【正文】 評價(jià)等。目標(biāo)意識不明確不少教師以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為滿足，認(rèn)為電化教育僅是一個(gè)花架子，可有可無。有時(shí)授課教師已忙活得滿頭大汗，圖像仍是“千呼萬喚”不出來，經(jīng)過這么一折騰，聽課老師早已很不耐煩，集中了注意力的幼兒也精疲力盡了。即任何一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，都只是單純地用幻燈或錄像取代圖片或?qū)嵨?，而不考慮到電教的基本特征和突出優(yōu)勢，或者不知道如何入手，恰當(dāng)選擇電教教材。根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的圖像直觀、色彩鮮明、動靜結(jié)合、形象生動的特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)情境。（二）、運(yùn)用信息技術(shù)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)有些知識內(nèi)容具有抽象性,而幼兒的形象化思維特點(diǎn)對比較抽象的內(nèi)容,感到難以理解,無論老師是多么善于表達(dá),比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象的知識內(nèi)容,而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)活動的重點(diǎn)和難點(diǎn),這樣下去,幼兒就對所學(xué)的知識內(nèi)容失去興趣。心理學(xué)家說過：“多變的刺激容易引起幼兒的注意。傳統(tǒng)的教學(xué)來看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式，難以被孩子理解和掌握。而且多媒體技術(shù)交互性強(qiáng)，各主題頁之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況隨意調(diào)整教學(xué)順序，當(dāng)幼兒對某一內(nèi)容感興趣或感到困難時(shí)，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑。總之，將多媒體技術(shù)適當(dāng)運(yùn)用到幼兒園教學(xué)中，不僅可以使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、復(fù)雜的問題簡單化，而且可以彌補(bǔ)掛圖、貼絨教具的局限性，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的問題。本文通過分析當(dāng)前信息技術(shù)在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用情況，對合理、有效地應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行了全方位的思考，提出了相應(yīng)的對策，旨在探討有效習(xí)作教學(xué)的模式，提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的習(xí)作水平。但是，信息技術(shù)也是一把雙刃劍，利用得好，對習(xí)作教學(xué)起到積極的作用，用得不好，會適得其反。人教版四年級下冊習(xí)作四，是看照片寫作文。此時(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)無疑可以幫助學(xué)生走進(jìn)那個(gè)特殊的年代，降低習(xí)作的難度。教學(xué)中，在出示照片前，我播放了1937年日軍轟炸上海的一段視頻。以上信息技術(shù)的應(yīng)用較好地解決了習(xí)作的難點(diǎn)，使學(xué)生快速進(jìn)入照片呈現(xiàn)的情境中去，提高了教學(xué)效率。特級教師閆學(xué)在執(zhí)教習(xí)作《我的理想》時(shí)，就從欣賞歌曲《橄欖樹》導(dǎo)入： 師：今天作文課的題目是“我的理想”。我覺得這首歌抒發(fā)了演唱者的真情實(shí)感。音樂也用在學(xué)生寫作的環(huán)節(jié)，在執(zhí)教《人教版四年級下冊習(xí)作四》時(shí)，學(xué)生通過觀察、想象，交流了看到的人和景，表達(dá)了自己的感受，對照片中的小男孩產(chǎn)生了深深的同情，對日本侵略者的行徑感到無比憤怒。有一位教師在執(zhí)教《人教版四年級下冊習(xí)作四》時(shí)，課前播放一首呼喚和平的歌曲，學(xué)生的情感得到了激發(fā)，效果不錯(cuò)。以《人教版四年級下冊習(xí)作四》中“指導(dǎo)觀察照片上的背景”這一環(huán)節(jié)為例，請看以下兩個(gè)教學(xué)片斷：片段一：師：按一定的順序觀察，我們就能說得有條理，從畫面的內(nèi)容想開去，就能說得更具體?！睅煟郝犃诉@個(gè)片段，你有何感受？ 生：寫得具體生動。同學(xué)們還記得《夜鶯的歌聲》中的這個(gè)句子嗎？一起讀一讀。師：是啊，作者用了擬人的修辭手法，把戰(zhàn)爭后的慘狀描寫得特別生動。在“教學(xué)片段一”中，學(xué)生的注意力全被課件中老師富有感染力的朗讀吸引過去了，作家張恨水的文字對小學(xué)四年級的孩子來說有點(diǎn)深奧，不好學(xué)習(xí)模仿，因此學(xué)生忽略了語言文字本身，自然這段音頻材料起不到例文的示范作用，而且浪費(fèi)了不少時(shí)間。要有實(shí)事求是之意，而無嘩眾取寵之心。將信息技術(shù)運(yùn)用到習(xí)作的評改環(huán)節(jié)后，效果立刻有了天壤之別，它以方便、快捷的接收信息并處理信息的能力，以及高效的反饋能力，讓學(xué)生“眼見為實(shí)”，大大提高了教學(xué)效率。首先會占用較多的課堂時(shí)間，其次，學(xué)生打字速度快慢不一，而且他們對好作文沒有明顯的概念，不懂正確地評價(jià)它們。在《人教版四年級下冊習(xí)作四》的教學(xué)中，學(xué)生當(dāng)場練筆后，我選擇兩個(gè)優(yōu)秀片斷通過投影在屏幕上顯現(xiàn)，片段一：被日軍轟炸過后的火車南站面目全非?！拔乙惭a(bǔ)充了學(xué)生沒發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)：“片段采用了總分總的句式，值得我們學(xué)習(xí)。通過討論分析，學(xué)生很容易明白自己作文的缺點(diǎn)和不足，激發(fā)了學(xué)生修改作文的積極性和主動性，提高了習(xí)作教學(xué)的有效性。還大膽鼓勵(lì)學(xué)生在空間、班級博客上發(fā)表作文，互評互改，此時(shí)的網(wǎng)上評改方式顯然具有可操作性，從而也使習(xí)作從課堂延續(xù)到生活?，F(xiàn)場互動點(diǎn)評及經(jīng)驗(yàn)交流。觀摩教師請于9月18日上午8:30—11:30在銀川市興慶區(qū)回民第二小學(xué)門房報(bào)到。二、全區(qū)小學(xué)英語教研員會議（一）會議內(nèi)容與形式梳理各地區(qū)的信息化教研成果，會上交流，資源共享。9月19日下午3：00準(zhǔn)時(shí)在銀川市興慶區(qū)回民第二小學(xué)會議室開會。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對微觀世界顯得有些無助，而運(yùn)用信息技術(shù)則可將微觀的結(jié)構(gòu)和功能或者生理過程生動逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生，尤其對初一、二年級的學(xué)生來說，往往覺得教學(xué)內(nèi)容抽象、不易理解，枯燥無味，靠死記硬背的方法來掌握知識，教學(xué)效果不是很理想，而現(xiàn)在，利用多媒體計(jì)算機(jī)的文本、圖形、視頻、音頻和其交互式的特點(diǎn)，可以編制出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件——課件，能創(chuàng)造出生動逼真的教學(xué)環(huán)境，改善學(xué)習(xí)效果，能變抽象為形象，變微觀為宏觀，變靜態(tài)為動態(tài)，變不可操作為可操作，使“死”的生物概念、原理變成“活”的生物知識，多媒體計(jì)算機(jī)成為行之有效的教具，使看不見、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲大為提高。創(chuàng)設(shè)一種能使學(xué)生主動參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚醒學(xué)生參與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先決條件。使枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容直觀形象、新穎生動、情境交融、精彩紛呈。在學(xué)習(xí)中，興趣是積極性中最活躍的成份，它是渴望獲得生物學(xué)知識并積極參與生物學(xué)探究活動的意向基礎(chǔ)。如在循環(huán)系統(tǒng)心臟的結(jié)構(gòu)以及瓣膜的開啟方向是教學(xué)中的重難點(diǎn)，在以往的教學(xué)中，往往利用教學(xué)掛圖和心臟模型來講解，用箭頭表示瓣膜的開啟方向控制血液的流動方向，由于這些教具都是“死”的，老師只好邊指導(dǎo)學(xué)生觀察，邊講解邊板書，學(xué)生在下面忙著做筆記，聽起來索然無味。為了加深學(xué)生的理解，鞏固所學(xué)的內(nèi)容，在屏幕上打出填圖、連線、填空等練習(xí)題當(dāng)堂做，學(xué)生基本都能掌握。由此可見，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，把人體復(fù)雜的生理過程模擬出來，可以使教學(xué)過程更直觀，更形象生動，使之成為“活”的教具，便于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、高效率。形、聲、光、電的使用，音樂、圖畫以及現(xiàn)代電影、錄像中的變換、切入、特寫、定格、遞次顯示等技術(shù)的使用，使得教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化的得到充分強(qiáng)化，應(yīng)當(dāng)?shù)牡玫郊皶r(shí)有效的淡化、弱化處理，縮短了信息傳遞的距離。如在“血液”一節(jié)的教學(xué)中，按常規(guī)的講述一般約需２課時(shí)，而采用了邊講解邊放錄像演示，僅需１課時(shí)就完成了任務(wù)。從容地解決了教師講得多，學(xué)生練得少的矛盾，化難為易，化繁為簡，變單純知識傳授為智力開發(fā)，給學(xué)生以豐富想象的天地，有效地提高了課堂教學(xué)效率。但是多數(shù)生命活動的試驗(yàn)需要較長的時(shí)間，無法在課上當(dāng)場演示或讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，如果只憑傳統(tǒng)的教學(xué)手段，無法達(dá)到教學(xué)目的，而運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使用網(wǎng)絡(luò)共享資源就大不相同了。在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程中，利用設(shè)計(jì)合理的課件，把復(fù)雜抽象的生物學(xué)過程生動、形象、直觀地表現(xiàn)出來，便于學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從中得出正確結(jié)論，改變了過去那種光靠教師單純口授，或應(yīng)用掛圖、板書等傳統(tǒng)媒體進(jìn)行“灌”、學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體。傳統(tǒng)的教學(xué)往往由于各種原因，使學(xué)生課上練習(xí)少，課外作業(yè)負(fù)擔(dān)重。進(jìn)行不同的練習(xí)，如游戲、選擇、填充、拼圖等形式。六、有效應(yīng)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽生物資源網(wǎng)，豐富課外學(xué)習(xí)活動生物新課程理念重視對學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)不僅僅在課堂教學(xué)中培養(yǎng)的。只要利用得當(dāng)，網(wǎng)絡(luò)就會成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的最好助手。如先口授教材，然后放映消化系統(tǒng)生理錄像片。而且，這種結(jié)合方式還能達(dá)到師與生、教與學(xué)“雙邊”活動的目的。我的原則是：畫龍點(diǎn)睛，適時(shí)推出，難處使用，局部強(qiáng)調(diào)，最后爭取收到教學(xué)的整體效果。經(jīng)過這樣的精心設(shè)計(jì)、制作，雖然放映時(shí)間短了，但起到的作用卻是非常大的。參考文獻(xiàn)：、楊付英，2000.“高中生物學(xué)教育多媒體技術(shù)應(yīng)用” 生物學(xué)教育 現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育廣西師范大學(xué)出版社 武漢： 華中師大出版社 2007新課程理念下信息技術(shù)教學(xué)初探