【正文】 。⑥將相似或相近的問題進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生分析、比較、歸納、綜合。通過人機(jī)交互，即時(shí)反饋信息，形成一種圖、文、聲、像并茂的課堂教學(xué)手段。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)至少有以下作用：為教師備課提供豐富的資料當(dāng)今社會(huì)，各種新知識(shí)、新成果、新物質(zhì)層出不窮。作為教師我們不但要教學(xué)生知識(shí)，更要教學(xué)生怎樣自我學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)資源, 在網(wǎng)上能夠最廣泛地,最自由地充分利用, 使其突破了時(shí)間和空間的限制。教師也可以以學(xué)習(xí)伙伴和合作者的身份，參與探索和協(xié)作學(xué)習(xí)的過程，指點(diǎn)學(xué)習(xí)路徑，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)疑難，豐富學(xué)習(xí)交流，深化學(xué)習(xí)結(jié)論。三、有利于激發(fā)學(xué)生求知欲望全面提高學(xué)生的素質(zhì)，特別是培養(yǎng)探索自然科學(xué)的能力，即提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，具有非常重要的作用，因此，在教學(xué)過程中如何充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，改革教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，21世紀(jì)將是一個(gè)信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)世界，不懂網(wǎng)絡(luò)將寸步難行，更會(huì)束縛學(xué)生能力的發(fā)展，只有懂得網(wǎng)絡(luò)才會(huì)主動(dòng)獲取信息，提高自己成功的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)體現(xiàn)主體性教育觀、素質(zhì)教育觀的教學(xué)策略和方法的有效運(yùn)用具有重要的支持作用，促進(jìn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)，也必然帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。四、有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)信息社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)會(huì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是人的發(fā)展的內(nèi)在要求。研究中，我們運(yùn)用信息技術(shù)改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，帶給學(xué)生多感官的刺激，從而有效地激發(fā)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。但是重視教學(xué)資源的建設(shè), 并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件, 而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。信息化社會(huì)的到來，各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施進(jìn)入了課堂。而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則為人們提供了異?？旖莘奖愕氖侄?。②將化學(xué)家研究化學(xué)問題的過程在最短時(shí)間里重現(xiàn)出來，使學(xué)生不僅知道知識(shí)的結(jié)果而且知道知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過程、學(xué)習(xí)到科學(xué)家的研究方法。打破了國(guó)界、區(qū)界、學(xué)科的界限，消除了發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)、教育水平高與教育基礎(chǔ)差地區(qū)之間的隔閡?？茖W(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新知識(shí)、新產(chǎn)品、新物質(zhì)層出不窮，學(xué)生的課本只能為學(xué)生提供本學(xué)科的最基礎(chǔ)的知識(shí)和原理，提供本學(xué)科學(xué)習(xí)的思路和主線。一、“傳道”的作用傳道就是要求老師在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、鼓舞，傳授一定道理的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人格。所以在教學(xué)中，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生積極思維及分析問題和解決問題的能力；充分利用手中的教材，通過典型課文，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)方法，觸類旁通。第四篇：淺談鼓勵(lì)在課堂教學(xué)中的作用淺談鼓勵(lì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用謝子華課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要注意時(shí)刻關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，始終讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中學(xué)習(xí)。我們要時(shí)刻牢記好孩子就是這樣表?yè)P(yáng)出來的，而不是批評(píng)出來的。學(xué)生經(jīng)過努力，成績(jī)提高了，就該表?yè)P(yáng)他經(jīng)過努力而成績(jī)提高這件事。如在數(shù)學(xué)課堂上回答簡(jiǎn)單的問題，學(xué)優(yōu)生對(duì)于老師的表?yè)P(yáng)往往表現(xiàn)的無所謂，即使受到表?yè)P(yáng)也是反應(yīng)平平；而后進(jìn)生就不一樣了，只要通過一點(diǎn)點(diǎn)努力就能回答的問題，他們會(huì)很在乎的老師的表?yè)P(yáng)，即使是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，受到表?yè)P(yáng)也會(huì)高興一番。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注批評(píng)與表?yè)P(yáng)的關(guān)系，它們兩者是一個(gè)對(duì)立統(tǒng)一體，二者缺一不可。如一個(gè)后進(jìn)生做對(duì)題目，老師是這樣表?yè)P(yáng)的“你們看，就連某某同學(xué)也會(huì)做這道題了，他真棒！”表?yè)P(yáng)的時(shí)候，就已經(jīng)把學(xué)生在心里分成三六九等了，這是一種拙劣的表?yè)P(yáng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。高效課堂活動(dòng)總結(jié)謝子華自從實(shí)施高效課堂以來，我積極參與其中并盡可能的在教學(xué)中加以運(yùn)用，在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。但是在具體操作中出現(xiàn)了不盡人意的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面；一是課前的準(zhǔn)備不足，特別是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備不足，不夠充分。一年來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了區(qū)教研室下發(fā)的有關(guān)高效課堂效益提升工程學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)了鎮(zhèn)、校高效課堂效益提升工程實(shí)施方案，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)對(duì)自己的課堂教學(xué)做調(diào)研分析如下。自己牢固樹立了“為學(xué)而教”、“以學(xué)促教”的思想，努力踐行以生為本的課堂教學(xué)理念，課堂上發(fā)揮師生的“雙主體”作用，基本做到“三講三不講”，關(guān)注細(xì)節(jié)，優(yōu)化課堂教與學(xué)的方式，特別大力推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，首先，按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的優(yōu)劣，按照組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，便于學(xué)生組內(nèi)合作組間競(jìng)爭(zhēng)；其次，確定組長(zhǎng)，并充分發(fā)揮組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)帶頭作用；第三，以學(xué)習(xí)小組為載體，課上進(jìn)行充分的小組合作學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組內(nèi)成員積極討論交流，組長(zhǎng)展示或者指定組內(nèi)其他成員展示（回答或黑板板演等），余人可以隨時(shí)補(bǔ)充，訓(xùn)練時(shí)讓組長(zhǎng)幫助檢查其他同學(xué)，上交作業(yè)時(shí)先讓組長(zhǎng)逐一批閱一遍，先過組長(zhǎng)這一“關(guān)”；無論小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)與短，都必須是真合作，不走形式，不但優(yōu)生得到大的發(fā)展，差生也必須有所提。）教學(xué)中注意當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。下面我就人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的白板課件為例，談一談交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用。瞬間，學(xué)生感受到了什么是“無邊無際”，看到了一望無垠的大海，一下子就找到了感覺。三、重點(diǎn)隨時(shí)批注——讓課堂更靈活電子白板顯著的優(yōu)點(diǎn)便是可以隨時(shí)在原有課件上批注、寫字和畫畫。課堂教學(xué)恢復(fù)了以往“黑板+粉筆”時(shí)代的靈活性，信息技術(shù)在以學(xué)生為中心的課堂中起到了支持作用。我隨機(jī)從文本中點(diǎn)出這些關(guān)鍵詞，并按動(dòng)鼠標(biāo)鍵放大“氣勢(shì)洶洶、齜牙咧嘴”這兩個(gè)詞，縮小 “溫和、可憐”，然后通過這些文字給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，引導(dǎo)設(shè)問：“同學(xué)們，通過這些詞語(yǔ)你們看出了些什么？”學(xué)生們七嘴八舌地討論開了。例如教學(xué)生字“燕”時(shí)，教師可以利用白板進(jìn)行書寫指導(dǎo)，如果學(xué)生不能很好的記清筆順，教師可以進(jìn)行重放，讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的看清楚；如果學(xué)生書寫錯(cuò)誤，可以通過重放讓學(xué)生明白錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)改正，避免出現(xiàn)知識(shí)缺陷。主要參考文獻(xiàn)：《現(xiàn)代教學(xué)》2009年6月《運(yùn)用交互式電子白板使課堂教學(xué)更有效》《現(xiàn)代教學(xué)》2009年6月《用“白板”實(shí)現(xiàn)課堂的師生交互》《小學(xué)教學(xué)參考》2008年27期《新技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的精彩篇章——交互式電子白板應(yīng)用探微》