【正文】 一堂成功的多媒體學科教學課應該是一場內容豐富的大演出，表演者是學生，教師是策劃、舞臺設計者及主持人、導演。這樣可以充分調動學生的主觀能動性，增強學習的積極性，使課堂教學自主而不拘束，活潑而無壓力，有利于激發(fā)學生的學習興趣和主體的認知能力。多媒體教學通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生的視野，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，提高學生的素質，并使學科教學突破了教學信息傳播的“時”和“空”界限，使人們原本不能在此時此地聽到看到的知識信息不僅聽到了，看到了，而且信息傳遞的范圍廣了，速度更快了，地域更遠了，人的各種感官都得到延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。這種整合是指信息技術與課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，和諧、高效地實施教學。任何事物都是有兩面性的，隨著信息技術在教育教學中的應用越來越廣泛，對信息技術應用有了更深刻的認識，不僅看到了它內容豐富、靈活多樣的長處，同時也看到了它的局限性，例如限制了學生真實的體驗，增加了教師制作課件的壓力等。信息技術的運用，使課堂教學模式更為靈活。網絡資源的無限性網絡信息豐富多彩，為教學提供了取之不盡，用之不竭的信息資源。信息技術的應用，使教材思想性、藝術性充分結合，對學生產生巨大的感染力，為學科教學提供了豐富的視聽環(huán)境，可大大提高形象視覺和傳遞信息的比率。信息量過大、呈現(xiàn)速度過快，超過一般學生的信息接受能力。這樣只是傳統(tǒng)課程模式的換湯不換藥，達不到課程改革的要求。對學生而言簡明易懂的內容，教師采用直接傳授效果可能會更好，或者稍加用粉筆臨時補充繪畫等，都比制作信息技術媒體課件要省時間和精力并實現(xiàn)最佳教學效果。四、把握好信息技術在學科教學中的原則該用則用，決不濫用使用信息技術教學時機要適宜，利用多媒體展示的應該是教學內容的重點、難點和一些抽象化，難以表述的東西。注意發(fā)展學生思維能力、想象力信息技術的運用在豐富表象、補充文字教材不足方面具有很大作用?！缎W課程標準》中也明確指出：“一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學校，都應使用計算機、多媒體、互聯(lián)網等信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”?？梢约ぐl(fā)孩子的學習興趣，增強孩子學習的主動性，使孩子快樂自主的學習。這必須要求教師不斷學習，提高專業(yè)素質。在先進的理念指導下，教師組織活動的形式更新，方法更科學，幼兒獲益也就更多。具體應用。教學管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對幼兒園的行政后勤實施了全面管理。電化教育手段的普遍運用便是其中的一個重要方面，但在運用過程中，也還明顯存在一些問題。操作技能不熟練由于平時的教育活動很少使用電教設備，因此個別教師的電教操作技能顯得非常生疏。媒體選擇不合理為了完成上電教課的計劃，出現(xiàn)了濫用電教手段的現(xiàn)象。”幼兒年齡小，高度發(fā)展的無意注意占主導地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。多媒體技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。把語言篇章表現(xiàn)出的意義化為自己具體形象的感受，化為語言能力?？茖W活動中包含了許許多多抽象的科學道理，并具有較強的嚴密性。由于人們對客觀事物的認識是通過感知獲得的，運用現(xiàn)代多媒體技術正好解決了這一難題，它可以使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對科學的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。運用多媒體輔助教學，鼓勵參與，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力信息技術的運用能將靜止的畫面連貫化、動態(tài)化、抽象的課題趣味化，這對于幼兒來說是一種新異刺激，可以使其充分集中注意力，激發(fā)他們參與活動的內在動機，在多媒體教學中如果積極引導，鼓勵幼兒積極參與，既能調動幼兒思維的主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實生活的景象，又能使幼兒開闊視野，活躍思路，多角度、全方位的思考問題。恰當合理地應用現(xiàn)代信息技術，有利于提高習作教學的有效性，有利于學生信息素養(yǎng)的形成與提高。隨著信息技術與學科教學整合的深入，傳統(tǒng)的習作教學模式受到沖擊，我們欣喜地看到，應用現(xiàn)代信息技術，有利于提高習作教學的有效性，有利于學生信息素養(yǎng)的形成與提高。但是，信息技術只是工具，需要用時才用，不能喧賓奪主。這次習作內容與學生的生活實際相距甚遠，對四年級的孩子來說有一定的難度。我在課前布置學生通過學校局域網和全球互聯(lián)網查找有關日軍侵華的資料，為本次習作做最根本的鋪墊。時間掌控在兩分鐘以內。在新課的導入環(huán)節(jié)時不少教師都使用了音樂。(播放歌曲《橄欖樹》,師生凝神欣賞)師:孩子們,這首歌好聽嗎? 生:好聽?！拔闯汕{先有情”，音樂的欣賞是為教學服務的，從《橄欖樹》這首旋律優(yōu)美的歌曲導入，引出臺灣作家三毛，再讓學生猜三毛小時候的理想，師生間親切、自然的互動就在美妙的音樂聲中開始了。但習作課不是音樂課，并不 是任何一次習作，任何教學環(huán)節(jié)都要借助音樂進行的，我們要把握好分寸，避免畫蛇添足，適得其反。三、信息技術的應用要講實在求高效，避免嘩眾取寵現(xiàn)實中，有的教師過多地依賴信息技術，特別是公開課，簡直成了多媒體信息技術的天下，也不管課堂內是否有必要使用信息技術，更不顧信息技術的出現(xiàn)是否在恰當?shù)臅r機，一味地追求信息技術的效應，結果事與愿違。屋頂成了個空架子,瓦全飛散了。我們還可以把看到的景物描述得更生動一些。（課件出示）師：這句話用了什么修辭手法呢？ 生：擬人。但在制作課件時，我們應該考慮課件使用的實效性。可見，信息技術的運用要注重實效。即使是感覺到了語言表達上的問題，但動手修改卻感到困難。網上評改，對第一課時的習作指導課來說，顯然操作起來有較大的困難。所以，這樣的好方法還要運用在恰當?shù)臅r候、恰當?shù)膶W生身上才行。欣賞了這個片段，學生不難發(fā)現(xiàn)片段的閃光點，擬人、排比等修辭手法的應用，生動再現(xiàn)了當時的場景。由于多媒體具有互動性強，修改便利的優(yōu)勢，調動了學生的積極性和主動性，培養(yǎng)了師生間的合作意識，同時又讓學生掌握了修改作文的方法和技能。每次修改完成后的作文，經全班學生共同推薦幾篇優(yōu)秀的習作進行網上投稿?，F(xiàn)將本次活動的有關事宜通知如下：一、全區(qū)信息化教學資源在小學英語教學中有效應用觀摩研討會（一）會議內容及形式現(xiàn)場觀摩課4節(jié)。（四）活動要求及日程安排請各市、縣（區(qū)）教研室、寧東教育辦公室、教育廳直屬各小學務必于于9月12日之前將參會人員名單發(fā)送到教育廳教研室王春老師的郵箱rewindell，便于統(tǒng)計人數(shù)及會議點名。本次會議沒有紙質資料，所有本次會議資料請注冊登錄寧夏教研工作平臺網站，在“小學英語”學科里下載相關材料。（二）參會人員各市、縣（區(qū)）小學英語教研員（三）其他會議期間食宿及往返交通費回原單位報銷。關鍵詞：信息技術 生物教學 有效性研究生物學作為一門自然學科，其研究方向兼顧微觀和宏觀兩個方面。在中學生物課的教學中，若恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育手段進行整合，創(chuàng)設與教學內容相吻合的教學情境，使學生有身臨其境的感覺，便可以充分地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。同時還搜集到動物捕食，含羞草對刺激的反應等視頻素材加入課件中，介紹“生物能對外界刺激作出反應”等內容。由興趣產生動機，由動機到探索，由探索到成功，在成功的喜悅中產生新的興趣和動機，推動學習不斷取得成功?，F(xiàn)代計算機技術在圖形處理上具有高強的能力，利用這個特有的強大功能可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏大場景作微觀場面處理，對于瞬間變化過程作定格分析，化枯燥為生動，極大地消除了學生的“學習障礙”，優(yōu)化了教學內容，提高了教學效果。再播放心臟動畫，提問“心臟是如何控制血液的流動方向？”放慢速度播放，反復兩三次，在老師的引導下觀察總結出心臟瓣膜開啟方向由心房向心室開，心室向動脈開，由此控制血液的流動方向。而以前運用掛圖和模型進行教學，很多學生對瓣膜的開啟控制血流方向很難在一節(jié)課上掌握，考試中這個知識點也是最容易