【正文】 ，說得生動(dòng)一些呢？在習(xí)作教學(xué)中，很多教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回憶分析與本次習(xí)作有關(guān)的例文，用有強(qiáng)烈視聽效果的課件將其重點(diǎn)句子或片段顯示出來，以引起學(xué)生的充分注意。師：你們也可以試著像作家這樣，把看到的場景描述得生動(dòng)一些，使人身臨其境。在課末，又播放了這首歌曲，自己演唱這首歌，讓全班同學(xué)跟唱，結(jié)果，學(xué)生不熟悉這首歌，應(yīng)和者寥寥無幾。師:一首經(jīng)典的歌曲,不僅要有動(dòng)聽的旋律,還要有優(yōu)美的歌詞。二、信息技術(shù)的應(yīng)用要圍繞教學(xué)目標(biāo)，避免畫蛇添足信息技術(shù)的發(fā)展讓音樂廣泛地應(yīng)用到習(xí)作教學(xué)中，作為一種輔助手段，音樂可以營造良好的課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生的智力，提高課堂教學(xué)效率。有關(guān)這張老照片的背景資料非常多，如果不加選擇地通過信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，課堂上又是交流資料，又是觀看視頻，看似熱熱鬧鬧，實(shí)則本末倒置。下面我就對如何在習(xí)作教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考：一、信息技術(shù)的應(yīng)用要有助突破難點(diǎn)，避免喧賓奪主《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，擴(kuò)展語文學(xué)習(xí)環(huán)境”。幼兒園多媒體技術(shù)作 為一種新的教學(xué)手段，以其優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)和功能，在幼兒教育領(lǐng)域中正發(fā)揮著越來越大的作用，顯示出無可比擬的優(yōu)越。在教學(xué)組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進(jìn)行的。幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現(xiàn)象、知識(shí)或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認(rèn)識(shí)的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)形象具體可觀的事物，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。這種 未經(jīng)過科學(xué)、細(xì)致地選擇教材的電教課，不僅不能突出電教的優(yōu)勢，反而弄巧成拙，甚至是畫蛇添足，為了“電教”而上電教課。只在有任務(wù)下達(dá)時(shí)，才參與一次電教課競賽或教案設(shè)計(jì)賽、課件制作賽等，而在平日的教育活動(dòng)中，從不主動(dòng)運(yùn)用，更不能進(jìn)行長期的實(shí)驗(yàn)。表格處理：幼兒園各種表格特別多。教師們能夠快捷的搜索、收集所需要的各種信息資料和參考資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，快速獲取了信息。因此，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的融合，是為促進(jìn)教育教學(xué)改革，全面優(yōu)化教學(xué)過程而服務(wù)的，我們應(yīng)通過信息技術(shù)課堂教學(xué)的融合，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景氛圍，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效果，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課程教學(xué)課堂，讓課堂教學(xué)更有效！第二篇：淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用董亞萍 陳倉區(qū)李家崖小學(xué) 6295396隨著信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用以及課程整合的不斷研究、實(shí)踐和深入，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，也悄然進(jìn)入了幼兒園的課堂，它能使靜止的東西動(dòng)態(tài)化,復(fù)雜的東西簡單化,它能使抽象的概念形象化,枯燥的知識(shí)趣味化,學(xué)習(xí)的過程生活化。防止學(xué)生興趣遷移教師必須對多媒體展示畫面上的信息加以限制，否則過分追求視覺形象，反而會(huì)分散學(xué)生注意力。教師從頭到尾都以信息技術(shù)手段展示圖片、聲音、視頻等信息，不敢合理使用傳統(tǒng)有效的手段例如直接講授法，無論什么內(nèi)容都要通過信息技術(shù)方式展示，把傳統(tǒng)課堂上板書的內(nèi)容全部搬到了電腦屏幕上，為信息技術(shù)而信息技術(shù)，把多媒體變成了“一媒體”。教師課堂上從頭至尾都用多媒體，像是講座或者學(xué)術(shù)報(bào)告，老師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件。多媒體教學(xué)要求教師扮演成一個(gè)組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、評論者的角色，學(xué)生則成為具有鮮明個(gè)性的個(gè)體，可以主動(dòng)提問、回答、解決一些問題。第一篇：信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效利用，重要的是體現(xiàn)在信息技術(shù)與學(xué)科的整合。信息技術(shù)的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能夠營造生動(dòng)、形象、具體、直觀的視聽環(huán)境，將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，從而加強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性二、信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)中的特點(diǎn)：交互性學(xué)科教學(xué)很重視教與學(xué)之間的雙向交流，信息技術(shù)的運(yùn)用改變了以往教師主動(dòng)教而學(xué)生被動(dòng)接受的模式。三、信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中存在的弊端：是信息內(nèi)容滿堂灌錯(cuò)誤。是信息技術(shù)呈現(xiàn)單一化錯(cuò)誤。一味地追求使用多媒體，反而會(huì)導(dǎo)致多媒體成為課堂教學(xué)的干擾因素。信息技術(shù)作為一門學(xué)科，一種工具引入教育，它帶動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、方法及組織形式的深刻變革，它與各學(xué)科的有效整合是信息技術(shù)有效提高學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵和核心。我們幼兒園利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)，讓教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。文字處理：教師借助電腦，電子備課、打一些藝術(shù)字以用于墻面布臵、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等就變得輕而易舉。目標(biāo)意識(shí)不明確不少教師以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為滿足，認(rèn)為電化教育僅是一個(gè)花架子，可有可無。即任何一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，都只是單純地用幻燈或錄像取代圖片或?qū)嵨?，而不考慮到電教的基本特征和突出優(yōu)勢，或者不知道如何入手，恰當(dāng)選擇電教教材。（二）、運(yùn)用信息技術(shù)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)有些知識(shí)內(nèi)容具有抽象性,而幼兒的形象化思維特點(diǎn)對比較抽象的內(nèi)容,感到難以理解,無論老師是多么善于表達(dá),比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象的知識(shí)內(nèi)容,而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這樣下去,幼兒就對所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容失去興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)來看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式，難以被孩子理解和掌握?？傊?，將多媒體技術(shù)適當(dāng)運(yùn)用到幼兒園教學(xué)中，不僅可以使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、復(fù)雜的問題簡單化，而且可以彌補(bǔ)掛圖、貼絨教具的局限性，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的問題。但是，信息技術(shù)也是一把雙刃劍，利用得好，對習(xí)作教學(xué)起到積極的作用，用得不好，會(huì)適得其反。此時(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)無疑可以幫助學(xué)生走進(jìn)那個(gè)特殊的年代，降低習(xí)作的難度。以上信息技術(shù)的應(yīng)用較好地解決了習(xí)作的難點(diǎn)，使學(xué)生快速進(jìn)入照片呈現(xiàn)的情境中去，提高了教學(xué)效率。我覺得這首歌抒發(fā)了演唱者的真情實(shí)感。有一位教師在執(zhí)教《人教版四年級下冊習(xí)作四》時(shí)，課前播放一首呼喚和平的歌曲，學(xué)生的情感得到了激發(fā)，效果不錯(cuò)?！睅煟郝犃诉@個(gè)片段，你有何感受？ 生：寫得具體生動(dòng)。師：是啊，作者用了擬人的修辭手法，把戰(zhàn)爭后的慘狀描寫得特別生動(dòng)。要有實(shí)事求是之意，而無嘩眾取寵之心。首先會(huì)占用較多的課堂時(shí)間，其次，學(xué)生打字速度快慢不一，而且他們對好作文沒有明顯的概念，不懂正確地評價(jià)它們。“我也補(bǔ)充了學(xué)生沒發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)：“片段采用了總分總的句式，值得我們學(xué)習(xí)。還大膽鼓勵(lì)學(xué)生在空間、班級博客上發(fā)表作文，互評互改，此時(shí)的網(wǎng)上評改方式顯然具有可操作性，從而也使習(xí)作從課堂延續(xù)到生活。觀摩教師請于9月18日上午8:30—11:30在銀川市興慶區(qū)回民第二小學(xué)門房報(bào)到。9月19日下午3：00準(zhǔn)時(shí)在銀川市興慶區(qū)回民第二小學(xué)會(huì)議室開會(huì)。創(chuàng)設(shè)一種能使學(xué)生主動(dòng)參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚醒學(xué)生參與意識(shí)的前提和保障，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先決條件。在學(xué)習(xí)中，興趣是積極性中最活躍的成份，它是渴望獲得生物學(xué)知識(shí)并積極參與生物學(xué)探究活動(dòng)的意向基礎(chǔ)。為了加深學(xué)生的理解，鞏固所學(xué)的內(nèi)容，在屏幕上打出填圖、連線、填空等練習(xí)題當(dāng)堂做，學(xué)生基本都能掌握。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、高效率。如在“血液”一節(jié)的教學(xué)中，按常規(guī)的講述一般約需２課時(shí)，而采用了邊講解邊放錄像演示，僅需１課時(shí)就完成了任務(wù)。但是多數(shù)生命活動(dòng)的試驗(yàn)需要較長的時(shí)間，無法在課上當(dāng)場演示或讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，如果只憑傳統(tǒng)的教學(xué)手段，無法達(dá)到教學(xué)目的，而運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使用網(wǎng)絡(luò)共享資源就大不相同了。傳統(tǒng)的教學(xué)往往由于各種原因，使學(xué)生課上練習(xí)少，課外作業(yè)負(fù)擔(dān)重。六、有效應(yīng)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽生物資源網(wǎng)，豐富課外學(xué)習(xí)活動(dòng)生物新課程理念重視對學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)不僅僅在課堂教學(xué)中培養(yǎng)的。如先口授教材，然后放映消化系統(tǒng)生理錄像片。我的原則是：畫龍點(diǎn)睛，適時(shí)推出，難處使用，局部強(qiáng)調(diào)，最后爭取收到教學(xué)的整體效果。參考文獻(xiàn)：、楊付英，2000.“高中生物學(xué)教育多媒體技術(shù)應(yīng)用” 生物學(xué)教育 現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育廣西師范大學(xué)出版社 武漢： 華中師大出版社 2007新課程理念下信息技術(shù)教學(xué)初探