興趣的知識，極大的豐富了學生的知識，避免了傳統(tǒng)教學模式帶來的學習知識面窄，思維不夠開闊等弊端。傳統(tǒng)的教學模式是建立在教師擬定的教學內容、教學策略、教學方法以及教學步驟之上的，教師是教學活動中的絕對主體，學生在教學僅僅只是以一個被動接受者參與教學活動?，F(xiàn)代教育技術能夠激發(fā)學生學習興趣在一定程度上能達到改善學生學習方法，提高學生學習效果的目的；提供了豐富的學習及教學資源，極大的豐富教學內容，擴大我們的課堂教學容量；促進師生間的交互，利于教學活動的開展。那么我們在應用現(xiàn)代教育技術的時候同樣也要把握這些原則。盡管現(xiàn)代教育技術利處很多，但也不能忽視其存在的弊端，尤其不能忽視學生的主體地位和教師在教學活動中的主導作